楊 瓊

（江西財經職業(yè)學院，江西九江332000）

基于應用型人才培養(yǎng)的金融英語教學改革研究

楊 瓊

（江西財經職業(yè)學院，江西九江332000）

經濟一體化以及金融全球化的不斷發(fā)展，要求金融人才具備較高的外語能力，因此，高校的金融英語教學必須進行改革，以便培養(yǎng)出既熟悉金融業(yè)務又能熟練運用英語的復合型人才。文章主要針對金融英語教學工作中存在的問題進行了研究分析，并且依據實際情況提出了一些改進措施，希望推動金融英語教學改革工作的開展，培養(yǎng)出應用型的金融英語人才。

應用型人才；金融英語；教學改革

全球經濟發(fā)展逐漸改變了人們的生活方式，為適應全球化應用型人才培養(yǎng)，金融英語教學改革至關重要。相比傳統(tǒng)英語教學，金融英語教學改革更加注重綜合素質教育，要求高質量課堂，且需要從拓寬學生知識范圍和學習積極性入手，推動英語教學改革發(fā)展。

1 英語教學工作開展過程中存在的問題

在英語教學工作開展過程中積極施行教學改革，雖然取得了一定的成效，但是由于各個方面的影響，依舊存在一些問題。同時，由于傳統(tǒng)英語教學方式的影響，使得大學生在較短時間內難以打破中學時期教學體制所造成的局限性，導致大學生金融英語口語能力、交際能力、閱讀能力不能滿足實際工作崗位的要求。在英語教學過程中，存在的主要問題如下：

1.1 教學方法單一陳舊

就現階段來說，我國多數院校都設置了金融英語教學課程，但是部分學校課堂英語教學還未能做到以學生為中心，學生所獲取的金融英語知識基本來自于教師的灌輸，學生依舊處于被動學習狀態(tài)，而且教師在課堂上多數時間都在講述相關專業(yè)知識、語法或是語言點，教學模式較為單一，使得英語課堂變得較為枯燥，這容易降低學生對金融英語課程的學習熱情，使教學效果達不到理想狀態(tài)。同時，由于教學缺乏具體的教學情境，不能對一些較為抽象的知識進行實踐，使得學生無法理解相應的教學內容，故教學質量不盡人意。

1.2 不具備完善的英語教學考核機制

在金融英語專業(yè)測試過程中，基本上都采用筆試，主要包括：金融術語中英文對譯、金融語句翻譯、金融素材閱讀等，并且考試的內容基本上來自于課本，并沒有對學生的語言能力進行測試，使得學生的學習過于機械化，只是側重于背誦單詞，在實際的運用過程中，不能順利的完成表達，導致理論和實踐脫節(jié)，不能達到良好的教學效果。并且相應的測評成績也不能反應學生的實際學習狀況，使得教師不能及時對教學方式進行調整，難以提高教學質量。

1.3 師資力量薄弱

通常來說，金融英語教師都應該具有扎實的英語基礎以及廣泛的金融背景知識，能夠熟練應用一些金融英語的知識。但是，在實際的教學工作開展過程中，部分金融英語教師并不具備專業(yè)金融英語知識，也沒有充足的實踐經驗。因此，使得教學工作的開展沒有教學重點，只是片面注重對學生的聽說讀寫的訓練，不能對學生進行實踐指導，學生未能掌握金融活動中的一些英語交流技能。

2 提高金融英語教學質量的措施

2.1 采用多樣化教學方法

美國人本主義心理學家卡爾羅杰斯于20世紀50年代就提出了“以學生為中心”的教育理念，我國很多學者也在踐行和推行這種先進的教學理念。要改變金融英語教學方法單一陳舊的現狀，我們也應從“教師為中心”轉變?yōu)橐浴皩W生為中心”，采用多樣化教學方法，諸如情景式教學法、互動式教學法、任務型教學法等更加先進的教學方法，注重教學內容的應用性和實用性，加大金融英語實訓教學力度。我校針對金融相關專業(yè)建立了模擬銀行實訓室，購置了銀行大堂的相關模擬設備，金融英語實訓課程教學基本是在模擬銀行里進行的。教師更多采用的是任務型教學法和情景式教學法。教師負責任務設計，過程監(jiān)控和評價反饋。學生一邊通過教師引導設計相關表格、學習消化相關語料，一邊通過模擬銀行工作人員不同角色來完成模擬銀行工作，實現“做中學，學中做”，從而掌握相應的崗位能力和職業(yè)能力，成為一名符合用人單位崗位需求的畢業(yè)生。

