殷亞茹　王雪瀅　丁永承　拜圖拉·托合提外力

【摘要】為達(dá)到新疆少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生一樣得到全面的發(fā)展，當(dāng)?shù)卣岢鲭p語(yǔ)教育從根本上解決這一問(wèn)題，但近幾年雙語(yǔ)教育的開(kāi)展卻不盡如人意。在我區(qū)推進(jìn)少數(shù)民族雙語(yǔ)教育的進(jìn)程中，部分地區(qū)處理好漢語(yǔ)教學(xué)與本民族語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)系，但是忽略了教育規(guī)律，并且不能充分的落實(shí)黨和國(guó)家的語(yǔ)言文字政策?；谶@一現(xiàn)狀，我們將對(duì)少數(shù)民族雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)行過(guò)程中受到的阻礙進(jìn)行分析，并且提出合理性解決方案，希望能通過(guò)此次課題改善這種現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】雙語(yǔ)教學(xué) 少數(shù)民族

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0098-02

1.緒論

1.1 雙語(yǔ)教學(xué)的背景

新疆是多民族地區(qū)，地域?qū)拸V，教學(xué)水平參差不齊，并且少數(shù)民族學(xué)生眾多，作為新時(shí)代的學(xué)生，要想促進(jìn)本民族文化的發(fā)展以及與當(dāng)今社會(huì)的先進(jìn)思想，技術(shù)連接，必須學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)與技能，為達(dá)到此目標(biāo)，學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言尤為重要，為避免少數(shù)民族同學(xué)對(duì)本民族文化的丟失且能正常用漢語(yǔ)進(jìn)行交流，達(dá)到各民族間相互促進(jìn)、共同繁榮的目的，當(dāng)?shù)卣岢鲭p語(yǔ)教育。

新疆雙語(yǔ)教育是指新疆維吾爾族、哈薩克族等少數(shù)民族使用漢語(yǔ)進(jìn)行非語(yǔ)言學(xué)科內(nèi)容的教育， 雙語(yǔ)教育大致分為兩種：第一種是在基礎(chǔ)教育階段以少數(shù)民族語(yǔ)言教學(xué)為基礎(chǔ)，在適當(dāng)年級(jí)開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課的教學(xué)，這樣漢語(yǔ)就作為第二語(yǔ)言。第二種是以漢語(yǔ)教學(xué)為主語(yǔ)言，在基礎(chǔ)教育階段開(kāi)設(shè)本民族語(yǔ)言文字為輔的雙語(yǔ)教學(xué)。這兩種模式在新疆的各個(gè)少數(shù)民族聚居地地區(qū)被選擇性使用。

雙語(yǔ)教育的提出可以從根本上解決這一問(wèn)題，但近幾年雙語(yǔ)教育的開(kāi)展卻不盡如人意。

1.2 雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

在沒(méi)有接受過(guò)雙語(yǔ)學(xué)前教育的學(xué)生，在初接受雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，非常吃力，即便是采用雙語(yǔ)教學(xué)模式，也存在這樣的情況，教師采用漢語(yǔ)對(duì)非語(yǔ)言類課程進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生要理解教師的語(yǔ)言的情況下學(xué)習(xí)知識(shí)，非常困難。其次一些游牧民家庭離學(xué)校太遠(yuǎn)，造成個(gè)別學(xué)生無(wú)法順利接受雙語(yǔ)教育。雙語(yǔ)教育的開(kāi)展工作存在一定的困難。在雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，由于教師的素質(zhì)水平不高也影響了新疆雙語(yǔ)教學(xué)的效果，偏遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生無(wú)法享受到高條件硬件設(shè)施的教育，所以雙語(yǔ)教學(xué)正面臨著挑戰(zhàn)，急需調(diào)整，以便達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)的最終目的。

