●本刊記者曾憲波徐世兵

農(nóng)村學(xué)校的一面旗幟——監(jiān)利縣尺八鎮(zhèn)紅廟中學(xué)探秘

●本刊記者曾憲波徐世兵

地處長江故道——老江河畔的監(jiān)利縣尺八鎮(zhèn)紅廟中學(xué)，是一所“管理區(qū)級(jí)”的農(nóng)村九年一貫制學(xué)校。該校因教育質(zhì)量高而遠(yuǎn)近聞名，2002年以來，中考質(zhì)量綜合考核連續(xù)14年位居全縣前三甲；近三年來，一、二類高中升學(xué)率占參考學(xué)生數(shù)的88%，高中錄取率近100%。

多年來，在城鎮(zhèn)化步伐逐步加快的背景下，紅廟中學(xué)的學(xué)生數(shù)不降反增，1300多名學(xué)生中有一半來自于其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)。全校56名教師，基本上都是土生土長的本地人，而且他們大多是“民轉(zhuǎn)公”教師，或是紅廟中學(xué)的畢業(yè)生。他們從不抱怨，堅(jiān)持以愛育愛，在教書育人的崗位上孜孜以求。

民主化和精細(xì)化管理讓學(xué)校摘掉了“紅老九”的帽子，并進(jìn)入良性發(fā)展軌道

1987年，龔慶華成為紅廟中學(xué)的第九任校長。

上世紀(jì)八十年代初，紅廟中學(xué)因連年考試成績?cè)诋?dāng)?shù)鼐C合排名第九（倒數(shù)第一），被人們笑稱為“紅老九”。當(dāng)時(shí)學(xué)校生源萎縮，教師人心不穩(wěn)，科班出身的教師大部分“流失”，留下來的絕大部分是“民轉(zhuǎn)公”教師。

龔慶華認(rèn)為，“紅老九”是壓在全校教師心頭的一塊巨石，要突破學(xué)校發(fā)展困境，唯有首先通過改革凝聚人心，然后帶領(lǐng)全校教師謀求發(fā)展。于是，經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和職代會(huì)充分醞釀和反復(fù)討論，學(xué)校決定推行“績效考核”，即對(duì)教師的德、能、勤、績進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果與工資掛鉤。此舉開監(jiān)利教育改革之先河，并不斷完善，沿用至今。

在績效考核面前，無論是校長還是普通教師，人人平等。這項(xiàng)在當(dāng)時(shí)看來似乎不近人情的改革，徹底改變了教師慵懶散漫不作為的工作狀態(tài)，給每個(gè)人的工作立下了“規(guī)矩”，明確了個(gè)人教育教學(xué)目標(biāo)和學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。此后，紅廟中學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量開始走出低谷，并且一年上一個(gè)新臺(tái)階。

2000年前后，紅廟中學(xué)生源銳減，雖然對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量沒什么影響，但此時(shí)全縣實(shí)行撤點(diǎn)并校，這意味著如果教育質(zhì)量上不去，“紅廟中學(xué)”的名字有可能將不復(fù)存在。

第十一任校長龔振華根據(jù)校情和撤點(diǎn)并校的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，明確提出了“要把B類學(xué)校辦出A類學(xué)校水平”的發(fā)展目標(biāo)，他在完善教師績效考核體系的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加大學(xué)校制度建設(shè)的力度，抓實(shí)抓細(xì)教學(xué)常規(guī)，學(xué)校一切工作服從并服務(wù)于教育教學(xué)這個(gè)中心。

生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整與優(yōu)化，帶來的是學(xué)校教育質(zhì)量的持續(xù)攀升。2003年，在監(jiān)利縣中考質(zhì)量綜合考核評(píng)價(jià)中，紅廟中學(xué)一舉躍至全縣前三強(qiáng)，徹底摘掉了“紅老九”的帽子。

1995年大學(xué)畢業(yè)后，舒成名回到母校紅廟中學(xué)工作，從一名普通教師一步步走上校長崗位。在他看來，紅廟中學(xué)的發(fā)展得益于建立健全了一套科學(xué)完備的制度，是民主化和精細(xì)化管理讓學(xué)校發(fā)展得越來越好。

目前，紅廟中學(xué)的制度體系，包括各類計(jì)劃、方案等共計(jì)二十八大項(xiàng)，涵蓋教育、教學(xué)、教研、安全、財(cái)務(wù)、后勤、獎(jiǎng)懲等方方方面，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了制度管理無死角的目標(biāo)，每一項(xiàng)工作均有章可循、有據(jù)可依。

