趙麗娜

青海省測試計算中心

教育信息化可持續(xù)發(fā)展能力建設問題

趙麗娜

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隨著我國經濟的發(fā)展，我國的信息化有非了常大的發(fā)展和進步。在這個國際形勢嚴峻，但又充滿了挑戰(zhàn)和機遇的21世紀，教育信息化無疑更加適合當代社會的要求，同時也能更好的服務于我國的人才培養(yǎng)。保持教育信息化的可持續(xù)發(fā)展對促進國家和民族的發(fā)展都有著巨大的作用。那么，要如何實現教育信息化的可持續(xù)發(fā)展就成了我們需要討論的問題?；诖?，本文將著重分析探討教育信息化可持續(xù)發(fā)展能力建設措施，以期能為以后的實際工作起到一定的借鑒作用。

教育信息化；可持續(xù)；發(fā)展

1 教育信息化的優(yōu)越性

1.1 促進教育資源的建設與共享

利用信息技術可以建設豐富多彩的數字化教育資源。數字化教育資源一般可以分為六大類：多媒體資源、課件、試題、課堂教學案例、文獻資料和網絡課程。建構主義理論認為：學習者知識的獲得，不是直接來源于教師的傳授，而是在一定情境下的意義建構過程，這個過程只能由學習者自己操作完成，其他任何人都無法代替，這個過程需要教師、同學、教學資料等的輔助。創(chuàng)設情境是重中之重，網絡上所具備的同時結合多種感官刺激的多媒體教育資源，所具有的情境創(chuàng)設力量，是任何教學媒體和手段無法相提并論的。除了建設多媒體資源庫以外，信息技術還可以制作各種精美的課件，構建優(yōu)質課件資源庫。

1.2 提高教學質量

信息技術的教育影響力是不可估量的，信息技術表現力的豐富性可以使知識內容變得豐富多彩，有利于學生記憶與聯想；信息技術的模擬性易于激發(fā)學生的興趣，并為其自主探索創(chuàng)造條件。

1.3 改善教學環(huán)境 創(chuàng)設問題情境 完美展示方式

傳統的教學活動，往往以動作、語言、掛圖和簡單的實物來營造氣氛，無法展示生動、形象、豐富的實際情景，難以調動學生已有知識經驗中的關聯內容，對意義的建構遭遇困難。而信息技術可以提供音頻、圖像、視頻、動畫等多種媒體，甚至可以是人工智能，豐富的信息源、身臨其境的感受能夠撥動學生心弦，爆發(fā)興趣與聯想，喚起長時記憶中的關聯知識經驗，完成對知識的同化或順應，調動多種感官參與感知，完成意義建構。

2 教育信息化可持續(xù)發(fā)展能力建設措施

2.1 加強信息基礎建設

增加信息技術基礎設備的建設，讓信息技術將學校武裝到牙齒，形成一個完整的信息化教學環(huán)境。并且，還要鼓勵教師將信息技術應用到教學過程中去，可以在每個班級設立必要的信息化教學設備，同時，為教師配備計算機等終端設備，讓教師能夠更好的使用信息化技術。學校還可以為教師提供信息技術的基本應用能力培訓，讓他們能夠更好的將信息技術與教學融合到一起。同時學校還可以考慮與社會的網絡運營企業(yè)進行合作，讓其提供更加優(yōu)惠的網絡服務。

2.2 優(yōu)化信息的配置

根據學生處于不同的學習階段所需要的學習資源，利用信息化的手段將那些資源能夠快速便捷的送到每一位學生與教師的手中去。讓教師能夠使用信息技術更好的達成教學目標，使用信息技術完成教學過程的重新構架，并且將優(yōu)秀的教學方式和方法作為案例進行分享，以此來提高每一位教師的教學質量，促進教育的均衡發(fā)展。

2.3 搭建溝通平臺

一個具有組織性、快捷性并且包含學生、家長、教師、學校領導的溝通平臺，同時是集教學組織、資源交易、社區(qū)交流、管理服務等多項功能于一身的[4]。這樣一個平臺的搭建不僅可以令教師和家長更加了解學生們的需求，同時也能為學生與學生之間提供一個交流平臺，讓他們能夠相互學習，并且共享優(yōu)秀的學習資源，以此來提高學生學習的主動性與積極性。

2.4 跟蹤技術更新 實現管理服務創(chuàng)新和技術升級

學校要在信息化建設中時刻關注新技術更新帶來的變化。當前IaaS(網絡基礎設施)平臺在云計算、云服務的支持下更新升級為基于云的PaaS(云服務數字校園)平臺，技術更新解決了學校管理信息化的基礎設施層、全局服務層和應用接入與用戶體驗層的服務需求?；谝苿踊ヂ摵臀锫摼W技術的需求感知和預警感知是學校主動發(fā)現管理和服務需求的重要手段。學校要跟蹤這些先進信息技術更新，建立基于業(yè)務管理的SaaS(軟件應用)平臺，注重信息公開與面向用戶服務的系統建設，提升學校管理和服務整體形象，關注與各類社會公用信息化平臺的對接以獲得服務。同時，信息技術正在不斷創(chuàng)新的交流方式和公共服務方式，如微信(公眾號、微信用戶、微信錢包)、微博、QQ、支付寶、翼支付等，學校的信息化建設同樣也要考慮這些新途徑。同時，學校要在新技術的支持下，優(yōu)化和再造管理服務流程，通過大數據分析與挖掘實現學校的精細化管理和服務創(chuàng)新，給師生提供便利化的高質量服務。

2.5 評價體系的改變

信息爆炸時代，不能再僅僅以記憶要點來考查學生的學習能力，而應當是從資源整合、資源利用等多角度對學生能力綜合考查?，F代大學教育更強調對學生創(chuàng)新能力和探索能力的培養(yǎng)，若在評價體系中缺乏這一考察因素，顯然與社會對人才需求指標脫節(jié)，也對學生綜合素質的提高產生一定的沖擊。學生雖然可以利用信息化平臺進行自主學習，但這種學習往往處于課堂教學之外，學生無法獲得學校及教師對這種自主學習的直接認可，學生積極性也逐漸受到影響。因此，在評價考核體系中，可以嘗試組合考核方式，以固定式考試為基礎，輔以學生自主選擇考核方式為補充。即由學生以項目形式向任課教師申請并確定一項考核內容，作為固定考試成績的補充，也意味著學校提供機會允許學生通過展示其主動學習能力而彌補記憶知識上的不足。

3 結束語

總而言之，在信息化高速發(fā)展的今天，如何處理信息化對社會各方面的影響及促進各方面的發(fā)展，是我們需要妥善處理好的問題。教育作為社會發(fā)展的一個基礎和重要環(huán)節(jié)，信息化建設也必然引起重視。這也就要求我們在以后的實際工作中必須對其實現進一步研究探討。

[1]于曉雅.北京市中小學教育信息化軟硬件建設可持續(xù)發(fā)展的幾個問題[J].北京教育學院學報，2005，01：69-73.

[2]王旭東.中國實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的產業(yè)選擇[D].暨南大學，2001.

[3]吳松，熊思遠.云南教育與可持續(xù)發(fā)展能力建設研究[J].云南高教研究，2000，04：8-15.