管獻(xiàn)宇淺談肢體律動(dòng)在小學(xué)音樂課堂中的有效應(yīng)用管獻(xiàn)宇（江蘇省南京市六合區(qū)廣益小學(xué)，江蘇南京211500）在小學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師需要借助肢體律動(dòng)為學(xué)生營造趣味十足的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與，引領(lǐng)學(xué)生在愉快的課堂實(shí)踐中完成對音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)和音樂律動(dòng)的掌握。在教學(xué)中，教師可以憑借欣賞肢體律動(dòng)、教師演示肢體律動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)肢體律動(dòng)、學(xué)生表演肢體律動(dòng)、學(xué)生創(chuàng)編肢律動(dòng)等豐富多樣的教學(xué)步驟進(jìn)行引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引領(lǐng)學(xué)生在愉快的課堂參

15） 林君體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法是瑞士作曲家、教育家達(dá)爾克羅茲提出的一種音樂教學(xué)方法，旨在讓學(xué)生在聆聽音樂的基礎(chǔ)上通過身體的動(dòng)作來感受樂曲。達(dá)爾克羅茲指出：“人類的情感是音樂來源，而情感通常是由人的身體動(dòng)作表現(xiàn)出來的，在人的身體中包括發(fā)展感受和分析音樂與情感的各種能力。因此，音樂學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不是鋼琴、長笛等樂器，而是人的體態(tài)活動(dòng)?！鳖櫭剂x，體態(tài)律動(dòng)是一種與身體、節(jié)奏有關(guān)的音樂表達(dá)形式，展示著從感受音樂到表達(dá)音樂的過程。人的情感能夠在音樂體驗(yàn)中通過身體的律動(dòng)充分表

300）前言聲勢律動(dòng)是通過音樂的節(jié)奏與旋律而設(shè)計(jì)的一種肢體性的動(dòng)作語言，它的律動(dòng)與音樂節(jié)奏相吻合，同時(shí)也能夠表達(dá)出音樂的情感，營造良好的感知氛圍。將聲勢律動(dòng)融入到音樂課堂中是教育家普遍認(rèn)同的一種教育方式，它的融合能夠帶動(dòng)學(xué)生更加積極地融入到音樂學(xué)習(xí)中，并且激發(fā)學(xué)生的音樂感知力，讓音樂不再是課堂上的教學(xué)對象，而成為融入學(xué)生生活的一種表達(dá)方式，切實(shí)提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。1.聲勢律動(dòng)的運(yùn)用意義1.1 熟練的控制肢體，強(qiáng)化音樂節(jié)奏感聲勢律動(dòng)的一個(gè)基本特點(diǎn)就是身體

途徑和手段。體態(tài)律動(dòng)學(xué)說和方法近年來受到音樂教育者的關(guān)注和追捧，教師通過應(yīng)用體態(tài)律動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感知力和領(lǐng)悟力，教師通過身體的自然反應(yīng)來觀察學(xué)生對音樂的掌握和理解程度。特探討體態(tài)律動(dòng)應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)中的現(xiàn)狀和有效策略。一、體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀隨著素質(zhì)教育的深入開展，很多學(xué)校為體態(tài)律動(dòng)應(yīng)用于小學(xué)音樂教育都進(jìn)行了努力和探索。但總體情況不容樂觀，依然有較大的發(fā)展進(jìn)步空間：一些學(xué)校無法提供體態(tài)律動(dòng)教學(xué)應(yīng)用的足夠場地；部分音樂教師肢體表現(xiàn)水平較

1 Bounce律動(dòng)的概念律動(dòng)其實(shí)就是一種身體的波動(dòng)，通過身體肌肉和肢體來控制自己的身體產(chǎn)生不同幅度的震動(dòng)，從而根據(jù)不同的波動(dòng)幅度、方向、部分等劃分律動(dòng)的形式。從身體的整體律動(dòng)來看，其主要可以劃分為上下的彈動(dòng)、左右的晃動(dòng)兩種，其中Bounce律動(dòng)就是典型的上下彈動(dòng)的律動(dòng)形式之一，即UP-DOWN。但是，律動(dòng)并非只是身體的簡單彈動(dòng)或者運(yùn)動(dòng)，而是結(jié)合音樂的節(jié)奏和旋律進(jìn)行規(guī)律性的晃動(dòng)。Bounce律動(dòng)不論是從對身體的影響范圍，還是對于街舞的動(dòng)作的基礎(chǔ)性作用和基本

