袁應現(xiàn)

摘 要：通過對高中物理教學中創(chuàng)設問題情境的意義、特點和原則進行研究分析，探索出一系列如何科學有效地創(chuàng)設問題情境的政策和措施。

關鍵詞：高中物理教學；問題情境；自然學科

物理在高中教學中是極為重要的一門自然學科，抽象性和邏輯性比較高。因此，在物理教學的過程中要注重實驗觀察，嚴謹而縝密的思考也是不可或缺的。然而，創(chuàng)設有效的問題情境能夠提高學生的積極性和主動性，鍛煉學生的思考和思維能力，養(yǎng)成主動學習的好習慣。

一、高中物理教學中創(chuàng)設問題情境的意義

在高中物理教學中創(chuàng)設問題情境能夠鼓勵學生主動去學習，在觀察和思考之后真正地掌握所學的知識。在思考的過程中能夠加深學生對知識點深層次的理解，開放學生的思維，使學生的創(chuàng)新思維和思辨能力得到提高，同時也培養(yǎng)了學生的問題意識，激發(fā)了學生對于知識的渴望。另外，在物理教學中創(chuàng)設問題情境將物理知識與生活緊密結合，不僅推廣了物理理論知識，也在實踐中加強了學生的動手能力，將物理帶進生活。

二、高中物理教學中問題情境創(chuàng)設的特點

科學有效的問題情境創(chuàng)設就是要在有限的課堂教學中實現(xiàn)最大化的教學目標，合理利用教學時間，提高教學效率。因此，問題情境創(chuàng)設應具有以下特點：（1）情境性和綜合性。情境性，即問題情境應該根據(jù)實際生活的應用而創(chuàng)設，這就要求教師根據(jù)學生對現(xiàn)學知識的掌握程度，進行合理備課，以便在課堂上提出與學生最近學習相符合的實際問題，以激發(fā)學生對物理學習的興趣。綜合性，即指在創(chuàng)設問題情境時，要求學生全面地將所學知識綜合起來進行思考來解答問題，從現(xiàn)學知識中提煉出最有價值的答案。（2）探索性和創(chuàng)新性。問題的提出就是為了讓學生進行探索和創(chuàng)新。解決問題的過程十分復雜，要在充分了解各方面關系及聯(lián)系后，在不斷的探索過程中尋找解決問題的更好辦法，因此，解決問題也是一個不斷探索的過程，在此過程中，學生要不斷進行思維的碰撞與創(chuàng)新。

三、在高中物理教學中如何科學有效地創(chuàng)設問題情境

1.利用物理學的歷史創(chuàng)設有效的問題情境

物理學史不僅包括理論知識，也包括實驗研究方法，都是物理學家在不懈的實驗中探究所得。在創(chuàng)設問題情境時，適當?shù)丶尤胛锢須v史也是很有必要的。例如，最典型的就是牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事。一個蘋果從樹上掉下來砸中了牛頓，他就思考是否存在力使得蘋果掉下來呢？之后他做了一個假想，一個人站在山頂沿水平方向拋出一塊石頭，為什么石頭最后會落在地上？如果增加其初速度，又會怎樣呢？這樣的問題情境符合實際，也將物理學史引入了教學活動中。

2.將新舊知識結合起來創(chuàng)設問題情境，運用比較法加深學生對知識的理解與掌握

比較思維在物理教學中有著很重要的作用。運用比較法創(chuàng)設問題情境，可以加深學生對新舊知識的聯(lián)系與結合，從而加深理解。例如，在學習電場力的特性時，可以以試探電荷為工具進行研究。在磁場中放入磁鐵和小球，不斷改變小球的位置，讓學生思考如何描述磁場的強弱，之后將一小段直導線通電后進行觀察，通電導線在其中會受到力的作用，磁場的強弱即用安培力與電流和長度乘積的比值來反映。

3.教學注重實踐活動，運用物理實驗創(chuàng)設問題情境

實驗在物理教學中占有很重要的分量，能夠最直觀地反映知識點。很多物理小實驗操作簡單，實驗時間較短卻能達到很好的效果。例如，在進行靜摩擦力的實驗時，可以在學生中選取力氣小的女生和力氣大的男生進行拔河比賽，結果力氣小的女生獲勝，提出問題：為什么會這樣，探究得出男生那端的繩子上涂了減小摩擦力的油，抓不住導致失敗。在設置問題后，學生結合實際思考得出結論，也加深了對靜摩擦力的理解。

在新課改不斷推進的過程中，高中物理教學中進行問題情境教學要不斷地總結經(jīng)驗，針對問題情境教學的特點，不斷加強其有效性和科學性。

參考文獻：

張東旺.高中物理教學中的情境創(chuàng)設[J].空中英語教室：校本教研，2012（08）：106.

編輯 薛直艷