李楠

摘要：經(jīng)過多年理論與實(shí)踐的發(fā)展完善，技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)已成為大學(xué)里眾多專業(yè)的必修課程。針對(duì)財(cái)經(jīng)類院校學(xué)生相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備完善、專業(yè)特色有待突出等實(shí)際情況，提出將多屬性決策的方法與思維引入技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。實(shí)踐表明，學(xué)生能夠更加全面地認(rèn)識(shí)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中各知識(shí)點(diǎn)的功效價(jià)值，增強(qiáng)了其解決實(shí)際問題的能力。

關(guān)鍵詞：技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)改革；多屬性決策

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）01-0106-02

一、引言

技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要分支，是一門從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度審視再生產(chǎn)過程中，各項(xiàng)技術(shù)措施及技術(shù)方案的經(jīng)濟(jì)效果、研究技術(shù)與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)關(guān)系的學(xué)科。伴隨著我國經(jīng)濟(jì)與技術(shù)的不斷發(fā)展，技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用范圍也在不斷擴(kuò)大，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于國家企業(yè)各個(gè)層面及多個(gè)領(lǐng)域。許多大學(xué)都開設(shè)了技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，其目標(biāo)是培養(yǎng)懂技術(shù)、重經(jīng)濟(jì)的綜合型人才。

近年來，研究特色有待加強(qiáng)、理論體系不夠完善等不容忽視的問題在該學(xué)科的建設(shè)過程中逐漸顯露出來，由此產(chǎn)生課堂教學(xué)效果不佳等情況，直接影響優(yōu)秀創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，因此，吸引了眾多教師進(jìn)行該課程的教學(xué)改革探索工作。王艷華構(gòu)建了理論教學(xué)+專業(yè)案例+課程設(shè)計(jì)三位一體的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力；劉東和陳松結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中的單一方案動(dòng)態(tài)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)、互斥方案動(dòng)態(tài)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、敏感性分析等多個(gè)問題進(jìn)行了深入探討；王艷娜和任志濤根據(jù)卓越工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系，構(gòu)建了以能力培養(yǎng)為主線的漸進(jìn)模塊化教學(xué)內(nèi)容體系；樊瑜等人通過教學(xué)改革實(shí)踐對(duì)技術(shù)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容、方式及考核等多方位改革。但目前很少看到針對(duì)財(cái)經(jīng)院校技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行的改革工作。

長期以來，技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容相對(duì)傳統(tǒng)，尤其是財(cái)經(jīng)類院校內(nèi)部開設(shè)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)與學(xué)?；A(chǔ)課程財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容關(guān)聯(lián)密切甚至存在知識(shí)點(diǎn)的重合，缺少學(xué)科獨(dú)有特色，這直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極性不高、解決實(shí)際問題的能力不足，針對(duì)上述實(shí)際情況，結(jié)合東北財(cái)經(jīng)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，本文提出將多屬性決策的思維與方法引入課堂，既能夠完善本學(xué)科固有的技術(shù)分析評(píng)價(jià)理論，又能夠突出學(xué)院特色，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

二、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容相對(duì)傳統(tǒng)，特色不突出

由于是財(cái)經(jīng)類院校，財(cái)務(wù)管理課程作為基礎(chǔ)必修課，學(xué)生已然具備了技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程涉及到的很多基礎(chǔ)知識(shí)，例如資金的時(shí)間價(jià)值、項(xiàng)目投資回收期、凈現(xiàn)值、內(nèi)部收益率等。因此，如果沿用傳統(tǒng)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)大綱，將有近一半的知識(shí)點(diǎn)是在重復(fù)學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容，且這部集中于前半學(xué)期，這就勢(shì)必影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，浪費(fèi)時(shí)間與精力，導(dǎo)致學(xué)生滋生懈怠情緒，即使對(duì)后續(xù)教授的技術(shù)創(chuàng)新等特色內(nèi)容也難以重新引起興趣。

（二）與其他相關(guān)學(xué)科融合性不足，相對(duì)孤立

技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)作為我學(xué)院管理信息系統(tǒng)與管理科學(xué)兩專業(yè)的專業(yè)必修課程，其理論體系也有待進(jìn)一步創(chuàng)新與完善。實(shí)際上，目前技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)界對(duì)其理論構(gòu)架、學(xué)科體系、研究對(duì)象和研究內(nèi)容也存在較多爭論。該課程涉及到的例如技術(shù)創(chuàng)新等許多新的研究領(lǐng)域，理論較零散，缺乏系統(tǒng)歸納，同時(shí)該課程與我院其他專業(yè)課程的聯(lián)系也不夠緊密，相對(duì)單薄孤立。

（三）強(qiáng)調(diào)技術(shù)方案的經(jīng)濟(jì)效果評(píng)價(jià)，缺少綜合考察項(xiàng)目方案的全面思維

技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)以技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)分析為核心，從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度考察項(xiàng)目與方案。但是實(shí)踐中除了從經(jīng)濟(jì)效果出發(fā)，還需要考慮風(fēng)險(xiǎn)、環(huán)保、技術(shù)等多方面的問題，對(duì)項(xiàng)目方案給出客觀、全面的評(píng)價(jià)。但在傳統(tǒng)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂中，卻很少提到這種多屬性決策的思維。這在一定程度上也影響了技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用與發(fā)展

（四）欠缺數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用，在解決復(fù)雜技術(shù)經(jīng)濟(jì)問題時(shí)精確度與可靠性不足

