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淺談肢體律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的有效應(yīng)用

2022-12-31 08:12:49管獻(xiàn)宇
讀寫(xiě)算(上) 2022年10期
關(guān)鍵詞:律動(dòng)音樂(lè)作品肢體

管獻(xiàn)宇

淺談肢體律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的有效應(yīng)用

管獻(xiàn)宇

(江蘇省南京市六合區(qū)廣益小學(xué),江蘇南京211500)

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師需要借助肢體律動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造趣味十足的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與,引領(lǐng)學(xué)生在愉快的課堂實(shí)踐中完成對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和音樂(lè)律動(dòng)的掌握。在教學(xué)中,教師可以憑借欣賞肢體律動(dòng)、教師演示肢體律動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)肢體律動(dòng)、學(xué)生表演肢體律動(dòng)、學(xué)生創(chuàng)編肢律動(dòng)等豐富多樣的教學(xué)步驟進(jìn)行引導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,引領(lǐng)學(xué)生在愉快的課堂參與中實(shí)現(xiàn)音樂(lè)知識(shí)的掌握、音樂(lè)技能的提升和音樂(lè)素養(yǎng)的完善。

小學(xué);音樂(lè);肢體律動(dòng)

小學(xué)生活潑好動(dòng),每一項(xiàng)充滿樂(lè)趣的音樂(lè)活動(dòng)都能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)踐中,教師需要詳細(xì)分析肢體律動(dòng)教育理論在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)施意義,結(jié)合有效的教學(xué)策略進(jìn)行教育引導(dǎo)。教師可以通過(guò)多媒體資源的播放邀請(qǐng)學(xué)生欣賞肢體律動(dòng),借此為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍;教師可以在課堂上為學(xué)生演示肢體律動(dòng),借此進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與興趣;教師可以邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí),并鼓勵(lì)學(xué)生在模仿中參與肢體律動(dòng);教師也可以結(jié)合學(xué)生的進(jìn)步,鼓勵(lì)學(xué)生自信滿滿地伴隨音樂(lè)作品表演肢體律動(dòng);教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造和想象力,結(jié)合音樂(lè)作品自主創(chuàng)編肢體律動(dòng)動(dòng)作。

一、肢體律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施的意義

肢體律動(dòng)的教育理念來(lái)源于奧爾夫音樂(lè)教育,是鼓勵(lì)學(xué)生憑借自己的肢體運(yùn)用參與音樂(lè)呈現(xiàn)和節(jié)奏把控的一種教育形式。肢體律動(dòng)不僅能夠增添音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,還能夠使學(xué)生更準(zhǔn)確、更高效地完成對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的把握。

(一)激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)音樂(lè)教師如果想要提升教學(xué)效率,則需要從激發(fā)學(xué)生興趣入手,為學(xué)生營(yíng)造趣味化的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生主動(dòng)參與、認(rèn)真實(shí)踐。小學(xué)生好奇心比較強(qiáng),如果教師能夠以肢體律動(dòng)進(jìn)行教育引導(dǎo),則能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)課堂當(dāng)中。同時(shí),不論是教師的教學(xué)演示還是學(xué)生自主參與,肢體律動(dòng)都能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在愉快的音樂(lè)課堂上順利完成音樂(lè)節(jié)奏的把握。只有學(xué)生建立了興趣,才能夠強(qiáng)化音樂(lè)參與主動(dòng)性,更高效地完成音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和音樂(lè)活動(dòng)的參與。

(二)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感

通過(guò)教學(xué)觀察教師發(fā)現(xiàn),很多小學(xué)生的樂(lè)感不足。這不僅是因?yàn)槿藗兂Uf(shuō)的“五音不全”,更是因?yàn)閷W(xué)生缺少教育引導(dǎo)和訓(xùn)練。為了幫助學(xué)生建立良好的樂(lè)感,教師可以憑借奧爾夫音樂(lè)律動(dòng)活動(dòng)邀請(qǐng)學(xué)生參與,嘗試借助趣味化的肢體律動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)和實(shí)踐。在教師的教育引導(dǎo)和實(shí)踐教學(xué)中,學(xué)生不僅能夠掌握肢體律動(dòng)的參與技巧,還能夠憑借各種各樣的肢體動(dòng)作參與音樂(lè)節(jié)奏的把握。更重要的是,在這種持續(xù)化的肢體律動(dòng)參與中,學(xué)生不僅能夠完成對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、伴隨著音樂(lè)演唱進(jìn)行節(jié)奏把控,還能夠有效強(qiáng)化個(gè)人樂(lè)感。

