劉沛然

摘要：進(jìn)入高中后，很多同學(xué)不適應(yīng)物理研究方式的變化，導(dǎo)致了物理學(xué)習(xí)過程中的誤區(qū)，本文結(jié)合自身學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和老師學(xué)長學(xué)姐的成功方法，指出高中物理學(xué)習(xí)過程中存在的幾大誤區(qū)，并聯(lián)系相關(guān)題目提出了相應(yīng)的對(duì)策，為高中生找到適合自身的學(xué)習(xí)方法提供借鑒，減少物理學(xué)習(xí)中的彎路。

關(guān)鍵詞：高中物理；誤區(qū)；高考；學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）01-0244-02

高中物理的學(xué)科特點(diǎn)使得大部分同學(xué)對(duì)物理的學(xué)習(xí)存在畏懼心理。不同于初中物理定性的、靜態(tài)的研究，高中物理的研究對(duì)象更加復(fù)雜和抽象，且多運(yùn)用定量分析、推理論證等方法解決實(shí)際問題；加上長久以來“物理難學(xué)”的心理陰影使得大部分的高中生在物理學(xué)習(xí)面前一籌莫展。經(jīng)過兩年多來高中物理的學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及對(duì)周圍同學(xué)物理學(xué)習(xí)的了解，本人發(fā)現(xiàn)由于不適應(yīng)高中物理的學(xué)科特點(diǎn)以及應(yīng)試教育下過于重視題量，許多同學(xué)出現(xiàn)了“閱題無數(shù)”卻成績平平的現(xiàn)象。結(jié)合老師的指導(dǎo)以及自己對(duì)物理學(xué)習(xí)的理解，本文指出了高中物理學(xué)習(xí)過程中的幾個(gè)誤區(qū)，并就走出誤區(qū)提出了自己的看法及對(duì)策建議。

一、高中物理學(xué)習(xí)中的誤區(qū)

（一）目標(biāo)模糊不明

當(dāng)前應(yīng)試教育下，大多數(shù)高中生將成績作為物理學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)，不求對(duì)知識(shí)的真正了解與掌握，根據(jù)高考的知識(shí)點(diǎn)背概念、記公式、照搬解題套路。這種方式雖然在學(xué)習(xí)過程中節(jié)省了時(shí)間，但也給很多學(xué)生的物理學(xué)習(xí)帶來了弊端，一方面，為了應(yīng)試所記住的概念、公式及解題思路都是短期的記憶，不僅需要不斷地花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行反復(fù)鞏固，而且根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的反饋，在高考結(jié)束一個(gè)月左右所記住的知識(shí)都會(huì)忘記大半，這會(huì)給大學(xué)之后物理的學(xué)習(xí)造成極大的困難，也會(huì)使得物理的作用僅限于高考；另一方面，以應(yīng)試為目標(biāo)根據(jù)高考的知識(shí)點(diǎn)背概念、記公式、照搬解題思路使得很多的學(xué)生不愿意花費(fèi)時(shí)間深究課本，從而忽視物理學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和理解性。

（二）基礎(chǔ)不牢，忽視理解

現(xiàn)在高中理科學(xué)習(xí)的一個(gè)普遍現(xiàn)象是同學(xué)之間相互比較做了幾套題，甚至老師都會(huì)在班會(huì)上對(duì)那些做題比較多的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，并鼓勵(lì)大家多做題，這造成的一個(gè)普遍現(xiàn)象便是每個(gè)同學(xué)手中都握有不同類型的多種參考書，在老師講了一節(jié)內(nèi)容后便開始了分節(jié)、分章、分套的做題，甚至許多同學(xué)在第一遍的學(xué)習(xí)過后都不會(huì)再翻課本，尤其是物理，由于考試以解題為主，許多同學(xué)對(duì)基本概念只是一知半解，甚至于相當(dāng)模糊，而對(duì)于公式也只是把其當(dāng)成純粹的數(shù)學(xué)公式記住，沒有弄清其由來，適用條件和范圍以及每個(gè)符號(hào)所表達(dá)的意義，導(dǎo)致在應(yīng)用中盲目照搬公式，得出錯(cuò)誤結(jié)論。

例如，關(guān)于萬有引力和向心力的考察是高考物理選擇題的必考題也是容易扣分的題目，許多人在學(xué)習(xí)的時(shí)候只記住=mv2/r=mw2r=m（2π/T）2r幾個(gè)公式，導(dǎo)致他們很多時(shí)候認(rèn)為幾個(gè)公式在任何時(shí)候都可以推理使用，R和r也是一樣的，可是實(shí)際上，是萬有引力提供向心力的表達(dá)式，R指的是產(chǎn)生萬有引力的M和m之間的距離，主要在衛(wèi)星繞行中應(yīng)用較多，指的是兩個(gè)行星球心之間的距離；而F=mv2/r中的r指的是做圓周運(yùn)動(dòng)的物體到圓心的距離，只有物體的球心與圓心重合時(shí)，兩個(gè)r才會(huì)相等。以雙星問題為例，如圖1所示：

A和B兩顆行星，它們依靠相互的萬有引力運(yùn)動(dòng)，其中，以A星為例，其R指的是A到B之間的距離，而r則指的是A圓周運(yùn)動(dòng)的半徑，從圖中可以明顯看出R不等于r，不理解兩個(gè)公式概念的同學(xué)則很容易將其混為一談。

（三）沒有養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好高中課程，取得良好成績的重要保障，高中生在物理學(xué)習(xí)過程中往往存在幾個(gè)比較大的誤區(qū)：