2.2 形成性評價與終結性評價相結合的考評方式

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010—2020年)指出高職院校要培養(yǎng)應用型、復合型、技能型人才。因此，金融英語課程的考核也需要體現對學生金融英語知識的應用和相關技能的掌握上，側重考核金融英語的“應用性”、“交際性”，輔以學生的團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等方面的考核。改變單一的期末筆試的考核辦法，采取形成性評價與終結性評價相結合的方式，更加注重形成性評價。指定學生應用能力和實踐能力考核項目，如用英文填寫開戶申請書、國際匯款申請書、支票、電匯指示書、信用證等；銀行存取款業(yè)務、貸款業(yè)務、外匯業(yè)務、國際匯款等業(yè)務的口語表達能力和交際能力；各項任務完成中的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力等方面的考核。各個考核項目賦予不同的權重和分值，以便進行量化考核。且每個學生都需要建立各自的考核檔案，以便進行縱向比較，增強學生的學習積極性和考核的公平性。此外，評價主體也應該多元化，采取學生自評、任務團隊成員互評、教師評價三位一體的評價方式，讓學生參與到學業(yè)評價之中，讓學生了解考核評價標準和自身在該課程學習中的不足，以便學生更容易接受考核結果并進行實時的自我修正，進而促進知識技能的掌握和轉化。

2.3 加強師資力量建設

顯而易見，教師在教學中占據著重要地位，而現有的部分金融英語教師要么是英語專業(yè)的高材生，對英語本身的教學完全能夠勝任，要么是金融專業(yè)的高材生，有著豐厚的金融知識儲備，但缺乏既擅長英語教學，又有著系統(tǒng)金融知識的通才教師。因此，一方面，要積極選送英語好的教師進行系統(tǒng)的金融知識培訓或是鼓勵教師去研讀金融專業(yè)碩士，同時還要去相關的金融機構進行頂崗學習；另一方面，對金融專業(yè)出身的金融英語教師要加強其自身英語能力的提升和語言教學范式等方面的培訓。另外，還可以從銀行、證券公司、保險公司等與金融密切相關的行業(yè)聘請英語好的行業(yè)能手來做專兼職教師，改善現有金融英語教師結構。此外，跟普通英語教學相比，專業(yè)英語教學的難度更高，需要教師付出更多的心血，因此學校還應制定相應的政策，對金融英語教師進行相應補助，才能保證金融英語教師隊伍的穩(wěn)定和良性發(fā)展。

3 總結

我國現階段高端金融人才緊缺，只有積極對金融英語教學方式進行改革，才能提高教學質量，培養(yǎng)出真正滿足社會需要、與行業(yè)企業(yè)接軌的高素質金融人才。在教學改革中，改革課程評價方式，采取形成性評價和終結性評價相結合的方式，培養(yǎng)符合企業(yè)需要的應用型、技能型人才。同時要加強師資力量建設，為金融英語教學改革提供有力保障。

[1]劉香,王玉忠,吳治成.新建地方本科院校金融應用型人才培養(yǎng)與金融教學改革[J].世紀橋,2014(4):68-69.

[2]朱艷.轉型期高職英語應用型人才培養(yǎng)模式研究——以遼寧金融職業(yè)學院為例[J].工業(yè)技術與職業(yè)教育,2014(4):23-26.

[3]劉熠.基于應用型人才培養(yǎng)的《金融學》教學改革探索[J].山西青年，2016(13):220-221.

[4]韓揚.高校應用型金融工程人才培養(yǎng)模式研究[J].東方企業(yè)文化,2015(15):109-113.

[5]程穎,楊蓓.高職應用型本科實驗班公共英語教學方法的實踐研究[J].湖南郵電職業(yè)技術學院學報,2016(1):26-28.

Research on reform in financial English teaching on basis of cultivation of practical personnel

YANGQiong
（Jiangxi Vocational College ofFinance and Economics,Jiujiang,Jiangxi,China 332000）

With the development of economic integration and financial globalization,we need financial talents who are good at English,and it requires the financial English teaching should be reformed to cultivate compound talents who are good at both financial businesses and English.The paper analyzes some problems existing in financial English teaching,puts forward some measures to solves those problems in view of the real situation and the author hopes to be helpful to the reform of financial English teaching to cultivate practical financial English talents.

practical talents;financial English;teachingreform

10.3969/j.issn.2095-7661.2016.04.036】

H319.3

A

2095-7661（2016）04-0112-02

2016-09-22

楊瓊（1982-），女，湖北恩施人，江西財經職業(yè)學院副教授，碩士，研究方向：高職英語教育、金融英語。