）【關(guān)鍵字】音樂律動(dòng)；小學(xué)低年級(jí)；調(diào)查；研究“律動(dòng)”兩字由希臘語RrhmlDs發(fā)展而來，英語稱Rhythmic，是節(jié)奏的意思。一般詞典中律動(dòng)的定義是“一個(gè)明顯的、愉快的節(jié)奏”，所以，音樂課上的律動(dòng)教學(xué)也是有感情、有節(jié)奏地表現(xiàn)韻律的身體動(dòng)作的音樂內(nèi)容。律動(dòng)是充滿生氣活力的，符合小學(xué)低年級(jí)的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，音樂課堂教學(xué)運(yùn)用律動(dòng)教學(xué)是必然的。目前，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，就如何更有效、更有針對性地運(yùn)用音樂課程中的音樂律動(dòng)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整和反思，發(fā)現(xiàn)問題、提出改

26016）音樂律動(dòng)在幼兒教學(xué)中體現(xiàn)為通過肢體連續(xù)動(dòng)作來表現(xiàn)幼兒情感和身體節(jié)奏的藝術(shù)活動(dòng)。這種有韻律的身體活動(dòng)，是通過幼兒用身體動(dòng)作、語言、游戲表演與音樂相結(jié)合的綜合表現(xiàn)手段，來反映幼兒生活、表達(dá)幼兒情感，是幼兒園音樂教學(xué)的重要組成部分。幼兒教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)自由、輕松的氛圍，用專業(yè)的音樂律動(dòng)教學(xué)方式，讓幼兒在潛移默化中陶冶心靈。一、反思幼兒音樂律動(dòng)教學(xué)中存在的問題音樂律動(dòng)對幼兒的身體素質(zhì)、情感和智力都起著重要的作用，它可以提高幼兒對音樂的想象力和表現(xiàn)力，并通過

戲包括：歌表演、律動(dòng)、舞蹈。幼兒律動(dòng)教育是音樂教育中的一部分，這種早期的音樂教育為幼兒提供發(fā)展其音樂才能的機(jī)會(huì)，是成人所能給予幼兒的最良好的關(guān)心和培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：幼兒 律動(dòng)一、幼兒律動(dòng)的定義幼兒律動(dòng)是針對幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力以及身體發(fā)育的需要，結(jié)合音樂體態(tài)所進(jìn)行的活動(dòng)與訓(xùn)練。小班大班律動(dòng)的音樂動(dòng)作都是不同的。小班的律動(dòng)簡單一些，而大班的律動(dòng)有一些難度。小班幼兒做律動(dòng)可以一直坐在小椅子上做動(dòng)作，而大班的孩子可以從小椅子上邊做動(dòng)作邊走到椅子的后面，還可以手拉

閉鎖時(shí)提供酷炫的律動(dòng)效果帶來便利性。本文提出一種新型乘用車解閉鎖時(shí)后尾燈律動(dòng)燈光控制方法，其目的是使用戶在使用車輛解鎖時(shí)及離開車輛閉鎖時(shí)，后尾燈分別實(shí)現(xiàn)不同炫酷的律動(dòng)效果，營造一種“歡迎使用”和“伴我回家”的特殊體驗(yàn)，彰顯車輛個(gè)性化、人性化，提升整車科技感與辨識(shí)度。2 實(shí)施方式2.1 方案介紹本文提出乘用車解閉鎖時(shí)后尾燈律動(dòng)燈光控制方法，在用戶使用車輛解鎖時(shí)及離開車輛閉鎖時(shí)，車身控制器BCM會(huì)給后尾燈輸入律動(dòng)信號(hào)，后尾燈通過燈具內(nèi)部電路控制板，來分別控制后

rk（UK）一、律動(dòng)的基本定義什么是律動(dòng)？它和音樂是什么關(guān)系？在西方流行音樂風(fēng)格中，律動(dòng)概念首次出現(xiàn)，如放克，r&b，搖滾和爵士樂，這是一個(gè)很常見的術(shù)語。根據(jù)Monson（1996）的理論，他認(rèn)為在爵士音樂中，律動(dòng)被稱為音樂表演的互動(dòng)，即聽眾或表演者，因?yàn)橐魳钒?span id="syggg00" class="hl">律動(dòng)，當(dāng)音樂響起時(shí)與他們一起跳舞。像許多非洲風(fēng)格的音樂一樣，放克音樂通常由復(fù)雜的律動(dòng)組成，節(jié)奏樂器演奏的律動(dòng)可以產(chǎn)生“暈闕”和“快感”。進(jìn)入21 世紀(jì)，律動(dòng)的存在也影響了說唱、新靈魂和當(dāng)代的說唱風(fēng)

