樸瑩

摘要：幼兒園音樂教育活動包括歌唱游戲、韻律游戲、奏樂游戲、音樂欣賞。其中韻律游戲包括：歌表演、律動、舞蹈。幼兒律動教育是音樂教育中的一部分，這種早期的音樂教育為幼兒提供發(fā)展其音樂才能的機會，是成人所能給予幼兒的最良好的關心和培養(yǎng)。

關鍵詞：幼兒 律動

一、幼兒律動的定義

幼兒律動是針對幼兒的年齡特點和認知能力以及身體發(fā)育的需要，結合音樂體態(tài)所進行的活動與訓練。小班大班律動的音樂動作都是不同的。小班的律動簡單一些，而大班的律動有一些難度。小班幼兒做律動可以一直坐在小椅子上做動作，而大班的孩子可以從小椅子上邊做動作邊走到椅子的后面，還可以手拉手轉(zhuǎn)圈走等。

律動的兩個重要組成部分是音樂和體態(tài)動作，通過音樂和體態(tài)動作的結合，發(fā)展幼兒身體的協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感，促進身體動作的發(fā)展，增強幼兒身體運動的能力以及音樂感受力和表現(xiàn)力，在幼兒園的音樂活動中有著重要的作用，所以幼兒教師更應該讓幼兒多做律動，培養(yǎng)幼兒各方面的能力。嬰兒在出生之后就開始了動作的發(fā)展，在幼兒成長初期，語言和行為能力發(fā)育還不完全，他們主要是靠肢體動作來表達自己的情感和意圖，蹣跚學步的幼兒大都能自發(fā)地隨音樂而動，可以說律動自古以來就是幼兒天生自然的表現(xiàn)行為，幼兒是非常喜歡做律動的。

二、幼兒律動的特點

1.幼兒律動的模仿性

人的學習大都是從模仿開始的，幼兒更是如此。由于幼兒認知水平不高，其生理心理水平有限。思維方式更多局限于形象思維，因此決定了幼兒律動主要以身體動作來模仿，來表現(xiàn)律動內(nèi)容。通過身體動作、說唱等手段，對表現(xiàn)對象進行多方面的模仿，幫助幼兒理解生活中的事物與現(xiàn)象。

在律動中，很多的動作都是模仿動作?？梢阅７赂鞣N動物動作，如馬跑、羊走、牛走、鳥飛、兔跳、雞走、鴨行、魚游等;還可以模仿一些自然現(xiàn)象，如下雨、刮風、打雷等;還可以模仿一些日常生活中的行為動作，如掃地、拖地、擦玻璃、倒垃圾、刷牙、洗臉、洗衣服等;還可以模仿一些游戲動作，如拍皮球、打籃球、蹺蹺板等。

2.幼兒律動的游戲性

眾所周知游戲是孩子的天性，幼兒階段的一切學習活動都要符合孩子的天性，那就是“在玩中學習”，幼兒律動其實就是一種藝術性的認知游戲。一般來說孩子活潑好動，安靜集中注意時間較短，只對具體形象和自己生活中接觸到的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象有興趣，因此其學習的手段大多以模仿、游戲為主，可以說游戲是幼兒學習的最佳手段，也就是我們所說的“寓教于樂”。幼兒律動充分考慮了孩子的身心特點，將活動融合到游戲中。例如有一個年輕教師講了一節(jié)律動活動課，設計的環(huán)節(jié)是孩子們坐上了托馬斯小火車，然后孩子們變成了工程師、廚師、理發(fā)師等。當孩子們變成工程師的時候教師領著孩子們一直做“釘釘釘釘、釘釘釘釘”的動作，要釘32下，當孩子們變成廚師的時候，老師又領孩子們做“炒炒炒炒、炒炒炒炒”的動作，炒32下。孩子們剛開始的積極性還挺高，后來就變成了“釘～釘～”，如果我們大人一直做這樣的動作也會瘋的，我們可以把這個環(huán)節(jié)設計為“釘釘釘釘門做好了，釘釘釘釘窗戶做好了”，這樣設計孩子們就會更喜歡參與其中，因為這樣的設計充滿了游戲性，將游戲融入活動當中。還有我們比較熟悉的兒歌“小兔乖乖”，這首兒歌中出現(xiàn)了三個角色，分別是小兔子、兔媽媽和大灰狼。在活動中我們可以把幼兒分成三組，一組扮演小兔子、一組扮演兔媽媽、一組扮演大灰狼。當唱到“小兔子乖乖，把門開開”時，扮演大灰狼的幼兒邊唱兒歌邊做大灰狼敲門的動作。當唱到“不開不開我不開，媽媽沒回來，誰來也不開”扮演小兔子的幼兒邊唱兒歌邊做擺手的動作。這樣的律動設計能在快樂氣氛中提高學習興趣，使孩子在游戲中逐步掌握學習內(nèi)容形成相關的能力，從而達到活動的目的，因此在幼兒律動中定要強調(diào)和重視游戲性特點。

