宋朝輝

(山西林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 太原030003)

高職計算機(jī)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)研究

宋朝輝

(山西林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 太原030003)

隨著我國信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國社會對信息化的認(rèn)知水平也不斷提高。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為信息技術(shù)的研究與發(fā)展提供了技術(shù)基礎(chǔ)、創(chuàng)造了動力，物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也受到了我國社會多個領(lǐng)域的高度關(guān)注。本文將從計算機(jī)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的介紹出發(fā)，分析研究物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)策略等。

物聯(lián)網(wǎng)； 課程設(shè)置； 教學(xué)研究

近年來，我國物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，越來越多的本科或高職院校選擇開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，在這樣的背景下，開展高職院校計算機(jī)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的教學(xué)研究勢在必行。本文將以此為出發(fā)點(diǎn)，分析討論如何設(shè)置合理有效的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程，以及物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程建設(shè)的策略和高職物聯(lián)網(wǎng)人才的培養(yǎng)定位。

一、計算機(jī)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)

(一) 對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的認(rèn)識

物聯(lián)網(wǎng)是指通過現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)物與物或人與物之間的鏈接，從而實(shí)現(xiàn)信息的傳遞和交換，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對物體的識別、定位、控制等智能化管理的一種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。物聯(lián)網(wǎng)的核心技術(shù)主要包括感知識別與測量控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)、數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用開發(fā)技術(shù)三類，技術(shù)涉及范圍廣決定了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)并非是一個單一的學(xué)科，物聯(lián)網(wǎng)涉及到計算機(jī)科學(xué)技術(shù)、信息與通信工程、檢測與自動化等多方面的專業(yè)知識的交叉融合，是一個較為綜合的交叉學(xué)科。

(二) 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)屬于集成創(chuàng)新型技術(shù)，作為一門正處于發(fā)展中的新興技術(shù)，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有專業(yè)涉及面廣、難以界定邊界、知識體系模糊難以明確等特點(diǎn)，在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展過程中，我們對于物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的認(rèn)識也會有一個逐漸深入了解的過程。在建設(shè)高職計算機(jī)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的過程中，我們并沒有相對成熟的國內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)體系可以借鑒，因此我們必須要采取謹(jǐn)慎的態(tài)度，從學(xué)科特點(diǎn)和未來就業(yè)的人才需求出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程體系和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

要做到以上幾點(diǎn)，首先我們需要到我國開展物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用或研究的機(jī)構(gòu)和單位深入調(diào)查，從科研需要和實(shí)際產(chǎn)業(yè)需求出發(fā)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，同時還需要聽取一線教師的合理建議，集思廣益的完善物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)，防止閉門造車的現(xiàn)象出現(xiàn)。其次是要處理好理論教學(xué)和實(shí)踐能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，不僅要培養(yǎng)學(xué)生在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的理論基礎(chǔ)，更要重視其在應(yīng)用領(lǐng)域內(nèi)實(shí)踐工作的能力，增強(qiáng)高職計算機(jī)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭優(yōu)勢。

二、計算機(jī)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系設(shè)置

(一) 計算機(jī)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系設(shè)置考慮因素

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)主要設(shè)置在計算機(jī)學(xué)院，高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的畢業(yè)生若想選擇繼續(xù)深造則需要學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)的相關(guān)知識，即學(xué)生仍然需要學(xué)習(xí)計算機(jī)技術(shù)專業(yè)的基本課程。綜合考慮來看，計算機(jī)物聯(lián)網(wǎng)課程體系的設(shè)置最好是在原有的計算機(jī)專業(yè)課程的基礎(chǔ)課程上進(jìn)行增加或替換，而不是為了建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)課程而完全否定原有的課程，創(chuàng)造一個新的課程體系。

筆者研究了目前市面上出版的一些物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)相關(guān)的書籍，有些物聯(lián)網(wǎng)書籍涉及專業(yè)知識之多、內(nèi)容之深奧是很難被高職學(xué)生所理解并接受的。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，筆者認(rèn)為不宜向?qū)W生灌輸過多復(fù)雜深奧的多領(lǐng)域知識，教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法為主，關(guān)鍵在于培養(yǎng)初學(xué)學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)興趣，同時還要從實(shí)際出發(fā)、以實(shí)踐為主，讓學(xué)生理解物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用原理，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才，故而計算機(jī)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系的設(shè)置只需要在原有的計算機(jī)課程體系上進(jìn)行修改，加強(qiáng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)方面的知識足矣。

(二) 計算機(jī)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程設(shè)置

計算機(jī)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)并非是一個單一的學(xué)科，因此在設(shè)置專業(yè)課程時，需要參考計算機(jī)專業(yè)的課程體系，在計算機(jī)專業(yè)的課程框架下進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程設(shè)計。在設(shè)置計算機(jī)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程時，首先要做到主干課程內(nèi)盡量包含與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的專業(yè)知識，其次是除了具有鮮明物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)特色的課程外，需要兼顧到計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)課程和其他涉及領(lǐng)域的必要課程，此外還要注意課程體系需要體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的特色，課程設(shè)置符合高職學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)要求，以及要滿足學(xué)時和學(xué)分的限制等。