園教育全面實(shí)施，律動(dòng)作為一種豐富多彩而富有魅力的藝術(shù)表現(xiàn)形式，以其生動(dòng)形象、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，深受孩子們的喜愛。幼兒律動(dòng)通過形象化、趣味化、夸張化、生活化的表現(xiàn)手法及動(dòng)作，展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的“畫面”。它是對幼兒進(jìn)行藝術(shù)熏陶、體能和情感培養(yǎng)的重要途徑。律動(dòng)是一種多種感知覺通道協(xié)同感知的活動(dòng)，律動(dòng)本身就是一種自然流暢的審美過程。律動(dòng)需要“張弛有度”，興奮點(diǎn)的安排要合理，“緊張”和“放松”的合理轉(zhuǎn)換才能產(chǎn)生活動(dòng)的張力，這種張力與音樂本身一樣，會(huì)帶給幼兒精神享受。我

楊暉摘要：律動(dòng)是一種多種感知覺通道協(xié)同感知的活動(dòng)，律動(dòng)本身就是一種自然流暢的審美過程。律動(dòng)需要“張弛有度”，興奮點(diǎn)的安排要合理，“緊張”和“放松”的合理轉(zhuǎn)換才能產(chǎn)生活動(dòng)的張力，這種張力與音樂本身一樣，會(huì)帶給幼兒精神享受。關(guān)鍵詞：律動(dòng)；創(chuàng)編；張弛有度；精神享受中圖分類號(hào)：G 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）10-0237-02隨著幼兒教育改革的不斷深入，幼兒園教育全面實(shí)施，律動(dòng)作為一種豐富多彩而富有魅力的藝術(shù)表現(xiàn)形式，以其生動(dòng)形象、感

容時(shí)，我們從音樂律動(dòng)方面展開，可以為音樂教學(xué)帶來豐富教育契機(jī)。一、梳理律動(dòng)常識(shí)，建立感知基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)音樂律動(dòng)是音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)最為常見的表達(dá)形式，將音樂節(jié)奏以動(dòng)作形式表達(dá)出來，加強(qiáng)了學(xué)生對音樂的情感理解和體驗(yàn)。小學(xué)生直觀思維比較發(fā)達(dá)，律動(dòng)則是音樂表達(dá)的最直觀展示手段，教師引導(dǎo)學(xué)生展開多種形式的律動(dòng)體驗(yàn)，必然給學(xué)生帶來諸多的情感觸動(dòng)，這與音樂教育新體系教學(xué)理念高度契合。為了讓學(xué)生對音樂律動(dòng)有更到位的認(rèn)識(shí)，教師需要對學(xué)生傳授音樂律動(dòng)的相關(guān)常識(shí)。音樂律動(dòng)必須建立在音樂聽

由于聲勢常常是與律動(dòng)結(jié)合在一起的，因此聲勢律動(dòng)才成為音樂教學(xué)中的一個(gè)重要方式，在音樂教學(xué)中引入聲勢律動(dòng)教學(xué)，最典型的是奧爾夫教學(xué)法，相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，聲勢律動(dòng)由于其操作簡單、節(jié)奏明快，因而成為音樂教師比較喜歡的教學(xué)方式之一。事實(shí)上，對聲勢律動(dòng)在音樂教學(xué)中進(jìn)行研究的成果并不少見，本文是筆者針對初中音樂教學(xué)對聲勢律動(dòng)做出的一些基于實(shí)踐的理解，希望能對此法在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用起到進(jìn)一步的推動(dòng)作用。一、聲勢律動(dòng)是音樂特征的基本體現(xiàn)音樂教學(xué)離不開對音樂特征的基本

課程的實(shí)踐，證明律動(dòng)在小學(xué)音樂中發(fā)揮了較大的作用，學(xué)生對于音樂課學(xué)習(xí)的興趣提高了，教學(xué)效果超出預(yù)期的想象。一、律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂課中的應(yīng)用探討1.簡單易學(xué)律動(dòng)不僅僅存在于音樂課堂之中，同時(shí)也存在于生活之中，民眾情緒處于高興的狀態(tài)時(shí)，走起路來步履矯健、輕盈；民眾情緒低落時(shí)步履緩慢且沉重；從中可知，在生活中民眾的一舉一動(dòng)都伴隨著律動(dòng)。律動(dòng)是表現(xiàn)民眾情緒的最直觀的方式，因此在小學(xué)音樂課教學(xué)中采用律動(dòng)的教學(xué)方法，對于學(xué)生而言并不陌生，教師只需要將律動(dòng)與音樂的特點(diǎn)聯(lián)

