陳朋基

（甘肅武威第十八中學(xué)，甘肅武威733000）

提高高中課堂教學(xué)效果的策略研究

陳朋基

（甘肅武威第十八中學(xué)，甘肅武威733000）

課堂教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其良好的效果為廣大教師所共同追求。如何取得教學(xué)實效，主要取決于教師自身素質(zhì)，包括教學(xué)觀念、學(xué)生觀、教學(xué)方法，對學(xué)生興趣愛好的把控，師生關(guān)系，課堂管理等方面。在課堂教學(xué)中，只有做到以學(xué)生為主體，以教材為主線，準(zhǔn)確把握教材和學(xué)生，明確教學(xué)目標(biāo)，精心備課，選擇合適的教學(xué)方法，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得課堂教學(xué)實效。

課堂教學(xué)；效果；策略

教學(xué)質(zhì)量是課堂教學(xué)的生命線，教師欲在教學(xué)中立于不敗之地，唯一的途徑就是提高課堂教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，如何提高課堂教學(xué)效果就成了所有教育者長期探究的問題。筆者就此結(jié)合多年的教學(xué)實踐略陳管見，以求教于同行。

一、轉(zhuǎn)變陳舊落后的教學(xué)觀念

傳統(tǒng)觀念持守“師道尊嚴(yán)，無所不包”的信條，認(rèn)為教師在課堂上是至高無上的，課堂是教師展現(xiàn)才華的地方，學(xué)生是教師的從屬品，“我教什么，你就學(xué)什么”。結(jié)果，學(xué)生成了被動的接受器，長此以往，便對學(xué)習(xí)缺少了情感，也缺少了動力，以致生出厭煩?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式”。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，既是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，更是教師教學(xué)方式的革新。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過，“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大部分場合下，都在于教師忘記了：上課是兒童和教師的共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生間的相互關(guān)系來決定的?！边@就要求教師要跟學(xué)生進(jìn)行有效互動，要求教師從講臺上走下來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，把自己從高高在上的“權(quán)威”、口若懸河的“講師”轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引領(lǐng)者，徹底改變教師“一言堂”的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用。教師要設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。換言之，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，教師扮演學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)路人的角色。從另一方面看，這也是實施素質(zhì)教育的題中應(yīng)有之義——充分尊重學(xué)生，講究教學(xué)民主，教師與學(xué)生共建輕松和諧、親密無間的教學(xué)課堂，共建注重學(xué)生個性發(fā)展的人文課堂、高效課堂，使學(xué)生在生動活潑、輕松愉悅中獲取新知。

二、精心備好每一堂課

備課在教學(xué)工作中的地位極為重要，是教師基本功的最直觀體現(xiàn)，也是教師上好課的前提。在教師水平、教材內(nèi)容和學(xué)生知識層次一定的條件下，備好課是提升課堂教學(xué)的一個重要途徑。備課時，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)方法以及教學(xué)過程等因素，做好兩個“備”。

一是備教材。在備課過程中教師要深刻領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真閱讀教材，廣泛查閱資料，精確把握編者的意圖、教材的思想內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)和訓(xùn)練要點，準(zhǔn)確確定重點和難點，科學(xué)選擇教學(xué)方法，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)做好準(zhǔn)備。其中，確定教學(xué)目標(biāo)又是備好和上好一堂課的關(guān)鍵。目標(biāo)確定不好，則會使預(yù)設(shè)和生成失去方向，在教材處理上要么詳略不分，要么喧賓奪主，這樣不可能實現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)井然有序，更無法取得好的教學(xué)效果。

二是備學(xué)生。教師在備課時，除了要“備”教材，還要“備”學(xué)生，要全面了解學(xué)生的具體情況（如思想狀況、知識基礎(chǔ)、智力水平、個性特點、興趣愛好），根據(jù)學(xué)生的好奇心和探求心理來設(shè)計誘導(dǎo)或啟發(fā)式教學(xué)方案，即在課前出示教學(xué)目標(biāo)，然后把所授課的內(nèi)容分解成一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材和合作探究的方式來解決問題，以此來掌握知識，培養(yǎng)能力；即使在教學(xué)過程中，教師也應(yīng)最大限度地根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、教材的難易程度、課堂節(jié)奏的快慢等選擇精準(zhǔn)的語言、合適的語氣來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們真正成為課堂的主人。這樣，才會使課堂教學(xué)效率得到最大限度的發(fā)揮，才能更好的完成教學(xué)任務(wù)。