(三)鍛煉學(xué)生體能

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中,教師憑借肢體律動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí),能夠在一定范圍內(nèi)鍛煉學(xué)生的體能以及個(gè)人反應(yīng)能力。通過(guò)教學(xué)觀察,教師發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的部分學(xué)生不太愿意運(yùn)動(dòng),每當(dāng)課間休息的時(shí)候,總是自己一個(gè)人安靜地坐在座位上。如果小學(xué)生能夠適量運(yùn)動(dòng),不僅能夠助力學(xué)生健康成長(zhǎng),也能夠?qū)W(xué)生的身體發(fā)育起到良好的推動(dòng)作用。因此教師憑借肢體律動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)趣味化的肢體律動(dòng)環(huán)境,使學(xué)生跟隨著音樂(lè)參與愉快的律動(dòng)。音樂(lè)課堂上的肢體律動(dòng)活動(dòng)幅度可大可小,教師可以結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)狀況進(jìn)行合理設(shè)計(jì),使學(xué)生在愉快的律動(dòng)中充分鍛煉個(gè)人體能、改善個(gè)人體質(zhì),在強(qiáng)化音樂(lè)課堂教學(xué)效果的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生律動(dòng)參與的積極性和個(gè)人反應(yīng)能力。

(四)強(qiáng)化音樂(lè)素養(yǎng)

伴隨著肢體律動(dòng)的組織和實(shí)踐,學(xué)生逐步能夠從觀察肢體律動(dòng)、欣賞肢體律動(dòng)、學(xué)習(xí)肢體律動(dòng)演變成展示肢體律動(dòng)以及創(chuàng)編肢體律動(dòng)。由此可見(jiàn),在整個(gè)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師憑借肢體律動(dòng)活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生參與,能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)循序漸進(jìn)的藝術(shù)參與過(guò)程,使學(xué)生伴隨著音樂(lè)的節(jié)奏和旋律順利完成肢體的展示。更重要的是,在此過(guò)程中學(xué)生不僅能夠順利完成音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí),還能夠以積極展示和藝術(shù)創(chuàng)編的形式呈現(xiàn)自己的音樂(lè)表現(xiàn)能力,以自信滿滿的態(tài)度參與音樂(lè)活動(dòng)。由此可見(jiàn),肢體律動(dòng)的組織能夠使學(xué)生在完成音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)提升音樂(lè)表現(xiàn)力、完善音樂(lè)素養(yǎng),建立起自信的個(gè)人品質(zhì)。

二、肢體律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)施策略

(一)學(xué)生欣賞肢體律動(dòng)

為了幫助學(xué)生建立肢體律動(dòng)活動(dòng)的參與興趣,教師可以憑借多媒體資源的應(yīng)用為學(xué)生展示奧爾夫音樂(lè)律動(dòng)作品。這種趣味化的資源展示過(guò)程能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在多媒體資源觀察與欣賞中感受到肢體律動(dòng)的魅力和價(jià)值。同時(shí),多媒體資源十分直觀,能夠使學(xué)生在藝術(shù)欣賞中建立音樂(lè)課堂的參與主動(dòng)性,在后續(xù)的肢體律動(dòng)活動(dòng)中勇于展示自我?;诖?,教師需要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行多媒體資源的合理選取,使學(xué)生在藝術(shù)欣賞中感受到肢體律動(dòng)與音樂(lè)結(jié)合的美感,促使學(xué)生更主動(dòng)地完成藝術(shù)實(shí)踐。

