趙建喜

摘 要：提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果，教師應(yīng)該對(duì)教育事業(yè)富有盡職的態(tài)度和真摯的激情。應(yīng)該具備先進(jìn)的執(zhí)教理念和積極的精神狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；課堂教學(xué)；效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-188-01

讓英語(yǔ)課堂變得生動(dòng)有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中掌握所學(xué)知識(shí)，從而獲得良好的教學(xué)效果和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是每一位英語(yǔ)老師一直在積極探索的方向。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)際教學(xué)中有許多英語(yǔ)老師是上課靠“教學(xué)參考書(shū)”、布置作業(yè)靠“標(biāo)準(zhǔn)化試題”、考試靠“標(biāo)準(zhǔn)化答案”的三靠老師。這種機(jī)械模仿照抄照搬的教學(xué)方法不利于教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生個(gè)人的積極參與。一味的按照教材和教參這樣簡(jiǎn)單化的教學(xué)方法導(dǎo)致了學(xué)生在課堂中喪失自我，束縛了教師和學(xué)生的思維，窒息了英語(yǔ)課堂活動(dòng)，久而久之，不利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)和教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。在承認(rèn)教參的前提下，教師在使用時(shí)應(yīng)進(jìn)行靈活的吸收，使教參能激活教師的智慧火花，體現(xiàn)出因材施教的教學(xué)理念和教學(xué)方法。同時(shí)，教師還要活學(xué)活用，既依靠教參又不受教參的束縛。

那么，如何提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果呢？

一、教師應(yīng)該對(duì)教育事業(yè)富有盡職的態(tài)度和真摯的激情

教師有了真誠(chéng)的激情，英語(yǔ)課堂就會(huì)變得生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)的激情就會(huì)被點(diǎn)燃。教師與學(xué)生的創(chuàng)造能力就會(huì)得到增強(qiáng)。然而，一些教師卻缺乏激情，盡管我們的課堂上有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施、最優(yōu)的教學(xué)設(shè)計(jì)、高層次學(xué)歷背景的教師隊(duì)伍。但實(shí)際上的課堂總是缺少這些，看到的是教師以冷漠的表情機(jī)械地施教，學(xué)生以漫不經(jīng)心的心態(tài)被動(dòng)受教；看到的是教師花里胡哨的“教學(xué)表演”，學(xué)生“職業(yè)化”的配合。沒(méi)有真情的表白，沒(méi)有激情的涌動(dòng)，一學(xué)期下來(lái)，連一節(jié)能震撼學(xué)生心靈，觸發(fā)學(xué)生激情的，甚至對(duì)學(xué)生一生產(chǎn)生重要影響的好課也不曾有過(guò)。

一則梁?jiǎn)⒊壬险n情景的描述令人深思：說(shuō)到精彩處，梁?jiǎn)⒊坝袝r(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)嘆息”，“悲從中來(lái)，竟痛哭流涕 而不能自已”，情緒轉(zhuǎn)好后“涕泗交流之中張口大笑了”，每當(dāng)講完，先生大汗淋漓，狀極愉快“。

試想，這種真情的流露是不是更能打動(dòng)學(xué)生的心，便更多的學(xué)生難以忘懷？作為一名有激情的英語(yǔ)教師，就應(yīng)該用“心”來(lái)教學(xué)，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和反思來(lái)增強(qiáng)自身的人文素養(yǎng)，從內(nèi)心深處來(lái)喚醒自己的激情，使英語(yǔ)課堂教學(xué)從始至終都充滿(mǎn)著生命的氣息。教師的頭腦僵化了，從而又影響了他的學(xué)生，讓學(xué)生們做著多少年不變的作業(yè)，我們還有思考的空間嗎？有的教師多年使用的是同一個(gè)教案，沒(méi)有什么新的東西，每天都在“重復(fù)過(guò)去的故事”。

二、教師應(yīng)該具備先進(jìn)的執(zhí)教理念和積極的精神狀態(tài)

教師在教育教學(xué)中面臨著按照教材的思想教學(xué)還是按教材編號(hào)的順序組織教學(xué)的問(wèn)題，同時(shí)還面臨著是否可以超越教材，怎樣利用教材以外的知識(shí)和其他教學(xué)資源等問(wèn)題。作為一個(gè)有現(xiàn)代教育理念的教師，在教育創(chuàng)新上不能一味死守書(shū)本知識(shí)，不能簡(jiǎn)單考慮教材順序上的變化，不能按一個(gè)固定教學(xué)模式來(lái)應(yīng)付不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生群體。教師應(yīng)先鉆進(jìn)教材里，再站在教材上，從更大的范圍與視角來(lái)看待課堂教學(xué)。

