張瀾

大多數(shù)人會認(rèn)為：“音樂學(xué)習(xí)就是教會孩子識譜、演奏樂器或者登臺表演。”事實(shí)上，在準(zhǔn)備好正式學(xué)習(xí)音樂技能之前，通過游戲、玩奏、創(chuàng)編等非正式的學(xué)習(xí)過程，積累足夠豐富的音樂體驗(yàn)非常重要。

美國專業(yè)親子音樂啟蒙教育機(jī)構(gòu)The Music Class（簡稱TMC）創(chuàng)始人Rob老師提出了獨(dú)到的見解：“學(xué)習(xí)音樂就像學(xué)習(xí)語言一樣，孩子出生之后我們就會對他說話，他也一直在聽我們的語言，之后慢慢就會說話了。所以，當(dāng)他具備聽力這個(gè)生理?xiàng)l件之后，我們就可以開始音樂啟蒙教育，讓他開始聽音樂、‘磨耳朵?！?/p>

應(yīng)該如何對孩子進(jìn)行音樂啟蒙教育？TMC親子音樂啟蒙教育又是怎樣做到了“潤物細(xì)無聲”？

非正式音樂學(xué)習(xí)環(huán)境很重要

生活中不乏這樣的現(xiàn)象：

家長覺得孩子到了學(xué)鋼琴的年齡了，然后就給孩子報(bào)鋼琴課。結(jié)果是孩子感覺比較枯燥，很難堅(jiān)持……

很多家長的生活與音樂“并沒有多大關(guān)系”，甚至也談不上喜歡音樂，卻讓孩子學(xué)鋼琴、管弦樂、聲樂等等。

以上現(xiàn)象歸根結(jié)底是家長的從眾心理，并沒有根據(jù)自己孩子對音樂的興趣而制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

其實(shí)，孩子是否喜歡音樂，往往與家庭環(huán)境有很大的關(guān)系，父母的影響是第一位的。研究表明，孩子對于音樂的“感受”和“表現(xiàn)”往往都是在0-2歲的嬰孩期形成的。如果父母喜愛音樂，甚至在胎教的時(shí)候，經(jīng)常會選一些輕柔的、旋律優(yōu)美的音樂給孩子聽，那么意味著孩子在生命的早期就有了“音樂環(huán)境”。

喜歡音樂的家長會不自覺把“音樂”元素融入生活，這時(shí)候音樂對孩子的影響是潛在的，音樂的學(xué)習(xí)并不是正式的、專業(yè)的，我們稱之為“非正式音樂學(xué)習(xí)環(huán)境”，通過游戲、模仿、創(chuàng)編等方式，讓孩子不斷地聽音樂、感受音樂、表現(xiàn)音樂。

如果孩子從小有了很好的音樂感受，發(fā)展識別節(jié)奏、音準(zhǔn)的能力，就會為以后的音樂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，音樂對于人發(fā)展的影響，絕不僅僅是使之成長為一名音樂專業(yè)人才，而是與個(gè)人的生活品質(zhì)、審美品味與愛好興趣息息相關(guān)，并對于孩子的想象力、創(chuàng)造力和社會交往能力發(fā)展都有幫助。

像學(xué)習(xí)語言一樣學(xué)習(xí)音樂

音樂就在生命中 TMC帶給大家的理念：音樂就在生命中，是一種自然而然流露的本能，每一個(gè)正常嬰兒都有天賦感知音樂的能力，所以讓孩子盡可能早地去接觸和感受吧！當(dāng)孩子擁有穩(wěn)定的音準(zhǔn)、節(jié)奏感，以及對音樂元素的辨別能力，這就為他以后的音樂學(xué)習(xí)奠定了很好的基礎(chǔ)。

孩子對音樂的感受和習(xí)得，就如同他的語言發(fā)展一樣，是從“聽”開始的，需要在音樂環(huán)境中不斷地“磨耳朵”。TMC音樂專題包含豐富的音樂元素，在曲風(fēng)、調(diào)式、節(jié)拍以及配樂上力求多樣，有巴赫、莫扎特、貝多芬等古典樂，也有爵士、布魯斯、藍(lán)調(diào)等各種曲風(fēng)，還有拉美、非洲、墨西哥、東南亞、中國等世界各地的傳統(tǒng)音樂。

父母是孩子的音樂啟蒙者 在TMC音樂課堂上，老師會引導(dǎo)家長如何在家里持續(xù)給孩子創(chuàng)造豐富的音樂生活環(huán)境，而不是短短的一周一次45分鐘音樂課程。家長在課堂上盡可能多的接觸和感受音樂，將課堂上學(xué)到的一些方法和經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蜓由斓郊彝ブ校?把音樂帶回家。

家長還可以通過TMC Tunes APP免費(fèi)獲得課程配備的英文原版音樂，利用這些音樂素材進(jìn)行家庭音樂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和引導(dǎo)，帶動孩子做一些課堂上學(xué)到的游戲和活動，讓他們多聽、多唱、多熟悉。

每個(gè)寶寶都是音樂家

我們在學(xué)習(xí)音樂時(shí)，會認(rèn)為：“音樂學(xué)習(xí)就是教會孩子讀音樂譜、演奏樂器或者登臺表演?！痹赥MC親子音樂啟蒙的課堂上，家長與孩子又能學(xué)到什么呢？

課堂上音樂貫穿始終 TMC的課堂始終是音樂貫穿，從頭到尾連接著豐富的音樂律動活動。教師不會過多地語言講解和干預(yù)，更多的是用情緒、動作和眼神帶動，讓各個(gè)環(huán)節(jié)之間自然銜接。

TMC非常注重孩子的自主探索能力，老師不會“教”孩子這個(gè)樂器怎么玩，那個(gè)樂器怎么玩，而是讓孩子自己去探索， 找到自己喜愛的演奏方式，比如節(jié)奏棒，可以敲著玩、滾著玩、交叉敲打，相互摩擦等等。自由舞蹈等環(huán)節(jié)，孩子可以用跳躍、搖擺、轉(zhuǎn)圈、行走等各種身體語言來表達(dá)音樂韻律，感受節(jié)奏和律動之間的關(guān)系。

更多的是嘗試學(xué)習(xí)的機(jī)會 通過創(chuàng)設(shè)浸潤式的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)孩子對于音樂的感受和表現(xiàn)，鼓勵孩子進(jìn)行大膽的嘗試和體驗(yàn)，這就是TMC音樂課堂的獨(dú)特之處。TMC自主開放的音樂課堂，不僅激發(fā)了孩子的音樂學(xué)習(xí)興趣，而且給予孩子自主探索的機(jī)會，對于孩子的認(rèn)知、情感、想象力、社會交往和自信心培養(yǎng)都有幫助。

請不要忘記，日常生活中充滿了美好的音樂題材，父母的聲音永遠(yuǎn)是孩子心中無可比擬的旋律。家長在走路、坐車、排隊(duì)、換尿布等生活場景中，可以隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)音樂，創(chuàng)造音樂，和孩子一起 “愛”上音樂。