周太紅

摘 要：“一線雙循環(huán)”課堂教學(xué)模式是指教師在進(jìn)行課堂授課時(shí)，以知識(shí)學(xué)習(xí)和練習(xí)應(yīng)用為一條主線，在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和練習(xí)應(yīng)用時(shí)，依次使用示標(biāo)、自學(xué)、小組討論、展示、評(píng)價(jià)的兩個(gè)循環(huán)完成對(duì)所授內(nèi)容學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。通過對(duì)“一線雙循環(huán)”課堂教學(xué)模式特點(diǎn)的研究，提出了學(xué)習(xí)小組構(gòu)建策略和增效技巧。

關(guān)鍵詞：一線雙循環(huán)；物理課堂教學(xué)模式；研究

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2016）2-0008-3

1 “一線雙循環(huán)”課堂教學(xué)模式

“一線雙循環(huán)”課堂教學(xué)模式（圖1）是指教師在進(jìn)行課堂授課時(shí)，以知識(shí)學(xué)習(xí)和練習(xí)應(yīng)用為一條主線，在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，依次使用如圖1中“循環(huán)一”所示循環(huán)完成對(duì)所授內(nèi)容學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在進(jìn)行練習(xí)應(yīng)用時(shí)，同樣依次使用如圖1中“循環(huán)二”所示循環(huán)完成練習(xí)應(yīng)用部分的習(xí)題，其總稱為雙循環(huán)。其中，主線中的知識(shí)學(xué)習(xí)、練習(xí)應(yīng)用是一次課堂教學(xué)行為的基本內(nèi)容，缺一不可，但有所側(cè)重。

雙循環(huán)中的“示標(biāo)”是指教師展示學(xué)生自學(xué)過程中需要達(dá)到的目標(biāo)，該目標(biāo)是整節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的分割，由多個(gè)小目標(biāo)構(gòu)成整節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，該目標(biāo)內(nèi)容較少，因而可以不必板書。該目標(biāo)也可以是整節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可能由于目標(biāo)內(nèi)容較多需要板書（副黑板展示），才能達(dá)到使學(xué)生持續(xù)關(guān)注的目的?！白詫W(xué)”指在教師說明閱讀范圍或出示某一問題后學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、思考、研究。在自學(xué)、思考、研究過程中尋找目標(biāo)，并標(biāo)記出自己認(rèn)為值得標(biāo)記的內(nèi)容?！靶〗M討論”指學(xué)習(xí)小組成員之間通過合作探究解決個(gè)人的疑問，如：目標(biāo)是什么？其他成員所找的目標(biāo)和自己找的目標(biāo)是否有出入？或者其他疑問?！罢故尽敝笇W(xué)習(xí)小組通過口述、板書等形式展示自學(xué)過程中的成果或疑問?！霸u(píng)價(jià)”指通過學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)或教師評(píng)價(jià)等方式對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

“一線雙循環(huán)”物理課堂教學(xué)模式是一套有特色的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，具有較高的使用價(jià)值。

2 “一線雙循環(huán)”課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)

1）開放性。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，該課堂教學(xué)模式具有很強(qiáng)的開放性。前者是教師只需要備好課，然后在課堂上依照自己的備課內(nèi)容，逐一向?qū)W生講授即可。后者則是學(xué)生通過自學(xué)產(chǎn)生結(jié)論和問題，而學(xué)生的結(jié)論和問題可能與教師心中的結(jié)論和問題大相徑庭。那么，針對(duì)每一節(jié)課學(xué)生所產(chǎn)生的這些情況，教師要進(jìn)行合理的處理，從而導(dǎo)致教師備課也要針對(duì)課堂的開放性來展開，這樣無疑大大增加了教師的備課量。課堂開放性的提高，使教師面對(duì)相同的教學(xué)任務(wù)需要花費(fèi)更多的時(shí)間，需要把握教學(xué)進(jìn)度和“一線雙循環(huán)”課堂教學(xué)之間的關(guān)系，需要根據(jù)不同的課型靈活采用“一線雙循環(huán)”課堂教學(xué)模式。

2）自主性?！耙痪€雙循環(huán)”課堂教學(xué)模式為學(xué)生搭建了一個(gè)培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力的“舞臺(tái)”，這個(gè)舞臺(tái)使學(xué)生有足夠的自主性。學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)習(xí)慣和時(shí)間觀念；在討論過程中，逐漸學(xué)會(huì)使用最有效的方式來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，幫助別人解決問題或?qū)で髣e人的幫助，其表達(dá)能力得到提高，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加深入，同時(shí)也收獲了成就感；通過展示，表達(dá)自己通過學(xué)習(xí)所取得的收獲，性格變得開朗，表達(dá)能力得到提高；在評(píng)價(jià)過程中，敢于肯定他人的成果并提出自己的不同意見，增強(qiáng)質(zhì)疑能力，學(xué)生變得更加優(yōu)秀。由此，可以通過這樣的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

