王育鵬，沈章軍，張 震

(1.安徽農(nóng)業(yè)大學(xué) 資源與環(huán)境學(xué)院，安徽 合肥 230036；2.合肥師范學(xué)院 生命科學(xué)學(xué)院，安徽 合肥 230601)

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普通生態(tài)學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)探索

王育鵬1，沈章軍2，張 震1

(1.安徽農(nóng)業(yè)大學(xué) 資源與環(huán)境學(xué)院，安徽 合肥 230036；2.合肥師范學(xué)院 生命科學(xué)學(xué)院，安徽 合肥 230601)

在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是高校教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。通過優(yōu)化《普通生態(tài)學(xué)》理論教學(xué)方式，加強(qiáng)野外實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)見習(xí)和開放實(shí)驗(yàn)，旨在建立以學(xué)生為本的多樣化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用生態(tài)學(xué)科知識解決實(shí)際生態(tài)問題的能力以及吃苦耐勞不怕困難的精神。

普通生態(tài)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)模式

當(dāng)前，為順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、知識經(jīng)濟(jì)和信息化的大趨勢，我國在技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)方式變革和社會公共服務(wù)方面需要大批高素質(zhì)的勞動者和技術(shù)技能型人才。為適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才需求，各高校正在進(jìn)行新一輪教學(xué)改革，其中，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量已成為教學(xué)改革的重點(diǎn)之一[1]。教育部教學(xué)[2014]15號明確提出要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿專業(yè)人才培養(yǎng)全過程中，面向全體大學(xué)生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程，納入學(xué)分管理，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)實(shí)際效果，并再次強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新人才方面的重要作用。

《普通生態(tài)學(xué)》是環(huán)境科學(xué)類、生態(tài)學(xué)和生物科學(xué)類專業(yè)必修課程之一。生態(tài)學(xué)是研究生物與環(huán)境關(guān)系的知識體系，是協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌人與自然關(guān)系的指導(dǎo)性學(xué)科，是引領(lǐng)人類可持續(xù)發(fā)展的主要理論基礎(chǔ)[2]。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握生態(tài)學(xué)的基本概念和基本理論，把握生態(tài)學(xué)認(rèn)識生命世界、認(rèn)識生態(tài)環(huán)境的特殊視角和解決相關(guān)問題的基本方法和思路，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境的興趣，建立關(guān)愛生命、關(guān)愛人類共同家園的生態(tài)意識，在遵循生態(tài)規(guī)律前提下，正確運(yùn)用現(xiàn)代生物技術(shù)去開發(fā)生物資源、維護(hù)生態(tài)安全、管理自然環(huán)境。

要達(dá)到《普通生態(tài)學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)，單純的理論知識教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)不能適應(yīng)培養(yǎng)具有獨(dú)立思考能力和實(shí)踐動手能力新型人才的需要，理論實(shí)踐一體化教學(xué)成為唯一辦法。本文就普通生態(tài)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行探討，以期為今后普通生態(tài)學(xué)及生物學(xué)科其它課程的教學(xué)提供參考。

1 改變課堂教學(xué)模式，以實(shí)踐教學(xué)方式直觀傳授知識

傳統(tǒng)的《普通生態(tài)學(xué)》課堂教學(xué)是以“填鴨式”的灌輸理論知識為主，加上涉及數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)和化學(xué)基礎(chǔ)知識較多，對于很多基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生難以理解，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不是很高，往往覺得知識空洞而抽象，所學(xué)習(xí)的知識也難以記住[3]。如果貫穿實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生通過觀察和動手體驗(yàn)，理論知識則變得形象直觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大為提高，便于知識的理解和掌握。如在講述生物與環(huán)境間關(guān)系時，可以端上一盆花讓學(xué)生思考花與周圍環(huán)境間有什么關(guān)系？學(xué)生就能夠根據(jù)植物生長所需要的條件直觀認(rèn)識到花與氣候、光、溫度、水、土壤甚至是微生物和動物間的關(guān)系。以后也容易記住這盆花與周圍環(huán)境的關(guān)系而影射出生物與環(huán)境因素的主要關(guān)系。再比如群落中不同種群間的關(guān)系，學(xué)生通過對野外生境中生物食物鏈和食物網(wǎng)的觀察分析，就能很容易理解種群間的競爭排斥、捕食關(guān)系和協(xié)同進(jìn)化等關(guān)系。當(dāng)然，課堂教學(xué)中教師的教學(xué)語言藝術(shù)也非常重要。教師通過使用學(xué)生熟悉、喜愛的語言模式與表達(dá)方式，誘導(dǎo)學(xué)生思考科學(xué)問題，將能引起學(xué)生的共鳴[4]。

