高路

（牡丹江大學，黑龍江牡丹江157011）

大學中文教學模式存在的問題及優(yōu)化策略

高路

（牡丹江大學，黑龍江牡丹江157011）

隨著我國高校教育的快速發(fā)展，大學的中文教學模式也隨著社會對人才不斷變化的需求不斷創(chuàng)新。然而，大學中文教學作為培養(yǎng)大學生人文素養(yǎng)和綜合素質的重要學科教學，在教學模式的探索上仍然存在較多的問題，這些問題跟隨著社會人文的進步已經不能適應社會對大學生用人的需求。因此，在大學中文教學模式上應采取一系列的措施來改變當前的狀況。為此首先介紹我國大學中文教學模式存在的問題，然后簡要探討其優(yōu)化策略，以供有關方面參考。

大學;中文教學;教學模式;問題;策略

大學中文的教學模式在大學人文學科中占有重要的地位。在社會人才培養(yǎng)過程中，人文教學能夠提高學生的綜合素質和文化素養(yǎng)；在學生步入社會的過程中，能夠為學生在學習其他課程學科時起到良好的鋪墊作用；同時也是大學生在大學學習時養(yǎng)成良好思想品德的基礎學科之一。因此，做好大學中文教學工作十分必要。為搞好大學中文教學工作，全面提高大學生的綜合素質和文化素養(yǎng)，本文主要探討提升大學中文教學模式的優(yōu)化策略和方案。

1 我國大學中文教學模式存在的問題

1.1 大學中文教學模式注重理論傳授，不利于學生個性化發(fā)展

在我國當前大學中文教學模式中，仍然延續(xù)著教師在課堂上授課，學生在課堂下被動聽課的教學模式。這種教學模式下，學生只能被動的聽，不利于學生的個性化發(fā)展和創(chuàng)造性思維的發(fā)散。在很多大學中，中文教學的目的僅僅是讓學生按照教學大綱的要求來做，將教學內容完全傳送給學生，然后根據教師教授的課程內容和學生掌握的內容進行考核，這樣做不僅使學生在中文課堂中只能處于被動的學習，還使他們在期末考試中只能機械地復習，不利于他們的人文科學學習和個性化發(fā)展。

筆者認為，在教學實施過程中，大學中文教學不僅僅只是讓學生掌握更多的文學知識，還需要引導學生在掌握人文知識的同時，深刻領悟其所蘊含的人文精神，并且在不斷的學習過程中，將其所蘊含的人文精神轉化成自身的內在品質。在大學中文教學模式中，可以讓學生在專業(yè)課程學習中不斷豐富自己的中文知識，不斷提升自己的人文綜合素質。就目前嚴峻的就業(yè)形勢來看，在當前社會的大環(huán)境下，人才的競爭已成為中文學生努力實現自己個性化發(fā)展的方向。因此，在大學中文教育實踐過程中，教師要注重文學作品和學生個體的結合，并且在個體教育中突出個性化，只有這樣才能突出他們的個體特征。

1.2 中文課程內容安排老套，實際教學模式應用型不強

在大學中文課程教學中，中文課程作為專業(yè)性較強的學科，無論對于其中文教學內容來說，還是教學方面的應用來說，都顯得傳統(tǒng)老套。這種教學模式不僅缺少重點的內容教學，在廣度上還缺少教學內容深度，因此，從拓展學生知識層面上來看，也對學生的寫作和應用能力缺少實際的應用實踐，給大學生的中文學習造成困難和迷茫，這點不利于學生未來發(fā)現自己的就業(yè)方向。作為大學中文教師，要采取合理的方法屏蔽學生這些思想，采取合理的教學模式來給學生的文學作品做引導，讓學生善于發(fā)現文學作品的文化底蘊，從而在情感上與作者產生共鳴，從而打消了學生無法領悟文學作品的顧慮。因為在教學過程中如果學生的知識學習不能與應用性相結合，就不利于學生的中文實際應用能力和個人綜合素質的培養(yǎng)。

2 大學中文教學模式的優(yōu)化策略

2.1 在大學中文教學模式中融入相關要素

在大學中文教學模式中應該適當地融入一些相關的要素。

首先，在大學中文教學模式中應該融入創(chuàng)新的要素。隨著社會的進步，時代的發(fā)展，大學中文教學模式也應與時俱進，同步創(chuàng)新。在創(chuàng)新過程中，不僅僅要進行教師教學方面的創(chuàng)新，還要涉及學生探索能力的創(chuàng)新。在涉及教學方法和工具方面的創(chuàng)新時，應注入信息技術的元素，不斷為教學模式添加新的元素。中文教師在教學過程中，要熟練掌握現代化的多媒體信息技術，實現在教學方法上的創(chuàng)新，從而在充實的中文教學內容中不斷拓寬學生的視野，進而起到培養(yǎng)學生發(fā)散思維和綜合素質的目的。

其次，在教學模式中應該適當注入情感要素。大學中文教學不能盲目地片面地向學生傳授中文知識，還需要通過中文教學有效地將中文知識轉化為人文素養(yǎng)，進而加深在情感教育上的要素。要通過不斷增加與學生的感情，能夠增進教師和學生之間的溝通和交流，并且能夠引發(fā)學生對文學作品的共鳴，達到培養(yǎng)學生心靈和文學作品感悟的目的。這樣，就能夠很好的地將大學中文抽象文學知識轉化為內在的情感知識，使學生在潛移默化的學習過程中，豐富自身的文學素養(yǎng)，提高自己的人文綜合素質。

最后，要注重培養(yǎng)學生對人文要素的感知能力。大學中文教學應通過對社會更深的人文理解和感受，讓學生了解社會對中文系學生的能力的要求。教師在這方面應重點加入必要的感知要素，并且不斷地豐富學生的認知經驗，在理論學習的同時，讓學生在思維上充分得到鍛煉，不斷提升他們的人文素養(yǎng)。

2.2 優(yōu)化我國大學中文教學模式在未來的走向

學生的未來發(fā)展情況的好壞，與在校期間的中文課程學習有著重要的聯系。培養(yǎng)學生中文應用能力，可以將大學中文教學作為一個歷史悠久的中文學科，這門學科的教學中，教師可以運用具有我國民族特色的中文內容，不僅能激發(fā)學生的民族精神，還能陶冶學生的情操。大學中文課程的內容一方面是讓學生領悟和學習，另一方面還是要在不斷的應用和實踐過程中探索出學生在未來的職業(yè)發(fā)展所需要的素質和能力，在大學中文教學中將應用性和學生未來發(fā)展的需求放在教學的首位。作為大學中文教師來說，這一切的根本還應以教學模式的更新為基礎，應該在中文課程融入富有應用性的中文訓練，不斷增強和提升他們的應用能力。只有這樣，才能滿足社會和企業(yè)的用人需求，才能使學生順利地設計出自己的未來人生規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，同時教師也在不斷地探索中創(chuàng)新自己的中文教學模式。

3 結語

傳統(tǒng)的大學中文教學模式必須要實施大膽的創(chuàng)新，要使大學中文教學模式符合學生未來職業(yè)發(fā)展導向。在教學模式的創(chuàng)新過程中要以社會和企業(yè)的用人標準和用人要求為導向，在教學方法上不斷發(fā)展創(chuàng)新，不斷提出新的人文教學模式發(fā)展思路。只有這樣，才能夠推動我國大學中文教學模式的發(fā)展，才能提升大學生人文課程學習的綜合能力。

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