例如,教師為了幫助學(xué)生深入了解肢體律動(dòng)在音樂(lè)藝術(shù)展示中的重要作用,就展示趣味化的藝術(shù)作品請(qǐng)學(xué)生欣賞。在課堂上,教師使用多媒體大屏幕播放了廈門(mén)六中合唱團(tuán)表演《夜空中最亮的星》音樂(lè)作品的視頻。在視頻當(dāng)中,廈門(mén)六中合唱團(tuán)的小演員們一邊演唱這首歌曲,一邊使用手中的書(shū)本作為道具進(jìn)行肢體律動(dòng)演繹。教師發(fā)現(xiàn),在多媒體視頻的播放過(guò)程中,每一位學(xué)生都認(rèn)真觀察著視頻的內(nèi)容,有的學(xué)生甚至發(fā)出“哇”的驚呼。優(yōu)美的音樂(lè)作品欣賞完畢后,教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生有怎樣的欣賞感受?有的學(xué)生表示這些哥哥姐姐太厲害了;有的學(xué)生表示這種音樂(lè)展示形式太有趣了,自己也想學(xué);還有的學(xué)生詢(xún)問(wèn)教師會(huì)不會(huì)這樣一邊用書(shū)本作為道具,一邊進(jìn)行歌唱?整個(gè)班級(jí)洋溢著愉快的藝術(shù)欣賞氛圍,學(xué)生在互動(dòng)討論中紛紛發(fā)表著自己對(duì)于肢體律動(dòng)作品的看法。由此可見(jiàn),趣味化的肢體律動(dòng)演繹作品不僅能夠吸引學(xué)生的注意力,還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對(duì)后續(xù)的肢體律動(dòng)活動(dòng)參與充滿積極性。教師一一回答了學(xué)生在作品欣賞完畢后提出的問(wèn)題,并表示肢體律動(dòng)是一個(gè)伴隨著音樂(lè)開(kāi)展的趣味活動(dòng),詢(xún)問(wèn)大家“想不想像視頻中的哥哥姐姐一樣,一邊演唱歌曲,一邊進(jìn)行肢體律動(dòng)演繹?”學(xué)生十分興奮,紛紛以肯定的答案予以回答。音樂(lè)欣賞為后續(xù)的課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ),也使得學(xué)生建立了肢體律動(dòng)參與的興趣。

(二)教師演示肢體律動(dòng)

在音樂(lè)課堂上,教師是學(xué)生的引領(lǐng)者,因此教師需要積極發(fā)揮自己的教育力量,憑借課堂上的肢體律動(dòng)演示為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)實(shí)踐中,教師可以課本上的音樂(lè)作品為例進(jìn)行肢體律動(dòng)演繹,憑借豐富多樣的動(dòng)作展示和趣味十足的藝術(shù)表演為學(xué)生打造愉快的參與氛圍。在教師的藝術(shù)展示中,每一位學(xué)生都能夠認(rèn)真觀察,為教師歡呼鼓掌,共同營(yíng)造出熱烈、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí),在教師完成肢體律動(dòng)表演后,可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否想要參與同樣的肢體律動(dòng)活動(dòng)?想必學(xué)生將會(huì)以飽滿的熱情、高漲的歡呼響應(yīng)教師。

例如,在學(xué)習(xí)《童心是小鳥(niǎo)》這首音樂(lè)作品的時(shí)候,教師神秘地組織課堂教學(xué)。課堂一開(kāi)始,教師就站在講臺(tái)上,然后使用多媒體資源播放這首樂(lè)曲的伴奏,教師一邊歌唱歌曲,一邊使用肢體律動(dòng)進(jìn)行藝術(shù)演繹。在教師的肢體律動(dòng)中,有小鳥(niǎo)飛翔的動(dòng)作,有小鳥(niǎo)奔向遠(yuǎn)方的動(dòng)作,也有小鳥(niǎo)抬頭優(yōu)雅歌唱的動(dòng)作。這些趣味的動(dòng)作使學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地欣賞、觀察,而教師則一邊伴隨著音樂(lè)作品進(jìn)行歌唱一邊完成這些趣味化的肢體律動(dòng)動(dòng)作。在教師完成藝術(shù)表演后,學(xué)生以熱烈的掌聲對(duì)教師予以肯定。教師使用手勢(shì)請(qǐng)大家安靜下來(lái)并告訴學(xué)生,教師為這首音樂(lè)作品練習(xí)了一晚上,大家覺(jué)得這個(gè)表演怎么樣?學(xué)生給出了很高的評(píng)價(jià)“好!”接著教師追問(wèn):“大家想不想像老師一樣,以肢體律動(dòng)為音樂(lè)作品的演唱增光添彩?”學(xué)生積極響應(yīng)。還有個(gè)別學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始回憶并模仿教師在剛才演唱中展示的律動(dòng)動(dòng)作。由此可見(jiàn),教師的教學(xué)演示不僅能夠營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍,也能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。更重要的是,教師的直觀展示能夠使學(xué)生意識(shí)到肢體律動(dòng)的多樣化形式,使學(xué)生感受到肢體律動(dòng)與音樂(lè)作品配合展示出的藝術(shù)美感,為學(xué)生的后續(xù)藝術(shù)參與奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)學(xué)生學(xué)習(xí)肢體律動(dòng)