三、營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

在課堂上，如果教師引導(dǎo)得體，師生相處和諧，課堂氣氛輕松愉快，那么，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題時會處于最佳的精神狀態(tài)，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果自然會好；反之，則學(xué)生表現(xiàn)平平，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果寥寥。因此，教師在教學(xué)過程中一定要用心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，恰如其分地營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，積極調(diào)動學(xué)生興趣，使他們愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，并主動參與到教學(xué)活動中來，成為學(xué)習(xí)的主人。教師要尊重學(xué)生，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點。教師要允許學(xué)生犯錯誤，允許學(xué)生發(fā)表不同意見，對學(xué)生的問題和意見，教師不要急于評判，更不要妄下結(jié)論，大膽嘗試讓學(xué)生分析、討論、解決，只有通過師生之間、生生之間的多向交流，才能真正讓學(xué)生體驗成功的樂趣，積極主動學(xué)習(xí)，才能真正增強(qiáng)教學(xué)的實效性。

如在教學(xué)《開辟新航路》這一課時，教師可用多媒體先展示安徽高考試題中不同時期（公元1年、1500年、1600年、1800年）的四幅《世界地圖》，組織學(xué)生觀察并討論：這四幅地圖有什么關(guān)系？為什么會出現(xiàn)這樣的變化？產(chǎn)生了什么影響？提出合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)之后讓學(xué)生自主閱讀教材，分組討論，然后師生合作，揭示出新航路開辟的原因、經(jīng)過和影響等。這樣的教學(xué)效果一定會超過教師滔滔不絕的講授。

四、激發(fā)學(xué)生積極探索的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最直接有效的途徑，而教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)則主要體現(xiàn)在一切以學(xué)生為中心，注重學(xué)生知識和能力的發(fā)展上。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程中不僅要關(guān)注學(xué)情和課堂節(jié)奏，而且更要關(guān)注師生之間、生生之間的合作。教學(xué)中，應(yīng)堅持從最后一名學(xué)生抓起，以人人學(xué)會為目標(biāo)。在課堂知識的講解中，應(yīng)抓住知識點“無限”放大，形成“上掛下聯(lián)、左右逢源”的良好態(tài)勢，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思維力、生成力、表達(dá)力，解放學(xué)生，降低課堂精力流失率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。讓課堂的高效率、高效益、高效能，學(xué)生的身動、心動、神動和肯學(xué)、想學(xué)、會學(xué)成為課堂的基本元素。為此，在教學(xué)中，教師必須運用各種方法，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的情感因素。

第一，建立良好的師生關(guān)系。古人云：“親其師則信其道”。由此可見，良好的師生關(guān)系能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，作為教師，要言傳身教，以身作則，嚴(yán)于律己，寬以待人，不能言行不一，更不能口是心非、文過飾非；要學(xué)會交流，善于溝通，理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生喜歡的良師益友；要心胸寬闊，襟懷坦蕩，寬容待人，學(xué)會鼓勵，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點，適時地進(jìn)行鼓勵，最大限度的發(fā)揮皮格馬利翁效應(yīng)。

第二，善于學(xué)習(xí)。教師要不斷鉆研、拓展學(xué)科知識，及時了解學(xué)科前沿動態(tài)，融入課堂教學(xué)，以學(xué)科新動態(tài)、新知識吸引學(xué)生；通過博聞強(qiáng)記，廣泛吸納，不斷提高自己的學(xué)識水平，提高自身的知識素養(yǎng)，在課堂上適時引入詩詞歌賦、名言警句及其他學(xué)科知識豐富課堂內(nèi)容，激活學(xué)生的思維活性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，課堂上要有激情。教師只有真正熱愛教育、熱愛學(xué)生，才會在上課時注入激情，才會用心去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂上，教師低聲細(xì)語，貧乏無力，是無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，更無法收到良好的課堂教學(xué)效果。