3.幼兒律動的重復性

幼兒律動的重要特點之一就是動作的重復性。我們經(jīng)常見到律動的第一段與第二段動作是一樣的，或者某一部分和某一部分的動作是一樣的，為什么要這樣設計呢？比如，當幼兒掌握跳躍動作以后，他需要反復練習，直到能很隨意地跳起。律動也是如此，重復可以加深孩子對律動的理解和掌握，并且孩子的重復性動作也是對學習律動內(nèi)容的過程。

4.幼兒律動的音樂節(jié)奏與動作的配合

幼兒律動最重要的兩個組成部分就是音樂與動作。音樂與動作是緊密聯(lián)系，相互理解、缺一不可的。在開展幼兒律動時，幼兒隨著音樂節(jié)奏和情緒做有規(guī)律的韻律動作。而且幼兒能通過身體各部的動態(tài)來感受音樂，表現(xiàn)音樂。例如通過拍手、跺腳、跳躍、拍腿、手腕動作，步伐變化等，將音樂的風格和快慢強弱起伏的特點準確表現(xiàn)出來，從而提高幼兒對音樂和動作的敏感性和靈活性，發(fā)展幼兒肢體靈活性和對藝術的感受力。

5.幼兒律動的規(guī)則性

幼兒律動設計好的話孩子們是非常喜歡參與的，孩子們可能玩得高興的時候就忘記了規(guī)則。我們應該從小就培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識，什么是規(guī)則？規(guī)則就是不能打破的。但是我們定規(guī)則的時候要慎重，不能什么事情都規(guī)則，小孩會很煩，但是一旦定下這個規(guī)則，就輕易不要打破這個規(guī)則，一旦定了規(guī)則就堅決執(zhí)行。

三、幼兒律動教學活動的一般流程

幼兒律動教學的一般流程可以分成導入活動、感知律動、學習律動、創(chuàng)造性表現(xiàn)律動這么四個環(huán)節(jié)。

導入活動的目的就是激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力，引出主題。導入活動的方式可以是實物導入、圖片導入、故事導入、游戲?qū)?、設問導入等。

導入之后要進行感知律動環(huán)節(jié)，先讓幼兒感知音樂，可以拍手或者打拍子去感受節(jié)奏情緒。教師可以提問：這首音樂聽起來有什么感覺？你想到了什么？你想跟著音樂做什么動作。感知音樂之后我們教師就讓幼兒感知動作。教師可以做示范，要求動作準確、規(guī)范、優(yōu)美。如果教師不想做示范可以看視頻動作。教師可以提問：剛才老師做的動作中你最喜歡哪個動作？為什么？請你來學一學，做一做，給幼兒充分展示的機會。

感知律動之后就是學習律動。在學習的過程中可以借助實物或者圖片，要求簡單的動作整體教，復雜動作分解教。比如拍手之后點頭這樣簡單的動作教師就不需要分解教，整體教授給幼兒就可以。有上下肢搭配的動作就需要教師分解教動作。

最后的環(huán)節(jié)就是創(chuàng)造性表現(xiàn)，我們經(jīng)常用的是替換法，提問：除了可以這樣做動作還有什么動作？還可以怎么創(chuàng)編動作？等等，培養(yǎng)幼兒的想象力、語言表達能力和表現(xiàn)力等。

這個流程只是我們在律動教學中經(jīng)常使用的，但不是固定不變的，我們教師可以根據(jù)自己班級孩子的特點、律動的內(nèi)容和教師的教學風格設計自己的律動教學環(huán)節(jié)。

總之，律動教學可以調(diào)動幼兒學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性，讓幼兒在自由輕松的氛圍中，做自己喜愛的動作，從中感受律動的愉快，促進幼兒全面和諧發(fā)展。