廣西靖西市第五小學(xué) 黃 靜

隨著高效課堂改革的推進(jìn)，人們對高效課堂這個名詞不再感到陌生，我們的課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化。以往插秧式的座位，變成6人或8人為一小組圍坐在一起?！皫焼柹稹弊兂闪恕皶乘浴?，“紋絲不動”變成了“自由活動”?！皫熣f生聽”變成了“自主探索”，學(xué)生的個性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異?；钴S。

然而，凝眸反思，我們清醒地認(rèn)識到：在熱鬧與自主的背后，折射出放任與浮躁，我們的課堂教學(xué)多了些新穎的形式和茫然的教學(xué)行為，卻丟失了寶貴的東西——“有效”；也折射出一個令人深思的問題——如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力？下面，我結(jié)合自己的兩年課改實(shí)踐，談一談看法。

一、要重視課前的備課

1.認(rèn)真確定課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。所擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。

2.教學(xué)設(shè)計要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程

備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對等。

3.創(chuàng)造性地使用教材

課程改革實(shí)施以來，教師們都認(rèn)識到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動而有效。首先，教師應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次，教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進(jìn)行“再加工”“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、要優(yōu)化課堂中的教學(xué)行為

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙方互動的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要優(yōu)化課堂教學(xué)行為，重在提高教師“教”的行為。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計。如何優(yōu)化課堂中教學(xué)的行為呢？

1.教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系

在課堂教學(xué)前幾分鐘，教師熱情地和孩子們問好，和孩子們一起作課前準(zhǔn)備，課桌上只擺放哪些與學(xué)習(xí)有關(guān)的用具；告訴孩子們課堂發(fā)言要大膽，爭取一切機(jī)會，教孩子們要自信，把一只小手當(dāng)作一棵出類拔萃的大樹，舉得高高的，引人注目，引起老師的注意；給孩子們介紹如何做一位聰明的孩子，善于思考，傾聽他人發(fā)言，尊重別人，不打斷別人的發(fā)言；猜測今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，說說怎么知道的，讓孩子們明白收集信息的途徑；讓孩子唱一唱自己喜歡的歌把心情調(diào)到最愉悅的狀態(tài)……心理學(xué)上認(rèn)為，人在心情愉快時，更容易接受事物。在交流中，營造一個和諧的氛圍，在風(fēng)趣幽默的談話中拉近師生的距離，親近師生關(guān)系，讓課堂教學(xué)溫馨而自然，同時，老師耐心地培養(yǎng)了孩子們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓養(yǎng)成教育于情于理，無形而有形地達(dá)到了教育的目的，做到了教育無痕，潤物細(xì)無聲。孩子因喜愛老師而接受老師的諄諄教誨，為課堂教學(xué)的有效性奠定了情感基礎(chǔ)。

2.教師要善于創(chuàng)設(shè)有效的問題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，一方面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動其積極性和主動性，從而產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，使其智力活動達(dá)到最佳激活狀態(tài)，并主動參與學(xué)習(xí)活動；另一方面，可以激活學(xué)生的思維活動，誘發(fā)思維、引導(dǎo)思路，掌握思維的策略和方法，進(jìn)而提高問題解決的能力。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，在全面深入研究學(xué)生和鉆研教材的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自身的智慧，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā)，設(shè)計既富有情趣又有實(shí)效性的數(shù)學(xué)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中，輕松愉快地學(xué)數(shù)學(xué)，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

3.教師在課堂中要細(xì)心傾聽

我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣。其實(shí)，我們教師更需要有一雙傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學(xué)生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程……傾聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任?！?要行為的有效性，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實(shí)聽眾，在課堂中不僅善于傾聽，更要細(xì)心傾聽。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問題時，要傾聽學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進(jìn)行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進(jìn)教學(xué)過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學(xué)生新知識的建構(gòu)、能力的提高。

三、要重視課后的教學(xué)反思

所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識。課后反思“反思”什么？我認(rèn)為：一方面是反思教師的“教”。它包括：第一，總結(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)課下來，教師回味課中的成功之處，并且對成功的原因進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣會使自身的教法越來越活，教師水平大大提高。第二，查找不足的病因，探索對應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意，教師面對自己失敗的課（即課堂教學(xué)效益低下的課），更應(yīng)該及時查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學(xué)幫助會更大。另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的困惑與問題，或在某一個教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。