這些制度之所以“立”得住、能管用，是因?yàn)檫@些制度都是經(jīng)教代會(huì)討論通過后才頒布實(shí)行的。試行中如果存在問題，再征求意見和建議并組織職代會(huì)代表討論，直至通過為止。比如，學(xué)校工作計(jì)劃，首先由校長起草，然后提交教代會(huì)討論通過，最后形成正式文本并在學(xué)校例會(huì)上發(fā)布。

在紅廟中學(xué)，學(xué)校每一項(xiàng)制度的管理與落實(shí)，都有專人負(fù)責(zé)。例如《學(xué)生安全管理制度》和《值周教師職責(zé)》由該校黨支部副書記兼政教主任負(fù)責(zé)管理實(shí)施，各班班主任和值周教師積極協(xié)助。學(xué)校對(duì)值周教師的工作進(jìn)行考評(píng)，并將其納入績效考核范疇。

精細(xì)化的管理，讓紅廟中學(xué)始終以教育教學(xué)工作為中心，并且每一項(xiàng)工作都有“規(guī)矩”，每一個(gè)崗位都有職責(zé)和目標(biāo)。舒成名說，是科學(xué)完備的制度體系保障了紅廟中學(xué)這列火車的規(guī)范健康運(yùn)行。

每個(gè)年級(jí)每個(gè)學(xué)生都是重點(diǎn)，把教學(xué)常規(guī)做到極致，讓每一個(gè)學(xué)生成為最好的自己，學(xué)校的教育質(zhì)量才會(huì)“屹立不倒”

紅廟中學(xué)為什么能創(chuàng)造農(nóng)村學(xué)校的奇跡？舒成名說：“在紅廟中學(xué)，我們的管理不僅看重結(jié)果，更重視過程和教學(xué)常規(guī)方面的細(xì)節(jié)。”

從七年級(jí)到九年級(jí)，重點(diǎn)是哪一個(gè)學(xué)年？很多學(xué)校理所當(dāng)然地確定為九年級(jí)?！肮芾硪獜幕A(chǔ)、源頭和過程抓起?！笔娉擅J(rèn)為，在管理策略上，九年級(jí)是重點(diǎn)，但七年級(jí)是基礎(chǔ)，八年級(jí)是關(guān)鍵，所以同樣應(yīng)該給予高度關(guān)注和重視。

舒成名說，“這如同我們跑步，開始拼命跑，而中途不斷掉隊(duì)，那最后還怎么沖刺？”紅廟中學(xué)提出了“一年中考三年抓，注重七、八、九年級(jí)的連續(xù)性和連貫性，同時(shí)注重各個(gè)年級(jí)的側(cè)重點(diǎn)”的管理思路，即七年級(jí)側(cè)重習(xí)慣養(yǎng)成教育，八年級(jí)側(cè)重學(xué)科平衡發(fā)展，九年級(jí)則堅(jiān)持狠抓教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

有效的常規(guī)教學(xué)管理是提升教學(xué)質(zhì)量最有力的保證。在常規(guī)教學(xué)管理中，紅廟中學(xué)堅(jiān)持做到突出“五個(gè)環(huán)節(jié)（即集體備課、教案編寫、課堂教學(xué)、單元過關(guān)和作業(yè)設(shè)計(jì)與批改）”和嚴(yán)把“一個(gè)關(guān)口（即常規(guī)檢查關(guān)）”，按照常規(guī)檢查制度，做到推門聽課與上公開課相結(jié)合、月末檢查與隨機(jī)抽查相結(jié)合，并公開評(píng)分評(píng)級(jí)。

每次月考，對(duì)紅廟中學(xué)的教師們來說，并不是對(duì)教和學(xué)的簡單檢測(cè)，而是通過考試抓好教與學(xué)的全面分析。質(zhì)量分析不單單看分?jǐn)?shù)，還要看“三率”（及格率、優(yōu)生率和低分率），更要從知識(shí)、能力、智力，從課內(nèi)、課外，從教法和學(xué)法，從師生互動(dòng)、信息反饋等方面進(jìn)行全方位的分析，既總結(jié)成績和經(jīng)驗(yàn)，也要查找知識(shí)上的缺漏和教法學(xué)法上的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而采取分層指導(dǎo)和課后補(bǔ)救等措施。

在探索提升教育教學(xué)質(zhì)量的過程中，紅廟中學(xué)教師發(fā)現(xiàn)：學(xué)校優(yōu)等生數(shù)量不多，進(jìn)步空間較??；中下等生人數(shù)眾多，進(jìn)步空間往往非常大。為此，學(xué)校倡導(dǎo)“培優(yōu)補(bǔ)差”，重在“補(bǔ)差”的教學(xué)策略。