在滿足以上要求的基礎(chǔ)上盡量圍繞物聯(lián)網(wǎng)的專業(yè)技能設(shè)置課程，例如，開設(shè)計算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論、程序設(shè)計基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)等專業(yè)基礎(chǔ)課，開設(shè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通訊技術(shù)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫原理與設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計與網(wǎng)站項(xiàng)目實(shí)踐、計算理論與算法分析設(shè)計等專業(yè)必修課，開設(shè)微控制器接口技術(shù)、分布式計算原理與應(yīng)用、人工智能基礎(chǔ)、硬件描述語言與計算機(jī)硬件模塊設(shè)計等專業(yè)選修課，開設(shè)移動終端應(yīng)用程序開發(fā)實(shí)踐、計算機(jī)組成原理硬件實(shí)踐、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、程序設(shè)計方法與實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)等專業(yè)實(shí)踐課。

當(dāng)課程內(nèi)容較多面臨取舍時，筆者認(rèn)為應(yīng)該選擇重視實(shí)際應(yīng)用、實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，而對于理論性過強(qiáng)的內(nèi)容則可以適當(dāng)舍棄，要注重學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，將理論知識盡可能的融入到實(shí)際應(yīng)用中去，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、計算機(jī)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教學(xué)研究

(一) 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程建設(shè)

在高職計算機(jī)物聯(lián)網(wǎng)的專業(yè)課程建設(shè)當(dāng)中，需要處理好理論基礎(chǔ)與實(shí)踐之間的關(guān)系。首先，基礎(chǔ)課程的開設(shè)是必須的，要重視學(xué)生基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，但同時，各個學(xué)校的教學(xué)水平和科研方向會有所差異，可以結(jié)合各學(xué)校自身的教學(xué)與科研優(yōu)勢，選擇開設(shè)具備自己學(xué)校特色的專業(yè)課程。各學(xué)校可以充分利用自身的優(yōu)勢條件，在課程內(nèi)容與實(shí)踐環(huán)境的設(shè)置上發(fā)揮優(yōu)勢，培養(yǎng)有特色有能力的學(xué)生。其次，在建設(shè)專業(yè)課程時應(yīng)該注意結(jié)合教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)環(huán)境的設(shè)置中體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，合理銜接和協(xié)調(diào)開設(shè)的專業(yè)課程，使得課程之間難度、深淺相差不大，易于為學(xué)生所接受。最后，計算機(jī)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是一門新興的學(xué)科，新興專業(yè)的課程設(shè)置缺少可靠的參考，在建設(shè)這類新興學(xué)科的課程體系時，極易出現(xiàn)從現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)、教師組成出發(fā)，去設(shè)置相關(guān)課程的情況，這種因人設(shè)課的方式從長遠(yuǎn)來看非常不利于學(xué)科建設(shè)。在設(shè)置計算機(jī)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程時，一定要考慮到新專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，建立一套新的、符合本學(xué)科要求的課程體系，教師也需要進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，以滿足新學(xué)科的教學(xué)需要。

(二) 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)定位

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)涉及到多個方面的知識，是一個交叉學(xué)科，想要學(xué)生在高職三年中完全掌握這些知識是不現(xiàn)實(shí)的。相較于計算機(jī)科學(xué)技術(shù)等傳統(tǒng)的專業(yè)，計算機(jī)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)人才時應(yīng)該更注重軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)，此專業(yè)的高職畢業(yè)生可以從事物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目的規(guī)劃與管理、物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目的售后服務(wù)和安裝保養(yǎng)、移動終端應(yīng)用開發(fā)和軟件開發(fā)等行業(yè)。總的來說，高職計算機(jī)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)培養(yǎng)人才的定位應(yīng)該是從事一線工作的高素質(zhì)技術(shù)型人才，這些一線崗位的需求量龐大，且未來物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展前景廣闊，可想而知計算機(jī)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的高職畢業(yè)生應(yīng)該會獲得不錯的就業(yè)機(jī)會和良好的就業(yè)前景。

四、結(jié)語

當(dāng)今社會，隨著信息化腳步的不斷前進(jìn)，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展空間毋庸置疑，因此物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)對于人才的需求也在不斷增加。雖然目前已經(jīng)有許多高職和本科院校開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，但仍然沒有一個完備的人才培養(yǎng)體系，各院校應(yīng)該緊隨技術(shù)的發(fā)展，結(jié)合自身的優(yōu)勢建設(shè)合理的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系，為物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)人才。

[1] 柯鋼,曹文梁.中高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才銜接培養(yǎng)模式研究[J].軟件導(dǎo)刊,2014(11):194-195.

[2] 李佳,胡漢輝,李健,等.高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系建設(shè)研究初探[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2013,13(1):88-89,101.

[3] 曹文梁,柯鋼.高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)探討[J].現(xiàn)代計算機(jī)(專業(yè)版),2014(24):24-26,39.

[4] 胡軍,李蕾.高職物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)資源庫建設(shè)探討[J].中國教育信息化·高教職教,2013(2):29-31.

Teaching Research of Computer Internet of Things Major in High Vocational Colleges

SONG Chaohui

(Shanxi Forestry Vocational Technical College, TaiyuanShanxi030003)

With the rapid development of China's information technology and Internet technology, our understanding of information is increasing. The development of Internet of Things (IOT) technology provides the information technology with technological base and driving force. IOT has received high-level attention by a variety of social fields. This paper will start from introducing the computer IOT major and then analyze the curriculum and teaching strategies of IOT major.

Internet of Things; curriculum; teaching research

2116-11-20

宋朝輝(1980-),男，山西隰縣人，助教，研究方向?yàn)橛嬎銠C(jī)軟件開發(fā)，數(shù)據(jù)庫， 電話：13023679373

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] [文章編號]1671-4733(2016)06-0107-03

10.3969/j.issn.1671-4733.2016.06.033