第四，要善于優(yōu)化課堂。布魯納曾說過，“學(xué)習(xí)的最好的刺激乃是對所學(xué)東西的興趣”。在教學(xué)中，要充分利用多媒體教學(xué)手段，生動形象地將相關(guān)知識展示在學(xué)生面前，通過這樣直觀而又生動的動態(tài)展示，加深學(xué)生的內(nèi)心體驗，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動探究，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

五、創(chuàng)造性地使用新教材

中學(xué)教學(xué)的目標(biāo)就是要在教學(xué)中滲透思想教育的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)、開拓創(chuàng)新的精神和身體力行的能力，這不但是素質(zhì)教育的要求，也是新教材的精髓所在。所以，在教學(xué)中教師應(yīng)積極主動地去開拓、去創(chuàng)新，不斷探究教學(xué)方法，借鑒近幾年教改中涌現(xiàn)出的新的教學(xué)法，根據(jù)學(xué)情和新教材的特點，批判繼承，逐步形成自己的方法，有效地開展教學(xué)。教師可根據(jù)課標(biāo)對課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，甚至可以對教材進(jìn)行大膽取舍，設(shè)計新穎別致的教學(xué)過程，以刺激學(xué)生求知的欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師帶著教材走向?qū)W生，也不是教師帶著學(xué)生走向教材，而是學(xué)生帶著教材走向教師，走向社會，走向生活。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)造條件，充分給予學(xué)生思考的時間和空間，把課堂組織得生動活潑，讓學(xué)生在和諧有趣的氣氛中踴躍思考，主動獲得新知。新教材中有“學(xué)思之窗”“歷史縱橫”“學(xué)習(xí)延伸”等內(nèi)容，教學(xué)中可以依據(jù)學(xué)生水平和問題的難易因材施教；選擇合適時機(jī)，開展活動，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于問題解決，從應(yīng)用中掌握知識，提高能力，體會學(xué)習(xí)的樂趣，品嘗成功的喜悅。

六、講求教學(xué)方法

“學(xué)貴有恒，教無定法”。教師在教學(xué)中用什么樣的方法，要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際來定，而不應(yīng)千篇一律。《學(xué)會生存》一書中指出：教育就是解放。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)樹立“開放教學(xué)”的理念，放手讓學(xué)生自己去探究、去體驗，只有這樣，才能讓學(xué)生從課堂中體會學(xué)習(xí)的魅力和活力。那么，如何才能做到這些呢？

首先，善于開展合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)研究問題中，學(xué)生通過討論，各抒己見，互相交流信息，集思廣益，取長補(bǔ)短。通過合作交流，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會大膽創(chuàng)新，從而培養(yǎng)生存的能力，掌握發(fā)展的方法和途徑，這才是每一位教師的成功所在。教師只有自己具有創(chuàng)造力，才可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。在和諧的氣氛中，師生相互配合、互相啟發(fā)，才可能碰撞出智慧的火花，凝聚成創(chuàng)造的果實。雖然每個人的思維方式不同，但相互合作，確定一致的目標(biāo)，彼此會用包容的心態(tài)來接納對方提出的想法。同時也通過匯集多人的智慧，獲得更高的學(xué)習(xí)質(zhì)量，輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在此過程中使其感受到與人合作的快樂。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)豐富情境，明確合作目標(biāo)，讓學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，共同探究，獲得真知。

其次，敢于放手讓學(xué)生學(xué)。筆者曾借鑒河南永威中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法進(jìn)行課堂教學(xué)的有效嘗試。通過近4年的實踐，我們認(rèn)為，在課堂教學(xué)中要積極改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，合作探究，相互質(zhì)疑。通過交流，落實教學(xué)目標(biāo)，提升知識能力，充分調(diào)動自主能力，發(fā)揮合作效度、探究深度，致力于高效課堂。給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供參與機(jī)會等，這都是放手讓學(xué)生學(xué)好的重要一環(huán)。讓學(xué)生在課堂中互相質(zhì)疑，對學(xué)生思維的發(fā)展大有裨益，而其中蘊(yùn)含的教育指向更是多元的，如可以使學(xué)生學(xué)會怎樣去傾聽別人的意見，如何組織自己的語言去質(zhì)疑等。

