●本刊記者曾憲波

創(chuàng)新教師培訓帶來內(nèi)涵快速提升——武漢東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)教師教育工作側(cè)記

●本刊記者曾憲波

素有“中國光谷”之稱的武漢東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)（以下簡稱開發(fā)區(qū)），與我國其他經(jīng)濟開發(fā)區(qū)一樣，教育發(fā)展“先天不足”——起步晚、基礎差、難以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需要，但是開發(fā)區(qū)教育文化體育局直面問題，后發(fā)趕超，在優(yōu)化學校布局并高標準建設的同時，牢牢抓住隊伍建設這個牛鼻子，以超常規(guī)舉措推動光谷教育高速發(fā)展。

“在教育生產(chǎn)關(guān)系中，干部和教師無疑是核心要素，沒有一大批高素質(zhì)的校長、教師作保障，再好的辦學條件也難以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的教育生產(chǎn)力。”談及隊伍建設，尤其是近幾年區(qū)本培訓工作的開拓性實踐與創(chuàng)新，開發(fā)區(qū)教育文化體育局局長楊志霞激情飛揚、侃侃而談，“極具針對性和實效性的各類培訓，帶來的是全區(qū)特色辦學和教育質(zhì)量的全面提升和不斷刷新。”

一流的硬件+一流的內(nèi)涵=一流的教育

開發(fā)區(qū)成立于1988年，經(jīng)過六次托管和20多年的發(fā)展，區(qū)域面積達518平方公里，人口120多萬。1999年，從托管兩所學校起步，開發(fā)區(qū)開始擁有并大力發(fā)展教育事業(yè)?！皡^(qū)域面積的擴張，帶來的是教育塊頭的激增?！睏钪鞠颊f，28年的發(fā)展，開發(fā)區(qū)由起初的2所學校，發(fā)展到“擁有公辦中小學校32所，在職教職工2373人，中小學生42000余人”的教育規(guī)模。

多年來，開發(fā)區(qū)堅持走經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展之路，著力提升區(qū)域發(fā)展軟硬環(huán)境。該區(qū)堅持踐行教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，根據(jù)城市發(fā)展，科學規(guī)劃全區(qū)中小學校布局，或就地重建，或異地規(guī)劃建設，或幾所學校重組新建，但都無一例外地堅持超前規(guī)劃和高標準建設。

開發(fā)區(qū)教育文化體育局副局長顧紹山坦言，“擴大優(yōu)質(zhì)教育資源供給，必須盡快補齊開發(fā)區(qū)教育‘內(nèi)涵發(fā)展’這塊短板。”但是，內(nèi)涵發(fā)展需要一流的校長和教師隊伍作支撐。而開發(fā)區(qū)教育面臨的現(xiàn)實，一是新教師多，近幾年每年招錄新教師上百人，今年更是達到了近200人；二是經(jīng)歷6次托管，但托管的大多屬偏遠學校，辦學條件差，中老年教師占主體。

2015年7月，東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)教研室重組更名為區(qū)教育發(fā)展研究院，主要職能包括：承擔教育宏觀決策研究、教學研究、教學理論研究、現(xiàn)代教育技術(shù)研究等任務；為教育決策、學校管理、提高中小學（幼兒園）教學質(zhì)量提供咨詢、指導和服務；承擔區(qū)域內(nèi)中小學（幼兒園）教育教學業(yè)務管理工作，對中小學教育教學質(zhì)量進行綜合性監(jiān)測和評價；承擔全區(qū)中小學教師和干部隊伍培訓，指導中小學開展校本研訓等；開展各項教育教學實踐性探索及研究，為區(qū)域教育整體發(fā)展提出創(chuàng)新性思路與對策。

什么樣的學校才算名校？開發(fā)區(qū)教育發(fā)展研究院院長沈愛貞認為，擁有名師的學校才算是名校?！耙涣鞯挠布?一流的內(nèi)涵=一流的教育”，她說，開發(fā)區(qū)教育的硬件目前已堪稱一流，但其內(nèi)涵與一流教育的目標還存在一定差距。

