胡夢樺

摘 要：近年來，我國高等職業(yè)教育在教育體制改革的背景下獲得了快速且持續(xù)性發(fā)展。英語雖然是高職院校學科教學中的基礎公共課程之一，但大多高職院校對學生的英語水平要求普遍不高。隨著教育環(huán)境的變化和教育制度的改革，高職英語教師的教學壓力也不斷增加。與此同時，信息技術日新月異的今天，高職教育教學中各種新理念、新方法層出不窮。作為一種傳統(tǒng)課堂與計算機技術相結合的新型教學方式，“微”課程教學成為高職英語教育的一種全新模式?；诖耍瑖@“微”課程環(huán)境下高職英語教師的角色定位、新環(huán)境對教師的新要求以及教學趨勢展開論述，以期能夠提升高職英語教師的業(yè)務素質，以適應新時期的教學需求。

關鍵詞：高職英語；英語“微”課程；教師角色定位；英語教學趨勢

“微”課程教學在其教學實踐中呈現(xiàn)出的形式是多種多樣的，比如“翻轉課堂”就是其中的典型之一。隨著高等職業(yè)教育體制的改革，“翻轉課堂”等一類的新型教學模式正被越來越多的英語教育工作者接受并使用。與傳統(tǒng)的“課上學習，課下做作業(yè)”的授課方式不同，新的教學模式強調課下自學與課堂集中講解的重要性，故而對教師提出了更多、更新的要求與挑戰(zhàn)。由此，下文將就英語“微”課程背景下教師的發(fā)展模式進行細述。

一、高職英語“微”課程的定義

作為時下新型的教學模式，學者對于“微”課程的定義眾多，集合觀點共性，多指在確定某一明確的教學目標后，通過視頻或幻燈片等展示形式，在較短的課程時間內，針對目標相關內容進行知識點講解和分析的教學法。憑借其高效、便利、省時等特征優(yōu)勢，國內各學科對于“微”課的研究漸趨深入，并越來越多地被引入教學實踐之中。特別是在高等職業(yè)英語教學實踐中，大多數(shù)學生英語基礎較差，而課程內容難度卻逐漸提升，導致學生紛紛反映課程容量大、學習吃力等?！拔ⅰ闭n程以其針對性強、課程時間短、內容選擇靈活等特點使得大量學生從中獲益，因此它已成為高職英語教育改革中的重點課題。

二、“微”課程環(huán)境下英語教師的角色定位

在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師通常是知識的傳授者；而在“微”課程中，教師角色發(fā)生了明顯的變化，既是學習的促進者，也是指導者，使學生真正成為學習的重要主體，教師不再是學生知識交互及應用的“中心”。在“微”課程環(huán)境下，英語教師的角色定位如下：（1）幫助學生明確學習目標，抓住學習的重點；（2）通過創(chuàng)造豐富、生動的教學情境，進一步激發(fā)學生的學習動機及積極性；（3）幫助學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，進而培養(yǎng)學生的多元認知能力；（4）營造寬松、和諧的大學英語課堂學習氣氛，讓學生積極發(fā)表自己的意見與看法，尊重學生的主體地位。值得一提的是，教師和學生之間建立平等關系，通過信息的互動與交流，能夠有效促進學生英語能力的整體提高。因此，在“微”課程環(huán)境下的每一位教師，都應該明確自己的角色，與學生保持和諧關系，以充分發(fā)揮教師的積極作用。

三、“微”課程環(huán)境下對英語教師的新要求

“微”課程的廣泛應用，對教學團隊的管理者和任課教師都提出了全新的要求，這些要求既包括技術層面的學習，也涵蓋了思想意識的進步。因此，教師應正面、積極地面對上述新的挑戰(zhàn)與要求，端正個人認知，從思想上認識到“微”課程的教學優(yōu)勢，認同與喜愛這一方式，并積極參與到相關培訓之中，以此更加深入地了解“微”課程的教學理念、內涵；同時，學習“微”課程的制作技術、使用及維護方法。針對條件適宜的高職院校，還可以組織教師前往友校進行互動學習和交流，在相互借鑒中實現(xiàn)共同的進步。

四、“微”課程環(huán)境下英語教師的教學趨勢

1.建設“微”課堂平臺

為了進一步完善“微”課程教學模式，充分發(fā)揮其教學的實效性，在努力提高教師素質的同時，高職院校的校方也應該采取一定的積極措施輔助建設與改革的實現(xiàn)。如，提供完善的計算機設備及高效的互聯(lián)網(wǎng)技術等，推動“微”課程在線網(wǎng)站平臺的建設與優(yōu)化，從而為教師提供更多的優(yōu)秀教學資源，豐富其教學內容。

2.建立區(qū)域教學聯(lián)盟

即校方加強學科研討工作，協(xié)調與各個部門的關系，為教師的專業(yè)發(fā)展與成長奠定良好的基礎，聯(lián)手創(chuàng)建區(qū)域教學聯(lián)盟，積極組織各種常態(tài)化的比賽與合作機制，鼓勵不同學校教師互相學習，努力拓展教師隊伍的教學思維，提高其教學能力。同時，教師自身也應端正思想，拓展思維，與時俱進，加強教學反思工作，善于利用各種先進的英語教育技術，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)的設計與工作流程，切實提高外語教育教學的效率

“微”課程不僅僅是一種教學工具，更是教師成長的一種新的范式。因此，在“微”課程的制作及教授過程中，高職英語教師應結合考核評價來不斷反思，并歸納總結，找出不足，加以改正。在此過程中，教師從教材的消費者變成了課程教學的生產者，也將切實促進自身的發(fā)展和成長。

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編輯 李建軍