李正旺

【摘 要】有效的課堂教學(xué)是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得認(rèn)識(shí)和發(fā)展。而認(rèn)識(shí)和發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是認(rèn)知過(guò)程、技能，方法與情感、態(tài)度與價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展;而其發(fā)展則有當(dāng)前發(fā)展和終身發(fā)展，任何一個(gè)有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)下發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也會(huì)有影響。也就是說(shuō)，學(xué)生有沒(méi)有獲得知識(shí)或是獲得發(fā)展是課堂教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

隨著新課改的實(shí)施，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新要求，需要切實(shí)采取有效措施提高教學(xué)的有效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)是最主要的教學(xué)方式，教師的課前準(zhǔn)備、教學(xué)方式方法以及與學(xué)生的溝通等，都與教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，直接關(guān)系到教學(xué)的有效性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師很注意活躍課堂氣氛，讓學(xué)生進(jìn)行自由交流，但沒(méi)有注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致課堂內(nèi)一片混亂，教學(xué)效果并不理想。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為廣大教育工作者探討的一個(gè)重要課題。

一、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂的有效性

有效的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能在探索和學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)。上“板著面孔”的課，學(xué)生可能會(huì)掌握有關(guān)的知識(shí)技能，但他們不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，也不會(huì)有積極主動(dòng)的探索熱情。寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有通過(guò)游戲或生動(dòng)的情境才能實(shí)現(xiàn)，教師生動(dòng)的語(yǔ)言、和藹的態(tài)度、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問(wèn)題、有探索性的活動(dòng)等都可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。如我在教學(xué)“三角形的分類(lèi)”這節(jié)課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。老師說(shuō)：“我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形，并且知道三角形根據(jù)角的不同可以分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。現(xiàn)在你能猜出老師手中拿的是什么三角形嗎？”這時(shí)，老師呈現(xiàn)一個(gè)三角形，這個(gè)三角形的大部分被擋住，只露出一個(gè)角。有的學(xué)生說(shuō)：“我猜是銳角三角形，因?yàn)槲铱吹搅艘粋€(gè)銳角，我猜另外兩個(gè)也許是銳角。”有的學(xué)生說(shuō)：“我猜是鈍角三角形，我看到的雖然是銳角，另外兩個(gè)可能一個(gè)是銳角，一個(gè)是鈍角?！睂W(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不休，各有各的道理。學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)興趣頗濃，參與的積極性相當(dāng)高。因?yàn)椤安乱徊隆边@樣的活動(dòng)，它不僅有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在“猜”的過(guò)程中，學(xué)生不僅要說(shuō)出是什么三角形，還要說(shuō)明理由。這樣的活動(dòng)，也為學(xué)生提供了和諧的氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提高教學(xué)有效性

在教學(xué)中，教師可增加互動(dòng)式教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)有效性。第一，教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生建立平等的關(guān)系，讓學(xué)生感覺(jué)教師可以是他們的一份子，這樣師生間形成了有好的關(guān)系。第二，教師應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行系統(tǒng)認(rèn)真的分析，并將學(xué)習(xí)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)為教學(xué)情境，在這樣的情境中來(lái)提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)拋棄陳舊的教學(xué)模式，過(guò)去的填鴨式、滿堂灌已經(jīng)不能被當(dāng)今的教學(xué)情境所適用，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地去探索學(xué)習(xí)，讓他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。例如，在學(xué)習(xí)加減法的課程時(shí)，教師就可以為學(xué)生設(shè)置這樣的教學(xué)情境，“同學(xué)們，假如你家里有一棵很大的蘋(píng)果樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿了蘋(píng)果，一共有100個(gè)蘋(píng)果，你摘下來(lái)36個(gè)，請(qǐng)同學(xué)們想一想還剩下幾個(gè)蘋(píng)果呢？”同時(shí)教師可以利用多媒體播放蘋(píng)果樹(shù)的幻燈片，讓學(xué)生有一種身臨其境的感受。過(guò)了不長(zhǎng)時(shí)間，班級(jí)內(nèi)的學(xué)生一部分開(kāi)始舉手要求進(jìn)行發(fā)言，一部分學(xué)生則在思考問(wèn)題，然后學(xué)生和教師之間展開(kāi)互動(dòng)式的交流發(fā)言，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，更重要的是讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境

創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！睌?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時(shí)，一要選取現(xiàn)實(shí)的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活素材作為課堂情境。二要構(gòu)建開(kāi)放的生活情境。教師要對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展，將抽象知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。三要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元的生活情境。教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生生活及興趣的了解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，再次創(chuàng)設(shè)生活情境。真正實(shí)現(xiàn)課的導(dǎo)入“生活化”——教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂(lè)章的“序曲”;例題教學(xué)“生活化”——例題教學(xué)是優(yōu)美樂(lè)章的主旋律;知識(shí)運(yùn)用“生活化”——綜合運(yùn)用知識(shí)的能力仿佛是動(dòng)聽(tīng)的“交響樂(lè)”。

四、重視學(xué)習(xí)方式提高教學(xué)有效性

學(xué)習(xí)方式對(duì)課堂教學(xué)有效性有著直接的影響，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也提高了教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前的教學(xué)中，主要采用以下幾種學(xué)習(xí)方式：第一，小組合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的方式能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，能夠促進(jìn)他們優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)等生帶動(dòng)差生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)效果更好，全班學(xué)生共同進(jìn)步。在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這種方式時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，對(duì)小組討論的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置，并規(guī)定討論的時(shí)間，最重要的是要對(duì)討論效果進(jìn)行檢驗(yàn)。第二，探究學(xué)習(xí)，新課程強(qiáng)調(diào)“探究學(xué)習(xí)”，這具有激發(fā)學(xué)生自學(xué)、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)等優(yōu)點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)物體重量的課程時(shí)，就可以讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操作，將一個(gè)物體放在天平上，稱一稱重量，學(xué)習(xí)物體重量單位“克、千克”的含義。

教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師所共同追求的。無(wú)論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。