1.學(xué)習(xí)過程中忽視對(duì)課本及其插圖的理解與應(yīng)用。區(qū)別于生物和化學(xué)，物理的學(xué)科特點(diǎn)使得大多數(shù)的學(xué)生只注重對(duì)公式的記憶和解題思路的參詳，對(duì)課本很少細(xì)讀，對(duì)其中的插圖更是不予理睬或者是一帶而過，從而錯(cuò)過了課本插圖所帶來的加深理解的效用。如圖2、圖3所示，在研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)中，很多同學(xué)只是記住了加速度和速度變化的相關(guān)公式，沒有注意教材中特意為加深同學(xué)的感性認(rèn)識(shí)所配備的v-t圖像，從而不理解加速度和速度之間的變化關(guān)系。

2.忽視物理問題的研究過程與方法。很多人在解決物理問題時(shí)，以結(jié)論的對(duì)錯(cuò)為主要目標(biāo)，因此在解題過程中也只重視結(jié)論的對(duì)錯(cuò)，忽視了對(duì)于整個(gè)過程的分析，只通過套用公式來支配學(xué)習(xí)。例如，在對(duì)牛頓第二定律和向心力的學(xué)習(xí)過程中，很多人只記住了最后考試需要用到的公式F=ma以及T=2π，F(xiàn)=mrw2等，而對(duì)于不同變量的處理過程往往一帶而過，而恰恰這些是公式的精髓所在，是保證在最后的考試中嚴(yán)格按照思路進(jìn)行，不走入誤區(qū)的重要保證。

3.沒有形成良好的解題習(xí)慣。高中物理突出的特點(diǎn)是研究對(duì)象比較復(fù)雜和抽象，很多人由于惰性心理，在解題的時(shí)候喜歡讀題后想象研究對(duì)象的模型，很多做錯(cuò)的題目我們的思路跟老師在講臺(tái)上講解時(shí)的完全一致，往往因?yàn)闆]有按照要求畫草圖或者在畫圖過程中為圖簡潔而省略導(dǎo)致最后結(jié)果的錯(cuò)誤，這種不認(rèn)真畫圖的習(xí)慣使得很多人失了不該失去的分?jǐn)?shù)而捶胸頓足。

（四）沒有結(jié)合實(shí)驗(yàn)

物理是一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多的物理概念、公式都是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上分析、總結(jié)得出的，但是由于現(xiàn)在的高考中沒有物理實(shí)驗(yàn)的相關(guān)考試，所以物理實(shí)驗(yàn)基本不受學(xué)校所重視，導(dǎo)致學(xué)生不肯在實(shí)驗(yàn)上花費(fèi)自己的時(shí)間，沒有將知識(shí)同實(shí)踐相結(jié)合，只會(huì)用理論來解題，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)違背了實(shí)用性的原則。

二、走出高中物理學(xué)習(xí)誤區(qū)的對(duì)策分析

1.做好目標(biāo)定位。目標(biāo)是任何課程學(xué)習(xí)的首要任務(wù)，我們要從長遠(yuǎn)出發(fā)，認(rèn)清自身學(xué)習(xí)物理的原因，從長期的學(xué)好物理這門課程和近期的高考雙重目標(biāo)出發(fā)，在學(xué)習(xí)過程中，時(shí)刻以雙重目標(biāo)要求和約束自己，一方面，為了以后自身的學(xué)習(xí)和學(xué)好物理的實(shí)用性加強(qiáng)對(duì)物理概念的知識(shí)的理解與深入；另一方面，為了高考的短期目標(biāo)，在理解的基礎(chǔ)上找尋更快捷、更適合自己的學(xué)習(xí)方法和解題思路。

2.扎實(shí)基礎(chǔ)，重視理解。打好基礎(chǔ)，加深理解是學(xué)好物理的必要途徑，學(xué)生應(yīng)從初學(xué)開始，在學(xué)習(xí)每一個(gè)概念和知識(shí)點(diǎn)之時(shí)就注重對(duì)概念的記憶和理解，后期再通過做題的強(qiáng)化加深每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在心中的印象及深度。

例如：在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)的過程中，“穿過某一面積的磁感線條數(shù)叫做穿過這個(gè)面積的磁通量”，其指的是穿過同一面的正、反向磁感線條數(shù)之差，這是一個(gè)定性的概念，而關(guān)于磁通量的公式Φ=BS，則是定量的概念，但只適用于B與S垂直的勻強(qiáng)磁場。

如圖4所示，條形磁鐵穿過同心圓環(huán)，a的半徑小于b的半徑，比較Φa和Φb。

如圖5所示，直線電流I，a與b的面積相等，比較Φa和Φb。

兩題同為比較磁通量的大小，但明顯可以看出兩圖中的磁場都非勻強(qiáng)磁場，故應(yīng)通過磁通量的定義定性比較、分析兩圖中磁通量的大小。均為Φa>Φb。

3.養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。在整個(gè)物理學(xué)習(xí)過程中，從學(xué)到練都要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中深入研究課本，結(jié)合課本上的插圖介紹加深對(duì)每個(gè)概念和知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解；在對(duì)物理問題的研究過程中，注重對(duì)研究的過程和方法的重視，從而加深自己的理解，促進(jìn)物理整體結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性；而在解題的過程中，要注重草圖的運(yùn)用，對(duì)每一個(gè)題目，要不嫌麻煩，細(xì)致畫圖，從而提高解題的效率和準(zhǔn)確性。

4.增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的結(jié)合。盡管高考中不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的考察，但從上文的分析中可以看出作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)踐對(duì)于物理概念的理解、知識(shí)的深入掌握有著不可替代的作用，所以我們?cè)谖锢淼膶W(xué)習(xí)過程中，要注重把握少有的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，盡量爭取較多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，同時(shí)可以觀看一些關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)過程的視頻，從而加深自己對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的印象，深入認(rèn)識(shí)和理解每一個(gè)概念。