22000）一、律動(dòng)在音樂教學(xué)中的作用（一）律動(dòng)教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感及樂感人天生就具有一定的節(jié)奏感，在律動(dòng)教學(xué)中利用人體動(dòng)作來感受節(jié)奏、節(jié)拍是一種非常好的形式。在課堂上我設(shè)計(jì)了最原始的身體訓(xùn)練，分別為：點(diǎn)頭、拍手、踏地、走、跑、跳、搖一搖這樣的動(dòng)作。又將每一種動(dòng)作細(xì)化：如拍手可以自己拍，也可同桌互拍。踏地分前腳掌踏地和后腳跟踏地等。其中，走、跑可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)拍感。通過變換行進(jìn)的速度、走的姿勢，來感受音樂要素的快慢、強(qiáng)弱。律動(dòng)教學(xué)既滿足了學(xué)生心理上對

樂教學(xué)之中，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)是當(dāng)代中小學(xué)音樂教育的重要一環(huán)，但是很多中小學(xué)在進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的過程中，沒有把握好方式與方法，在教學(xué)模式上相對比較陳舊，沒有辦法解決當(dāng)前在體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方面存在的一些客觀問題，這些都沒有辦法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在體態(tài)律動(dòng)教學(xué)過程中的積極性和主動(dòng)性。因此，當(dāng)前的中小學(xué)音樂教師應(yīng)該研究中小學(xué)生在學(xué)習(xí)體態(tài)律動(dòng)過程當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助中小學(xué)生培養(yǎng)形成一些歌唱的愛好和樂趣，真正讓體態(tài)律動(dòng)意識(shí)貫穿于中小學(xué)音樂課堂教育之中。[1]一、當(dāng)前中小學(xué)音樂課堂

450099）律動(dòng)主要是根據(jù)人的個(gè)人情感有節(jié)奏地將不同的音樂內(nèi)容使用肢體動(dòng)作進(jìn)行展現(xiàn)，律動(dòng)可以為舞蹈教育奠定良好的基礎(chǔ)。這種啟蒙作用使律動(dòng)教學(xué)成為學(xué)前舞蹈教育的重點(diǎn)內(nèi)容。對于幼兒來說，從出生開始就一直在進(jìn)行律動(dòng)，當(dāng)幼兒對生活有初步認(rèn)識(shí)的時(shí)候，一旦聽到音樂，幼兒就會(huì)跟隨節(jié)奏通過肢體動(dòng)作表達(dá)自己的感受。教師可以根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，在舞蹈教育中開展律動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的舞蹈基礎(chǔ)。一、舞蹈教育中的律動(dòng)啟蒙教學(xué)（一）律動(dòng)教學(xué)的概念律動(dòng)就是指有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)，律動(dòng)和節(jié)奏之

從一開始就不重視律動(dòng)，兒童音樂教學(xué)常見的是琴房式的聲樂和器樂，即便是舞蹈也更為重視肢體柔韌和技術(shù)規(guī)范。何謂“律動(dòng)”？一般解釋是“有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)”，但我不這么看。我認(rèn)為，律動(dòng)是“有韻律的運(yùn)動(dòng)”。律動(dòng)的“律”指樂律、韻律，律動(dòng)是與樂律、韻律或曰音樂態(tài)勢相和的運(yùn)動(dòng)——這也是所有律動(dòng)都離不開音樂的原因。與“聲樂”“器樂”或“舞蹈”相比，律動(dòng)更為符合兒童的身心特點(diǎn)。著名兒童教育家琳達(dá)·愛德華茲在其名作《音樂與律動(dòng)：創(chuàng)造兒童的另一種生活方式》篇首就指出：“以音樂或舞蹈的

他們的素質(zhì)修養(yǎng)。律動(dòng)是指有節(jié)奏地跳動(dòng)，有規(guī)律地運(yùn)動(dòng)，多指人聽到音樂后，按照節(jié)奏而通過身體的方式表達(dá)的舞動(dòng)。舞蹈律動(dòng)在音樂舞蹈教學(xué)中應(yīng)用很多，很廣。它不僅僅能提高課堂的教學(xué)效率還能在促進(jìn)學(xué)生對音樂的欣賞與創(chuàng)作，能豐富小學(xué)音樂課堂，能提高小學(xué)生對“美”的一種身心體驗(yàn)。《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中闡述1-2年級(jí)的學(xué)生要能實(shí)現(xiàn)律動(dòng)、集體舞、音樂游戲、兒童舞等表演；3-6年級(jí)的學(xué)生要能能夠通過律動(dòng)或打擊樂對所聽音樂做出反應(yīng)，能夠即興編創(chuàng)同歌曲情緒一致的律動(dòng)或舞蹈，并參與表