最后，要重視學(xué)生的體驗，開展積極評價。教師要改變以往在評價學(xué)生學(xué)習(xí)時，“作業(yè)干凈、題都做對了，就是好學(xué)生”的評價標(biāo)準(zhǔn)。在課堂中，應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的體驗，積極正面引導(dǎo)，適時進(jìn)行點撥，使學(xué)生放心大膽地去探求，從而對所學(xué)內(nèi)容有更深的理解。如：在講完《世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢》后，可以讓學(xué)生談?wù)剬@節(jié)課的收獲、感受，通過學(xué)習(xí)有沒有產(chǎn)生一種緊迫感、危機(jī)感等等。通過這樣輕松的談話，使學(xué)生不但能理解教材內(nèi)容，而且可以把歷史知識和現(xiàn)實聯(lián)系起來，使學(xué)生不再感覺歷史枯燥乏味，或遙不可及。在這種氛圍中，師生之間的情感自然也就達(dá)到了和諧統(tǒng)一。此外，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，及時肯定、鼓勵；至于出現(xiàn)錯誤或偏離時，切不可批評或責(zé)備，一定要耐心引導(dǎo)，共同分析出現(xiàn)錯誤和偏差的原因，從而闡明正確觀點，這樣自然能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的信心。

七、加強(qiáng)課堂管理

課堂紀(jì)律關(guān)系到課堂上的學(xué)習(xí)效率，因此，課堂管理也是教師有效控制教學(xué)的方法和技巧。其目的是為所有學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以教師要敢于管理，大膽管理。因為有的學(xué)生自控力還不夠高，如果教師不加強(qiáng)管理，就會使他們有恃無恐，從而助長他們“搗亂”的氣焰。那么，在課堂秩序出現(xiàn)問題時教師要怎么管理呢？筆者認(rèn)為，首先教師要具有敏銳的眼光，及時發(fā)現(xiàn)影響課堂秩序的核心人物，以便有的放矢；其次，要采取恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行管理，可以通過聲音和語氣的變換，或者走過去拍拍他的肩，敲一下他的桌子等含蓄地進(jìn)行提醒和制止。切不可停止教學(xué)，更不可高聲呵斥，否則，既會浪費時間，有時還會使自己陷于被動。而通過這些微妙的信息傳遞，既對違紀(jì)者進(jìn)行了警告，又不影響教學(xué)進(jìn)度，還為學(xué)生留了面子，使他對教師心存感激。這樣，不但組織好了教學(xué)秩序，還加深了師生情感的溝通，可謂一舉多得。

總之，要提高課堂效果，教師良好的自身素質(zhì)是基礎(chǔ)，正確的學(xué)生觀是前提，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好是關(guān)鍵，優(yōu)良的教學(xué)方法是手段，良好的師生關(guān)系是保證。在課堂教學(xué)中，教師一定要做到以學(xué)生為主體，以教材為主線，準(zhǔn)確把握教材和學(xué)生，明確教學(xué)目標(biāo)，精心備課，選擇合適的教學(xué)方法，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到良好的教學(xué)效果。

［1］劉長榮，鄭玉才，安慧敏.如何提高教師講課的科學(xué)性與藝術(shù)性［J］.河北職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2001（1）：43—44.

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［5］吳運友，王正洪.談如何提高課堂教學(xué)效率［J］.吉林教育科學(xué)，1996（6）：33—35.

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Strategies to Improve the Effect of Classroom Teaching in High School

CHEN Peng ji
（Gansu Wuwei No.18 Middle School，Wuwei 733000，China）

Classroom teaching is a cognitive activity with clear purpose，its good effect is the common pursuit of teachers.How to achieve the effectiveness of teaching mainly depends on the quality of teachers，including the teaching concept，students view，teaching methods，good knowledge of students interests and hobbies，teacher student relationship，classroom management and so on.In classroom teaching，only when the teacher adopts student centered method with teaching material as the main line，grasps accurately the teaching material and students，sets clear teaching objectives，prepares carefully for classes，choose proper teaching methods，can he fully stimulate students and achieve good teaching effect.

classroom teaching；effect；strategy

G633.7

A

10091734（2016）05011304

［責(zé)任編輯 楊 敏］

20160202

陳朋基，中教一級，從事高中歷史研究。