按照沈愛貞的理解，開發(fā)區(qū)成立教育發(fā)展研究院，其目的就是要進一步整合、優(yōu)化資源配置，進一步加大全區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展的力度，著力孵化出一批又一批光谷本土教育家。

每一名教育工作者都能在培訓中收獲“成長”

李明菊是一名特級教師，她積極參加區(qū)里組織的各類培訓項目，堅持把每一節(jié)課都上成優(yōu)質(zhì)課。2013年，學校成立“李明菊名師工作室”。2014年下半年，該工作室承擔開發(fā)區(qū)小學語文新教師備課指導研訓班的培訓任務，他們將研訓學習與課堂教學無縫對接，培訓成效顯著。

“教育發(fā)展研究院負責全區(qū)教師（干部）的培訓工作，我們制定了教師教育工作發(fā)展規(guī)劃和年度工作計劃，每個培訓計劃和項目都必須經(jīng)過科學論證?！必撠熍嘤柟ぷ鞯拈_發(fā)區(qū)教育發(fā)展研究院常務副院長夏循藻認為，培訓的目的是為了解決教育教學工作中的問題，重在幫助教師突破專業(yè)發(fā)展中的一些瓶頸問題。

幾年來，開發(fā)區(qū)教育發(fā)展研究院形成了完整的培訓體系。一是實施“四航計劃”，即新進教師起航計劃、骨干教師導航計劃、學科領(lǐng)軍人引航計劃、治校管理者領(lǐng)航計劃，確立“基于現(xiàn)實、差異發(fā)展、逐步提升”的專業(yè)發(fā)展目標；二是避免大主題和形式主義培訓，倡導“三微培訓”，即建立微團隊，確定微主題，開展微行動研究。

翻開《東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)教育文化體育局2016年中小學教師（干部）培訓計劃》，僅區(qū)級培訓項目就多達5大類29項。一是干部崗位培訓類，包括校長（書記）培訓、校級后備干部培訓、人事、財務管理和工會干部培訓等三個項目；二是重點項目培訓類，包括新教師崗位培訓、新任教師崗位跟蹤培訓、學?？蒲泄歉膳嘤?、優(yōu)秀青年班主任培訓等9個項目；三是“智慧課堂”培訓類，包括中學骨干教師培訓、小班化教學培訓、體育與美術(shù)骨干教師培訓、“千課萬人”培訓等；四是特色專項培訓，包括教師培訓者培訓、卓越教師后備班培訓、光谷教育大講壇、音樂啟航班、古詩文演誦培訓等；五是校本全員培訓，可因校制宜進行選擇，可選項目培訓包括教師專業(yè)標準、教材教法、智慧課堂和白板教學、課堂觀察與課堂教學評價等。

據(jù)統(tǒng)計，開發(fā)區(qū)現(xiàn)擁有特級教師22人，市區(qū)學科帶頭人225人，市區(qū)優(yōu)秀青年教師99人，市區(qū)優(yōu)秀班主任900余人。

“近幾年來，我區(qū)干部教師培訓的密度和力度都是前所未有的，每個教師至少得參加一個項目的培訓，年輕教師多則要參加好幾項培訓。”夏循藻說，覆蓋學校工作各個領(lǐng)域的全員培訓，讓全區(qū)每一個教職工都能從中收獲“成長”。

創(chuàng)新體制機制，讓培訓精準有效

怎樣讓有針對性的培訓同時成為有實效的培訓？這一直是開發(fā)區(qū)教育文化體育局思考的重要問題之一。

“好的培訓項目有了，怎么讓這些項目‘落地’，并真正轉(zhuǎn)化為教師或干部的專業(yè)發(fā)展？”夏循藻說，近幾年，我們在堅持基于問題導向的因需培訓的基礎上，重點在培訓方式和考評機制上做文章。