3）靈活性?！耙痪€雙循環(huán)”課堂教學(xué)模式中的“主線”和“循環(huán)”是可變的。由于各節(jié)課的特點(diǎn)不同、教學(xué)內(nèi)容的多少及難易程度、學(xué)生特點(diǎn)等條件的不同，教師就要對(duì)該課堂教學(xué)模式進(jìn)行“修理”，使其既適應(yīng)不同條件又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，教師不必拘泥于該教學(xué)模式在環(huán)節(jié)上的設(shè)置，只要能與教育教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相適應(yīng)，只要能使課堂教學(xué)變得更加開放、高效，都是值得使用的。

3 “一線雙循環(huán)”課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)小組構(gòu)建策略

1）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力（綜合考試成績(jī)、日常學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)、發(fā)展?jié)摿Φ榷喾矫嬉蛩?，以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鳎瑢⑷鄬W(xué)生分成均等的3個(gè)層次（A、B、C）。每小組由AA、BB、CC共6人組成（應(yīng)注意男女生搭配，城鄉(xiāng)生搭配，同寢成員搭配，性格外向與內(nèi)向者搭配，學(xué)科平衡發(fā)展等）。

2）選擇學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的意愿，采用自薦和民主選舉的方式，應(yīng)盡量避免由教師指定。學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)要具有：①態(tài)度積極，率先垂范；②學(xué)習(xí)習(xí)慣好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)；③樂于助人，負(fù)責(zé)任；④組織管理能力強(qiáng)；⑤集體榮譽(yù)感強(qiáng)等優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的職責(zé)是：①組織好每一節(jié)課的課堂交流、討論、展示、評(píng)價(jià)等；②幫助B、C生完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，檢查每天學(xué)習(xí)任務(wù)的落實(shí)；③團(tuán)結(jié)每一位成員，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。

4 “一線雙循環(huán)”課堂教學(xué)模式增效技巧

1）巧用現(xiàn)代教育技術(shù)

熟練掌握和使用現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教師必須具備的一項(xiàng)基本功，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的多媒體設(shè)備所具有的快速、便捷、超鏈接、大容量以及圖文并茂、音視頻共融的諸多優(yōu)勢(shì)，決定其在高效課堂的構(gòu)建中能夠起到重要的作用。

多媒體設(shè)備的運(yùn)用，要做到與“知識(shí)”的有機(jī)結(jié)合，要堅(jiān)持“實(shí)用”和“科學(xué)”的原則，將其用在該用的地方、該用的時(shí)候，用得恰到好處。

2）調(diào)整情緒、用語生動(dòng)、調(diào)動(dòng)氣氛

良好的課堂氣氛，有助于學(xué)生思維的活躍，有助于課堂進(jìn)程的推進(jìn)，因而有助于課堂效果的增強(qiáng)。教師要注意調(diào)控自己的課堂情緒，以積極的情緒感染學(xué)生；要注重培養(yǎng)自己的親和力，善于在課堂上拉近和學(xué)生的感情，使學(xué)生親其師、信其道；要對(duì)學(xué)生的積極表現(xiàn)及時(shí)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生不斷享受到成功的快樂；教師要對(duì)身邊的故事、現(xiàn)象、流行語、流行詞語提高敏感性，把這些內(nèi)容合理、適時(shí)地運(yùn)用到課堂中來，會(huì)起到意想不到的積極效果。

3）課堂提問、精準(zhǔn)有效

有效的課堂提問應(yīng)是從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容與思想內(nèi)容，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)來精心設(shè)計(jì)、發(fā)問。另外，還應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平與心理特點(diǎn)，找出能誘發(fā)他們思維的興趣點(diǎn)來提問。

4）課堂容量不易過大

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際的知識(shí)水平進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，為學(xué)生自學(xué)提供充足時(shí)間才是有效學(xué)習(xí)的保障。

5）練習(xí)題要精準(zhǔn)

學(xué)生獲取知識(shí)、掌握技能要遵循由淺入深、由少到多、循序漸進(jìn)的規(guī)律，練習(xí)題的選用同樣也要遵循這樣的規(guī)律。練習(xí)題按照難度差異可分為基礎(chǔ)題、中檔題、難題、高難題等，按照考查級(jí)別可以分為日常教學(xué)檢測(cè)題、高考題等，按照題型可分為選擇題、填空題、實(shí)驗(yàn)題、計(jì)算題等。教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況有針對(duì)地選取不同的習(xí)題，精準(zhǔn)訓(xùn)練，這樣才能更高效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免學(xué)生做過多無用的習(xí)題。

6）注重知識(shí)在生活中的應(yīng)用

教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，以體會(huì)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生認(rèn)清所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，能夠用所學(xué)知識(shí)來解釋生活中的現(xiàn)象。在課堂教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題。引導(dǎo)學(xué)生親近知識(shí)，感受知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系，化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

教學(xué)實(shí)踐證明，“一線雙循環(huán)”課堂教學(xué)模式從高中課程改革的基本理念出發(fā)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，具有較強(qiáng)的實(shí)用性，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)揮了積極作用，具有較大的推廣價(jià)值。

（欄目編輯 趙保鋼）