英國(guó)劍橋是培養(yǎng)了21位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者和約三分之二的英國(guó)首相的名校，它最基本的教學(xué)方法就是每周至少一次的師生面對(duì)面談，它實(shí)行導(dǎo)師制，導(dǎo)師一般指定學(xué)生閱讀一些書(shū)籍，要求寫(xiě)出心得報(bào)告，然后與學(xué)生進(jìn)行討論，導(dǎo)師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)學(xué)生的講評(píng)并不評(píng)分，學(xué)生沒(méi)有壓力。這體現(xiàn)了師生的一種和諧關(guān)系、教師的一種精神。尤其是英語(yǔ)教師，培養(yǎng)好學(xué)生的自學(xué)能力，閱讀理解能力，對(duì)學(xué)生的影響非常大，可以使學(xué)生們覺(jué)得英語(yǔ)特別易學(xué)，師生雙方都輕松完成任務(wù)。

一個(gè)澳大利亞物理教師任教30年，在他退休時(shí)，有人問(wèn)他任教30年有何體會(huì)如何當(dāng)教師的？他講：第一個(gè)十年是我在教物理，第二個(gè)十年是我在教學(xué)生探索，第三個(gè)十年是學(xué)生在探索時(shí)，我在一旁給他們提供幫助。這就是教師精神！這就是三個(gè)10年的三種不同境界！教師由教學(xué)生知識(shí)到教學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)去探索他們未知的實(shí)踐，再到教師站在后臺(tái)去幫助學(xué)生，這就是一個(gè)優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的三個(gè)境界，作為一名好的教師，就是要完成從教書(shū)到教學(xué)的轉(zhuǎn)化，從以教師為主體的傳輸知識(shí)到以學(xué)生為主體的啟發(fā)學(xué)生自學(xué)的轉(zhuǎn)化，從事務(wù)性到研究型教師的轉(zhuǎn)化。

教學(xué)與教書(shū)是不同的兩個(gè)概念。教書(shū)指的是教教材，出發(fā)點(diǎn)是傳授知識(shí)，強(qiáng)調(diào)把書(shū)本知識(shí)傳遞給學(xué)生，是以知識(shí)為本位的。而教學(xué)就是因材施教，注重的是知識(shí)傳輸中能力的培養(yǎng)。如果一個(gè)教師不僅能用教材而且還不變教材限制的話(huà)，那么一般來(lái)講他更容易成為一名教師，特別是英語(yǔ)教師，靈活使用教材顯得尤為重要?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。教師從主導(dǎo)課堂教學(xué)中解脫出來(lái)，待課堂的主人翁地位還給學(xué)生。在先進(jìn)的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，去尋找那種符合教育教學(xué)規(guī)律、促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，才能使課堂教學(xué)效益與效能最大化成為可能。

三、英語(yǔ)的教學(xué)需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！边@句話(huà)闡明了教育的方式應(yīng)當(dāng)是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力的啟發(fā)式教育，讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)一種是能夠帶來(lái)快樂(lè)和動(dòng)力的體驗(yàn)，學(xué)生剛剛步入初中時(shí)，接觸的英語(yǔ)簡(jiǎn)單實(shí)用，而且貼近于生活，極易產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探討興趣，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容增多和難度加大，如果學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，再加上缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，這種學(xué)習(xí)興趣便會(huì)普遍減弱，甚至導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭惡和缺乏主動(dòng)，這樣便會(huì)嚴(yán)重影響課堂效果，因此十分有必要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的興趣培養(yǎng)，要注意幫助他們拓展興趣面，使他們獲取更多的書(shū)本和課外知識(shí)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們據(jù)自己的實(shí)際能力確定興趣中心，再?lài)@這個(gè)中心去強(qiáng)化研究深度，并在研究中培養(yǎng)他們持之以恒的科學(xué)態(tài)度與習(xí)慣。當(dāng)然，選擇有意義并適合學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

良好的英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，不僅能夠讓學(xué)生快速學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)和技能，還關(guān)乎學(xué)生的考試成績(jī)，作為老師要不斷學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容與要求并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要帶著飽滿(mǎn)的熱情和真摯的情感帶動(dòng)學(xué)生，提高自我人格魅力和精神狀態(tài)感染學(xué)生，采用先進(jìn)的執(zhí)教理念和多變的教學(xué)思維豐富學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，只有這樣才能達(dá)到提高課堂效果的教學(xué)目標(biāo)。