2 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

《普通生態(tài)學(xué)》的實(shí)驗(yàn)相對來說耗時較長，不管是生態(tài)因子檢測、動植物群落調(diào)查、種群增長、種間競爭，還是生態(tài)系統(tǒng)觀察和分析實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備工作和實(shí)驗(yàn)過程都需要大量的時間。所以，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，而綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)幾乎沒有。這就大大減少了學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立思考和分析實(shí)驗(yàn)效果的能力培養(yǎng)，不能達(dá)到提高學(xué)生探索科學(xué)和研究解決生態(tài)問題的能力培養(yǎng)目標(biāo)。與其讓學(xué)生都在重復(fù)相同的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，不如針對身邊的生態(tài)問題設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生組成實(shí)驗(yàn)小組自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)解決科學(xué)問題。教師提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)方法指導(dǎo)，并對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果給予評價。

3 加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)習(xí)基地作用

《普通生態(tài)學(xué)》課程的校外實(shí)踐教學(xué)主要為野外實(shí)習(xí)。校外實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生將生態(tài)學(xué)基本理論、方法與實(shí)際相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，同時，開展校外實(shí)踐教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神，提高學(xué)生動手能力及解決實(shí)際問題能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境的興趣都是非常必要的。通過近幾年對安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)生態(tài)學(xué)專業(yè)生態(tài)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的摸索，得出要加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)需從以下幾個方面入手：

(1)明確教學(xué)目標(biāo)：開展野外實(shí)踐，首先是促進(jìn)學(xué)生對生態(tài)學(xué)基本原理、知識的理解和掌握；其次是使學(xué)生了解野外工作程序，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際環(huán)境生態(tài)問題的能力；再者，通過野外調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、標(biāo)本采集制作，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述、分析現(xiàn)象和總結(jié)規(guī)律的能力，野外實(shí)習(xí)也鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

(2)選擇良好的實(shí)習(xí)地點(diǎn)：開展野外實(shí)踐教學(xué)的重要前提是選擇良好的實(shí)習(xí)地點(diǎn)?；A(chǔ)生態(tài)學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)地點(diǎn)應(yīng)具備以下條件：a. 生物資源豐富，動植物種群多樣；b. 交通便利，生活設(shè)施完備；c. 與相關(guān)單位建立合作關(guān)系。如我省黃山、天柱山和岳西縣鷂落坪自然保護(hù)區(qū)，這三處地區(qū)不但山巒跌宕，地形地貌多樣，而且形成不同海拔群落分布差異，生物物種豐富，交通也較便利，非常適合作為生態(tài)學(xué)和動植物學(xué)的實(shí)習(xí)基地。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)生態(tài)學(xué)專業(yè)還在合肥市周邊選擇了一些較好的專業(yè)見習(xí)基地，如肥東縣撮鎮(zhèn)化工園、肥西縣三崗花木培育基地、合肥市大圩鎮(zhèn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生態(tài)園、合肥市濱湖濕地污水處理廠等。這些實(shí)習(xí)基地為學(xué)生短期課程或?qū)I(yè)實(shí)踐教學(xué)活動提供了場所。