在學(xué)生初步開(kāi)展肢體律動(dòng)活動(dòng)的參與時(shí),教師可以由易到難地組織音樂(lè)課堂的肢體律動(dòng)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中,教師可以通過(guò)音樂(lè)作品的講解、展示以及肢體律動(dòng)動(dòng)作的拆解分析為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生認(rèn)真跟隨教師完成對(duì)肢體律動(dòng)動(dòng)作的學(xué)習(xí)和掌握。實(shí)施肢體律動(dòng)教學(xué),切不可“一口吃個(gè)胖子”,需要教師詳細(xì)結(jié)合學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收和掌握能力進(jìn)行合理安排,由易到難地增加律動(dòng)動(dòng)作的難度,以便幫助學(xué)生建立律動(dòng)動(dòng)作的學(xué)習(xí)自信,促使學(xué)生能夠在完成律動(dòng)動(dòng)作的觀察和模仿中掌握音樂(lè)律動(dòng)。

例如,在學(xué)習(xí)《種太陽(yáng)》這首音樂(lè)作品的時(shí)候,教師以簡(jiǎn)單的肢體律動(dòng)動(dòng)作引領(lǐng)學(xué)生參與藝術(shù)學(xué)習(xí)。教師首先結(jié)合|xx|xxx|節(jié)奏型進(jìn)行詳細(xì)講解,然后鼓勵(lì)學(xué)生以元音a的形式進(jìn)行哼唱練習(xí)。在教師的引領(lǐng)和鼓勵(lì)下,學(xué)生初步完成了樂(lè)曲節(jié)奏型的掌握以及元音哼唱的技巧。其次,教師嘗試為學(xué)生加入律動(dòng)動(dòng)作,鼓勵(lì)學(xué)生以拍手、拍腿、拍肩膀等簡(jiǎn)單的律動(dòng)動(dòng)作伴隨節(jié)奏進(jìn)行律動(dòng)演繹。一開(kāi)始,教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)?!邦櫴撞活櫸病保皇峭耸种械穆蓜?dòng)動(dòng)作,就是忘了張嘴進(jìn)行元音哼唱,還有的學(xué)生甚至將節(jié)奏整個(gè)哼唱亂了。教師要鼓勵(lì)學(xué)生不要?dú)怵H,因?yàn)樵趧倓傞_(kāi)始學(xué)習(xí)肢體律動(dòng)的時(shí)候,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種手忙腳亂的情況。同時(shí),教師引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)參與,鼓勵(lì)學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中逐步完成對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的準(zhǔn)確把握,并使用元音哼唱伴隨著肢體律動(dòng)的藝術(shù)表演形式完成音樂(lè)作品的呈現(xiàn)。最終,學(xué)生在教師的藝術(shù)引領(lǐng)和幫助下順利完成了從元音哼唱到歌詞演唱的過(guò)渡,并伴隨著簡(jiǎn)單的肢體律動(dòng)動(dòng)作完成了音樂(lè)作品的呈現(xiàn)。

(四)學(xué)生表演肢體律動(dòng)

在教師的積極引領(lǐng)和幫助下,學(xué)生將順利完成對(duì)肢體律動(dòng)動(dòng)作的掌握。接著,教師可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)中伴隨著音樂(lè)作品進(jìn)行藝術(shù)表演,一邊演唱優(yōu)美的歌曲,一邊伴隨著音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行肢體律動(dòng)的演繹。一開(kāi)始,學(xué)生可能會(huì)有些不好意思,因此教師需要在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生積極鼓勵(lì),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。在持續(xù)化的肢體律動(dòng)演繹過(guò)程中,學(xué)生將逐步建立自信且能夠以嫻熟的動(dòng)作、整齊劃一的節(jié)奏完成肢體律動(dòng)動(dòng)作與音樂(lè)作品的呈現(xiàn)。