一是引進專家團隊，創(chuàng)新培訓方式。近年來，開發(fā)區(qū)引進湖北陽光教育研究院等專業(yè)團隊，以項目化管理的方式，讓這些專業(yè)機構(gòu)為全區(qū)教師提供定制式培訓服務；同時，大量采用體驗式、參與式、案例式、互動交流式等豐富多彩的培訓方式。

二是在培訓中始終堅持問題和目標導向。所謂問題導向，就是說培訓項目和培訓主題，是基于干部、教師工作中的問題和困惑。所謂目標導向，是指無論培訓項目還是參訓對象，都建立健全了一套完善的考核評價體系，所有培訓項目都必須接受相關(guān)部門的考評驗收。

三是確立青年教師專業(yè)發(fā)展階段性目標，并采取“線上”的集中培訓與“線下”的系列活動相結(jié)合的方式。2013年，開發(fā)區(qū)印發(fā)《關(guān)于建立骨干教師成長機制的指導意見》，進一步明確了青年教師專業(yè)發(fā)展階段性目標（一年合格關(guān)鍵期、三年快速上升期、五年個性成長期、十年風格成熟期），全面實施師徒結(jié)對、青藍工程、新任教師崗前跟蹤、新任教師“五項全能”大賽等一系列活動。開發(fā)區(qū)教育發(fā)展研究院明確提出，全區(qū)青年教師都要制定《個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，并經(jīng)指導教師審核通過后按規(guī)劃逐一落實。

四是編印《教師（干部）培訓簡報》，強化培訓的過程引導和交流分享。每期培訓，區(qū)教育發(fā)展研究院不僅要舉行充滿儀式感的開班典禮和結(jié)業(yè)典禮，而且高度關(guān)注培訓的過程，比如組織編印《教師（干部）培訓簡報》，為參訓學員搭建分享交流的平臺。

五是發(fā)揮名師引領(lǐng)輻射作用，深化學科教學研究。開發(fā)區(qū)現(xiàn)有參與教師達41人的名師工作室6個，涵蓋語文、數(shù)學、英語、物理、化學等學科。開發(fā)區(qū)將教師培訓與學科教學研究有機結(jié)合，在名師工作室的引領(lǐng)下，全區(qū)教師可針對學科教學的有關(guān)課題集體研討、合力攻關(guān)。

六是開展創(chuàng)建教師專業(yè)發(fā)展合格學校活動，構(gòu)建校本研修新模式。近年來，開發(fā)區(qū)教育發(fā)展研究院以創(chuàng)建教師專業(yè)發(fā)展合格學校為抓手，較好地激發(fā)了各學校組織開展校本研修的主動性和創(chuàng)造性，全區(qū)逐漸形成了教育、教學、研究、學習“四合一”的教師專業(yè)化發(fā)展模式。

“教師教育工作的創(chuàng)新與快速發(fā)展，帶來的是區(qū)域教育發(fā)展水平的全面提升?！睏钪鞠几吲d地說，近年來，開發(fā)區(qū)獲得了武漢市教師隊伍建設先進區(qū)、教育績效目標管理先進單位、第二屆教育改革創(chuàng)新獎、省縣域義務教育發(fā)展基本均衡縣市區(qū)等榮譽。

“開發(fā)區(qū)的教師教育工作雖然取得了一定的成績，但是同全省兄弟縣市區(qū)相比，離上級領(lǐng)導的要求，仍有較大差距?！比瞬攀堑谝簧a(chǎn)力，深諳人才成長規(guī)律的楊志霞，明白干部教師培訓在開發(fā)區(qū)教育發(fā)展中的重要作用，她的心愿明確而堅定：要通過教師培訓為開發(fā)區(qū)教育的騰飛注入內(nèi)涵發(fā)展的強勁動力。