(3)實(shí)習(xí)時間選擇及實(shí)踐內(nèi)容安排：實(shí)習(xí)時間宜選擇理論課完全結(jié)束后的暑期進(jìn)行，短期的專業(yè)見習(xí)活動宜選擇周末進(jìn)行。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含以下幾個方面：a. 植物個體及種群生態(tài)調(diào)查；b. 植物群落生態(tài)學(xué)調(diào)查；c. 不同海拔植被生態(tài)學(xué)調(diào)查；d. 動物種群調(diào)查；e. 食物鏈動態(tài)分析；f. 景觀生態(tài)學(xué)調(diào)查；j. 生態(tài)系統(tǒng)人為干擾影響分析等?？蓪W(xué)生分成興趣小組，分別調(diào)查，最后歸納總結(jié)。短期的專業(yè)見習(xí)主要針對人為干擾對生境的破壞調(diào)查、人工修復(fù)工程技術(shù)調(diào)查、生態(tài)文明建設(shè)調(diào)查等。

(4)加大實(shí)踐教學(xué)投入：野外實(shí)習(xí)一般都要在實(shí)習(xí)區(qū)域或附近吃、住，而且持續(xù)時間較長，因此，師生吃、住、行的費(fèi)用較高。就安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)和我省其它兄弟院校的野外實(shí)習(xí)情況分析，有的生物專業(yè)因?yàn)榻?jīng)費(fèi)不足，沒有設(shè)置野外實(shí)踐；有的專業(yè)雖設(shè)置了野外實(shí)踐，但大部分費(fèi)用要由學(xué)生自己承擔(dān)，給學(xué)生家庭帶來更大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。因此，要想加強(qiáng)野外實(shí)踐教學(xué)，學(xué)校加大實(shí)踐教學(xué)投資力度是前提。

除了野外實(shí)習(xí)以外，作為生態(tài)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，關(guān)于景觀和人文生態(tài)環(huán)境校外實(shí)習(xí)也必不可少。對于人文景觀和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展導(dǎo)致的環(huán)境生態(tài)問題區(qū)域的調(diào)查研究，加深了學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的理解和鞏固，也為學(xué)生以后專業(yè)方向的發(fā)展和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)指明了方向。

4 針對課程設(shè)立學(xué)生的開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

只有通過科研活動，學(xué)生的積極性才能在理論與實(shí)踐結(jié)合在一起時被最大程度地調(diào)動起來[5]。讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)并申請開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為學(xué)生提供小額實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，開放實(shí)驗(yàn)室，是高校提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的最有效方式之一，國內(nèi)外高校均陸續(xù)設(shè)立了面向?qū)W生的開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。對于《普通生態(tài)學(xué)》課程的設(shè)立的開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容多樣，可以是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類，也可以是解決實(shí)際中生態(tài)環(huán)境問題或是驗(yàn)證生態(tài)現(xiàn)象。鼓勵學(xué)生主動探索生態(tài)科學(xué)，既能在實(shí)踐中驗(yàn)證和鞏固生態(tài)學(xué)理論知識，也激發(fā)了他們的專業(yè)興趣。

總之，在《普通生態(tài)學(xué)》教學(xué)過程中，教師應(yīng)從培養(yǎng)具有獨(dú)立思考能力和實(shí)際操作能力的應(yīng)用型人才入手，科學(xué)合理的選擇教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)手段，將理論教學(xué)和野外實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)見習(xí)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科知識解決實(shí)際生態(tài)問題的能力以及吃苦耐勞不怕困難的精神，提高學(xué)生的環(huán)保意識。

[1] 劉明貴．實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)中的地位和作用[J]． 高等農(nóng)業(yè)教育, 2010, 2(2): 6-9．

[2] 田迅, 王聰. 普通生態(tài)學(xué)課程教學(xué)改革探索[J]．內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版), 2015, 30(4): 327-328, 332.

[3] 葛之葳.《普通生態(tài)學(xué)》課程教學(xué)過程中的技巧探討[J]. 甘肅水利水電技術(shù), 2014,50(2): 55-56.

[4] 王聯(lián)春, 董友琴, 董強(qiáng).《測量學(xué)》課程教學(xué)語言表達(dá)藝術(shù)初探[J]. 價值工程, 2012, 31(17): 200-201.

[5] 王輝,焦莎莎. 環(huán)境生態(tài)學(xué)課程教學(xué)改革創(chuàng)新與實(shí)踐[J].課程教育研究, 2014, 22: 243.

2016-05-18

王育鵬(1976-)，男，合肥人，博士，講師，研究方向：生態(tài)學(xué)。

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1674-2273(2016)06-0109-02