例如,教師在引領(lǐng)學(xué)生欣賞《咱們工人有力量》這首音樂(lè)作品的時(shí)候告訴學(xué)生這首音樂(lè)作品的節(jié)奏非常鮮明,并詢(xún)問(wèn)大家想不想一邊欣賞音樂(lè)作品,一邊進(jìn)行音樂(lè)律動(dòng)的呈現(xiàn)?學(xué)生紛紛歡呼,并積極參與到了課堂活動(dòng)中。除了基本的肢體律動(dòng)動(dòng)作之外,教師還在“咱們工人有力量”這句歌詞當(dāng)中加入了一個(gè)“沖鋒陷陣”的動(dòng)作,用雙臂前伸、弓步向前的動(dòng)作展示出工人階級(jí)的力量和偉大。律動(dòng)動(dòng)作的豐富不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化肢體的控制意識(shí)和控制能力,也能夠促使學(xué)生強(qiáng)化肢體律動(dòng)的參與,使學(xué)生感受到音樂(lè)藝術(shù)展示的魅力和價(jià)值。經(jīng)過(guò)多次練習(xí),教師再次在課堂上播放音樂(lè),并鼓勵(lì)學(xué)生一邊進(jìn)行樂(lè)曲哼唱,一邊將學(xué)習(xí)過(guò)的肢體律動(dòng)動(dòng)作進(jìn)行完美呈現(xiàn)。反復(fù)地練習(xí)使得學(xué)生能夠嫻熟地將這些動(dòng)作進(jìn)行演繹,還能夠以整齊劃一的藝術(shù)呈現(xiàn)形式完美配合音樂(lè)作品,呈現(xiàn)出工人階級(jí)精神抖擻的精神面貌。在最后的藝術(shù)呈現(xiàn)過(guò)程中,每一位學(xué)生都能夠以飽滿的熱情進(jìn)行肢體律動(dòng)演繹,且能夠伴隨著這首力量滿滿的音樂(lè)作品表現(xiàn)出中國(guó)人民的精氣神以及工人階級(jí)的力量。

(五)學(xué)生創(chuàng)編肢體律動(dòng)

在學(xué)生掌握了肢體律動(dòng)音樂(lè)活動(dòng)的參與技巧之后,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合音樂(lè)作品進(jìn)行肢體律動(dòng)的自主創(chuàng)編。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行肢體律動(dòng)的創(chuàng)編,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和藝術(shù)創(chuàng)造力,鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上將本小組的創(chuàng)編成果進(jìn)行充分展示,并予以學(xué)生教育評(píng)價(jià)和肯定。在教師的積極幫助和學(xué)生的認(rèn)真創(chuàng)編中,每一位學(xué)生都能夠在課堂上感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感,也能夠在愉快的肢體動(dòng)作創(chuàng)編實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)音樂(lè)素養(yǎng)的建立和健全。在此過(guò)程中,學(xué)生將掌握肢體律動(dòng)創(chuàng)編的基本方法和技巧,且能夠在教師的引領(lǐng)和其他學(xué)生的共同合作下創(chuàng)編出精彩絕倫的藝術(shù)作品。

三、結(jié)語(yǔ)

由此可見(jiàn),為了強(qiáng)化小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)效率,教師需要以肢體律動(dòng)為教學(xué)手段進(jìn)行課堂組織,充分發(fā)揮豐富肢體律動(dòng)的教學(xué)引領(lǐng)效果,幫助學(xué)生在寓教于樂(lè)的課堂體驗(yàn)中完成音樂(lè)學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)教師的積極引導(dǎo)和多樣化肢體律動(dòng)活動(dòng)的有效組織,學(xué)生不僅能夠感受到音樂(lè)課堂的參與樂(lè)趣,也能夠憑借循序漸進(jìn)的律動(dòng)演繹進(jìn)行活動(dòng)參與。在教師的幫助和學(xué)生的認(rèn)真配合下,學(xué)生不僅在持續(xù)化的肢體律動(dòng)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)音樂(lè)知識(shí)的掌握和律動(dòng)演繹能力的提升,還在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)素養(yǎng)的健全,感受到了參與音樂(lè)學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感和愉悅感。久而久之,學(xué)生將憑借肢體律動(dòng)實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步,切實(shí)成長(zhǎng)為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀小學(xué)生。

[1] 田陽(yáng).用律動(dòng)教學(xué)打造小學(xué)音樂(lè)互動(dòng)課堂[J].新課程,2021(48):20.

[2] 王譽(yù)璇.體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊,2021(35):151-152.

[3] 王薇.小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的情感體驗(yàn)探究[J].教師博覽,2021(33):83-84.

G628,G613.5

A

1002-7661(2022)28-0135-03

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