2.各地區(qū)調(diào)研情況及分析

2.1 新疆少數(shù)民族雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的進(jìn)步

較過(guò)去十年來(lái)說(shuō)，新疆的雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境有明顯提高，尤其在硬件方面，教學(xué)樓、電子設(shè)施等配備完全。在調(diào)研過(guò)程中，我們前往了新疆維吾爾自治區(qū)奎屯市，木壘哈薩克自治縣，以及烏魯木齊市?？褪虚_(kāi)干齊鄉(xiāng)孫中山橋心小學(xué)是奎屯唯一的雙語(yǔ)學(xué)校，現(xiàn)在學(xué)校環(huán)境良好，教學(xué)樓干凈明亮，硬件設(shè)施非常完備，正在建設(shè)擴(kuò)招中，以便一所學(xué)校滿足學(xué)生的九年義務(wù)教育。木壘縣博斯坦小學(xué)在邊遠(yuǎn)農(nóng)村，雖然地處偏遠(yuǎn)，但是學(xué)校里已為學(xué)生能提供基本的教學(xué)所用設(shè)施，并且建設(shè)了宿舍，食堂，幫助解決了學(xué)生家距學(xué)校太遠(yuǎn)的問(wèn)題。烏魯木齊市的大部分雙語(yǔ)學(xué)校都是與其他單一語(yǔ)言學(xué)校合并進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，硬件設(shè)施配備完全，條件良好，各民族學(xué)生，教師之間能夠流暢的交流。

新疆雙語(yǔ)教學(xué)的普及程度明顯提升，教學(xué)層面普及較廣。就偏遠(yuǎn)的木壘縣來(lái)說(shuō)，截止2013年秋季學(xué)期有12所中小學(xué)開(kāi)展了雙語(yǔ)教學(xué)工作，高中的雙語(yǔ)教育覆蓋率達(dá)到81.14%，5-6歲幼兒園學(xué)前兩年雙語(yǔ)教育覆蓋率為98.43%，正在努力解決學(xué)生初接受雙語(yǔ)教育時(shí)感到吃力的問(wèn)題。

由此可見(jiàn)新疆雙語(yǔ)教學(xué)的普及程度已明顯提升，教學(xué)層面也普及較廣，新疆政府正在全力建設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)，雙語(yǔ)教學(xué)得到很大進(jìn)步。

2.2 新疆少數(shù)民族雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中正在解決的問(wèn)題

沒(méi)有接受過(guò)雙語(yǔ)學(xué)前教育的學(xué)生，在初接受雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，非常吃力，然而現(xiàn)在新疆已經(jīng)大力推進(jìn)雙語(yǔ)學(xué)前教育，并且接受人群比例也在大幅度提高，所以這一問(wèn)題已逐漸得到解決。

一些游牧民家庭離學(xué)校太遠(yuǎn)，造成個(gè)別學(xué)生無(wú)法順利接受雙語(yǔ)教育，但現(xiàn)在基本雙語(yǔ)學(xué)校都修建了宿舍，食堂，為學(xué)生提供更加便利的學(xué)習(xí)條件。

2.3 新疆少數(shù)民族雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中依舊存在的問(wèn)題

（1）教師資源的短缺，學(xué)校中缺少年輕的雙語(yǔ)教師。

（2）教師能力的不足，大多數(shù)工作在雙語(yǔ)教學(xué)工作的是有經(jīng)驗(yàn)的工作者，但是她們沒(méi)有接觸過(guò)更與時(shí)俱進(jìn)的知識(shí)與技能，然而剛畢業(yè)的青年教師雖然接受新的知識(shí)、技能、觀念，但是他們沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的把握。

（3）新疆少數(shù)民族雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的解決建議

1）國(guó)家應(yīng)為他們解決好后續(xù)工作的保障問(wèn)題，鼓勵(lì)多數(shù)有志青年投身于雙語(yǔ)教學(xué)工作。

2）加強(qiáng)一線雙語(yǔ)教師的培訓(xùn)，幫助他們接受新的知識(shí)、技能、觀念。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)多關(guān)注同一門(mén)課的雙語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)換能力。

3）在新疆的師范大學(xué)應(yīng)該多為本科，碩士的學(xué)生多提高師范生專業(yè)技能，以便他們進(jìn)入工作崗位可以順利適應(yīng)。

4）多多組織新教師與老教師，漢族教師與民族教師的交流學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)交流，學(xué)習(xí)。

5）設(shè)立雙語(yǔ)教師這個(gè)專業(yè)，培養(yǎng)專門(mén)的雙語(yǔ)教學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

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