程 菲淺談舞蹈律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用江蘇省鹽城市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 程 菲舞蹈律動(dòng)在教學(xué)中如果應(yīng)用得當(dāng)，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生愛上音樂課堂；能提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美，表現(xiàn)美，鑒賞美，創(chuàng)造美；能愉悅學(xué)生的心情，讓學(xué)生在一種輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)；能提高音樂課堂學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生跟著音樂一起參與到音樂課堂中來，讓學(xué)生能在快樂的音樂課堂上參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高音樂課堂的學(xué)習(xí)效率，使得音樂課堂更高效。舞蹈律動(dòng) 小學(xué)音樂 作用音樂是一種古老的

使其跟隨音符進(jìn)行律動(dòng)，以培養(yǎng)他們的音樂感覺，對其未來音樂學(xué)習(xí)及發(fā)展起積極作用。在幼兒園音樂教育中，教師要認(rèn)識(shí)到律動(dòng)教學(xué)的重要性，幫助幼兒更好地體驗(yàn)和理解音樂作品，激發(fā)他們的音樂情感和欣賞興趣，提升其音樂素養(yǎng)和審美品格。本文對律動(dòng)教學(xué)在幼兒園音樂教育中的有效利用進(jìn)行分析，提高教學(xué)質(zhì)量。律動(dòng)屬于音樂范疇內(nèi)的常見性概念。律動(dòng)是指以音樂伴奏為基礎(chǔ)，依據(jù)音樂的性質(zhì)、節(jié)拍和速度等，重復(fù)某一個(gè)或一組動(dòng)作。律動(dòng)講求感情和規(guī)律。在幼兒園教育中，教師要改變傳統(tǒng)的思維模式和教學(xué)

習(xí)音樂的過程中，律動(dòng)的掌握是至關(guān)重要的，音樂律動(dòng)活動(dòng)或者說音樂節(jié)奏活動(dòng)的有效開展，為孩子高效地學(xué)習(xí)音樂開拓了實(shí)踐道路。一、音樂律動(dòng)的重要性在學(xué)前教育過程中，五大領(lǐng)域活動(dòng)的有效開展是孩子健康成長的關(guān)鍵因素，每一領(lǐng)域所對應(yīng)的活動(dòng)都有其獨(dú)特的韻味。在全面素質(zhì)教育的背景下，幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)便成為非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，音樂作為藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式，在幼兒園中越來越受到重視。在幼兒的音樂教育中，主要需要注重的就是培養(yǎng)孩子對音樂的感受力，這就需要他們能夠懂得音樂所要表達(dá)的內(nèi)容，與此

舒歆在幼兒園的律動(dòng)教學(xué)中，需要不斷的實(shí)踐和探索，在這一過程中，有的老師不能很好的把握律動(dòng)的定位，容易將律動(dòng)活動(dòng)、音樂游戲和舞蹈搞混淆，定位不夠明確，很難組織好一堂優(yōu)質(zhì)律動(dòng)課。下面就簡單說一說在幼兒音樂活動(dòng)中如何把握律動(dòng)活動(dòng)的定位。一、律動(dòng)選材的定位教材選擇是否恰當(dāng)是影響律動(dòng)活動(dòng)定位的因素之一，所以律動(dòng)的選材定位一定要準(zhǔn)確。作為教師，應(yīng)該根據(jù)幼兒的興趣和年齡特點(diǎn)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行選材。音樂素材有很多，但并不是所有音樂都適合幼兒律動(dòng)活動(dòng)。律動(dòng)教學(xué)應(yīng)該是以聽