目前技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)采用的評(píng)價(jià)方法大多都是來源于財(cái)務(wù)管理，利用excel軟件等進(jìn)行計(jì)算分析，相對(duì)單一，在商務(wù)實(shí)踐與研究過程中，尤其是在當(dāng)前大數(shù)據(jù)背景下處理復(fù)雜問題時(shí)，存在不夠精準(zhǔn)可靠的劣勢(shì)，同時(shí)也難以引起管理科學(xué)與工程學(xué)生的興趣與重視。

三、引入多屬性決策的意義

針對(duì)以上技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂上存在的實(shí)際問題，結(jié)合東北財(cái)經(jīng)大學(xué)管理科學(xué)與工程學(xué)院的專業(yè)特色，通過探索實(shí)踐，將多屬性決策的思維與方法引入課堂，可以很好地彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容的不足、解決教與學(xué)的矛盾。首先，技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心內(nèi)容就是對(duì)技術(shù)方案進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析評(píng)價(jià)，而多屬性決策理論與方法是管理科學(xué)專業(yè)重要的研究領(lǐng)域，將多屬性決策引入技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂，幫助學(xué)生全面理解技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的重要作用，二者互相補(bǔ)充又相互融合，才能夠反映出技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的實(shí)際價(jià)值與意義；其次，多屬性決策的思維與方法能夠開拓學(xué)生眼界，既能理解經(jīng)濟(jì)性指標(biāo)是如何影響技術(shù)方案項(xiàng)目的評(píng)價(jià)過程，又能從整體審視方案優(yōu)劣提高學(xué)生的思辨能力；第三，通過多屬性決策可以選取適當(dāng)?shù)臎Q策方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與使用，這樣不僅能夠增強(qiáng)解決復(fù)雜問題的精確性與可靠性，還可以為后續(xù)的專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。實(shí)踐也表明，通過將多屬性決策引入技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂，的確可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及解決實(shí)際問題的能力。

四、多屬性決策章節(jié)設(shè)計(jì)

在技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中，可以增設(shè)“技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析與多屬性決策”一章，講授課時(shí)為2～4學(xué)時(shí)。具體內(nèi)容可以包括多屬性決策與技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的關(guān)系、多屬性決策的含義與流程、決策指標(biāo)的選取與構(gòu)建、決策方法的選取與應(yīng)用等四小節(jié)。

（一）多屬性決策與技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的關(guān)系

技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析，強(qiáng)調(diào)審查技術(shù)方案的經(jīng)濟(jì)效果，所以通常利用投資回收期、凈現(xiàn)值、內(nèi)部收益率、外部收益率等指標(biāo)來考察備選方案的盈利能力，但是在實(shí)踐當(dāng)中，很多情況并非僅僅依靠經(jīng)濟(jì)效果來評(píng)判技術(shù)方案優(yōu)劣，必須在考慮經(jīng)濟(jì)性的基礎(chǔ)上同時(shí)討論風(fēng)險(xiǎn)、環(huán)境、創(chuàng)新等多方面的因素，這就是多屬性決策的范疇。

由于多屬性決策能夠幫助將備選方案通過綜合評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)排序，因此，利用多屬性決策的方法可以解決互斥型與獨(dú)立型兩種情境的投資方案選擇問題。

（二）基于多屬性決策的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析流程

多屬性決策也稱為有限方案多目標(biāo)決策，普遍應(yīng)用于工程、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)等領(lǐng)域，主要解決指備選方案離散且數(shù)量有限的決策問題。引入多屬性決策的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析可以采用如圖1所示的決策流程。

（三）決策屬性的選取

多屬性決策中的屬性本質(zhì)上是決策需要考慮的維度，也是評(píng)價(jià)決策的目標(biāo)。在單方案評(píng)價(jià)過程中，技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析使用投資回收期作為輔助指標(biāo)，以凈現(xiàn)值、內(nèi)部收益率、外部收益率等指標(biāo)作為評(píng)判方案的標(biāo)準(zhǔn)；在多方案評(píng)價(jià)過程中，技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析從互斥型、獨(dú)立型以及壽命期相同與否兩個(gè)維度評(píng)價(jià)方案優(yōu)劣，主要思路是從年費(fèi)用或者年盈利指標(biāo)出發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)；另外，技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析也會(huì)從風(fēng)險(xiǎn)的角度考慮方案盈利的可能性。在引入了多屬性決策的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析，可以引導(dǎo)學(xué)生綜合分析，視具體情境選取恰當(dāng)?shù)膶傩詷?gòu)建指標(biāo)體系，案例教學(xué)也是一種可以考慮的模式。

（四）決策方法的選取與應(yīng)用

多屬性決策的方法包括層次分析法、數(shù)據(jù)包絡(luò)分析法等多種方法。這里可以為學(xué)生選取應(yīng)用范圍較廣且易于理解的經(jīng)典方法進(jìn)行介紹，并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)更多的方法并用其解決實(shí)際問題。

五、結(jié)論與展望

針對(duì)我學(xué)院學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，本文提出將多屬性決策引入技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)設(shè)為單獨(dú)章節(jié)，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生普遍反應(yīng)較好，既能增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的興趣，又能夠拓展思維。今后可以進(jìn)一步細(xì)化相關(guān)內(nèi)容，選取適合的維度與方法，完善基于多屬性決策的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析。

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