張勇律動(dòng)教學(xué)是建立在音樂感受與身體運(yùn)動(dòng)融合的基礎(chǔ)上。有效的律動(dòng)，對于學(xué)生感悟音樂能力的提升具有積極意義。學(xué)生對藝術(shù)的熱愛源于情感，只有在情感上與音樂產(chǎn)生共鳴，才能提升音樂感受力。新課程改革實(shí)施以來，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的思維發(fā)展倍受關(guān)注，故而教師要立足于小學(xué)生的心理發(fā)展實(shí)際，設(shè)計(jì)出符合小學(xué)生審美情趣的律動(dòng)動(dòng)作，以此激發(fā)學(xué)生的音樂感受力，讓學(xué)生通過律動(dòng)節(jié)奏的快慢，感受音樂的高低和強(qiáng)弱，感受音樂學(xué)習(xí)的快樂。一、以情感律動(dòng)奠定感受音樂的基礎(chǔ)激發(fā)小學(xué)生對于音樂的情感，

品德與生活》課堂律動(dòng)設(shè)計(jì)“三要點(diǎn)”浙江嵊州市開發(fā)區(qū)蓮塘中心小學(xué)（312400）張莉［摘要］律動(dòng)在《品德與生活》課的教學(xué)中具有重要的作用，能夠放松學(xué)生學(xué)習(xí)緊張的情緒。課堂律動(dòng)的設(shè)計(jì)不能盲目，應(yīng)以律動(dòng)音樂、律動(dòng)主題、律動(dòng)過程這三要素為切入點(diǎn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，這樣才能有效提升律動(dòng)在《品德與生活》課上的作用，才能充分發(fā)揮律動(dòng)的德育功能。［關(guān)鍵詞］品德與生活律動(dòng)設(shè)計(jì)要點(diǎn)音樂主題小學(xué)低年級(jí)學(xué)生具有好動(dòng)、好奇等特點(diǎn)，據(jù)研究表明，在一堂四十分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間里，他們的有意注意

，以舞蹈為手段的律動(dòng)教學(xué)在幼兒園舞蹈教育中意義重大。藝術(shù)；幼兒律動(dòng)；模仿；律動(dòng)教學(xué)人類從在母體中已經(jīng)在做所謂的“律動(dòng)”。從嬰兒的誕生開始人體的許多生理現(xiàn)象，如均勻的呼吸，有規(guī)律的心臟跳動(dòng)，勻稱的手腳活動(dòng)，以及在母體中的胎動(dòng)。剛出生的新生兒，本能的哭泣配合著手腳的伸張收縮是一種“律動(dòng)”；進(jìn)入學(xué)步期后，手的擺動(dòng)加腳的走動(dòng)，所產(chǎn)生的身體協(xié)調(diào)動(dòng)作以維持平衡，也是一種"律動(dòng)”。較大的寶寶，在身體各方面的活動(dòng)力較為自如之后，便會(huì)隨著音樂擺動(dòng)身體，并隨著音樂性質(zhì)的不同，

教授就創(chuàng)建了體態(tài)律動(dòng)學(xué)，它是達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)體系中最著名、影響最大的核心部分。他認(rèn)為：人的身體運(yùn)動(dòng)包含著對音響和情感反應(yīng)的一切基本要素，任何樂思都可以通過身體表演出來。體態(tài)律動(dòng)是在聽音樂的同時(shí)以身體運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)音樂，并將這種體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為感受和認(rèn)知。它不是用音樂伴奏的舞蹈，也不是伴隨著音樂的體育運(yùn)動(dòng)，不注重身體姿態(tài)和外表形式，而是將再現(xiàn)音樂所必需的要素“融化”于我們的身心。體態(tài)律動(dòng)教學(xué)從音樂入手，先讓學(xué)生聆聽音樂，然后引導(dǎo)學(xué)生通過身體運(yùn)動(dòng)接觸到音樂的各個(gè)要素，由

尤慧娣律動(dòng)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂的人文性、表演性、情景性居多,卻很少能夠深入到音樂的內(nèi)在結(jié)構(gòu)中去。在小學(xué)的教材中有非常多的結(jié)構(gòu)規(guī)整的作品,可以運(yùn)用律動(dòng)幫助學(xué)生直觀地感知音樂結(jié)構(gòu),而且我覺得從小就在學(xué)生心里播下音樂結(jié)構(gòu)這顆種子,有著非凡的意義。筆者在過去的一年里就律動(dòng)參與音樂結(jié)構(gòu)體驗(yàn)這一塊進(jìn)行了初步探索,發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段兒歌大多結(jié)構(gòu)規(guī)整,而通過教師精心設(shè)計(jì)的一些律動(dòng)教學(xué),可以更有效地幫助學(xué)生感知音樂的結(jié)構(gòu)要素,培養(yǎng)兒童對音樂的分句、分段、節(jié)拍、形象的敏銳感覺。一、