舒成名說，學(xué)校班班有絕招，人人有妙法。上學(xué)期狠抓學(xué)習(xí)興趣，攻優(yōu)提能；下學(xué)期開展生生結(jié)對(duì)搞競爭，利用擂臺(tái)賽、小考比、大考評(píng)，不拋棄，不放棄，調(diào)動(dòng)積極性，分層促提高，消滅低分率。

課堂教學(xué)的優(yōu)劣是反映教學(xué)質(zhì)量高低的主要因素，而提高課堂教學(xué)效率關(guān)鍵靠全校教師。比如，張志利老師探索并運(yùn)用“243”課堂教學(xué)模式，即每節(jié)課按2∶4∶3的時(shí)間比例，分“自主學(xué)習(xí)——合作探究——達(dá)標(biāo)總結(jié)”三個(gè)步驟來實(shí)施課堂教學(xué)。

在課堂教學(xué)中，張志利老師總是“蹲”下來與學(xué)生談心，了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的困惑和困難，想辦法幫助其解決，與全班學(xué)生交朋友。

作為學(xué)校的語文教研組組長，張志利還組織和指導(dǎo)語文教師開展主題教研活動(dòng)，分年級(jí)分層次編寫了《記敘文寫作層級(jí)訓(xùn)練》，讓學(xué)生不再“怕作文”，并在學(xué)校成立了“荊蕾文學(xué)社”，學(xué)生慢慢由“怕作文”到“愛上作文”。

紅廟中學(xué)采用教師積分評(píng)價(jià)制度，按照《紅廟中學(xué)教師常規(guī)教學(xué)獎(jiǎng)計(jì)算方案及教師積分辦法》，把每學(xué)期教師任課班級(jí)的月考、期中、期末考試成績折算成教師的績效積分，以此來兌現(xiàn)教師的獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資，同時(shí)把教師積分作為教師評(píng)優(yōu)表模、職稱晉升的重要依據(jù)。

在紅廟中學(xué)，無論是管理，還是教學(xué)，沒有“權(quán)威”，人人都是管理者，人人都是被管理者；每個(gè)年級(jí)每個(gè)學(xué)生都是學(xué)校工作的重點(diǎn)，都是老師們關(guān)注的對(duì)象，他們通過面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為最好的自己。舒成名說，如果能挖掘出全校每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛能，那么學(xué)校的教育質(zhì)量能不好嗎？

圍墻可以圍住學(xué)生的人，但圍不住學(xué)生的心，尊重并關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生已成為學(xué)校的傳統(tǒng)文化

紅廟中學(xué)地處江漢平原，四周溝渠縱橫，但學(xué)校沒有圍墻，只有一條護(hù)校河。

40多年前，紅廟中學(xué)搬遷至現(xiàn)址，受當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)條件的制約，學(xué)校一直沒有建圍墻，后來就在學(xué)校四周挖了一條護(hù)校河，而且一直沿用至今。

學(xué)生晚上去網(wǎng)吧怎么辦？學(xué)校副書記兼政教主任蔡文華自豪地說，從學(xué)校到鎮(zhèn)上開車需要20分鐘，以前偶有學(xué)生悄悄溜出去上網(wǎng)的情況，而現(xiàn)在除開正常放假，學(xué)生都能自覺遵守紀(jì)律，淺淺的護(hù)校河本來就攔不住“鋌而走險(xiǎn)”的學(xué)生，如今基本上算是“形同虛設(shè)”。

“圍墻圍住的是學(xué)生的人，但圍不住學(xué)生的心?！笔娉擅f，在紅廟中學(xué)，不搞教師跟班上、不搞大循環(huán)、不辦實(shí)驗(yàn)班，但每個(gè)科任教師都對(duì)學(xué)生的家庭教育、性格特點(diǎn)、興趣愛好等情況了如指掌。

學(xué)校高度關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)留守青少年實(shí)行“愛心包?！?，即生活上知情、學(xué)習(xí)上引路、成長中保護(hù)。每名班主任結(jié)對(duì)幫扶10名學(xué)生，每名學(xué)科教師結(jié)對(duì)幫扶6名學(xué)生。作為結(jié)對(duì)幫扶的導(dǎo)師，學(xué)校要求定期家訪，幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)中存在的問題及原因，并進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。學(xué)校還爭取企業(yè)和愛心人士的支持，對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行幫扶和資助。

多年前，季從明老師為幫助他們班上的學(xué)生唐國棟戒掉“網(wǎng)癮”，最后發(fā)展到“陪吃陪睡”，后來干脆把他接到家里“同吃同住”。功夫不負(fù)有心人，唐國棟的網(wǎng)癮慢慢戒掉，后來以不錯(cuò)的成績被一類高中錄取。

在紅廟中學(xué)，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛沒有“真空”地帶，他們把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來培養(yǎng)和呵護(hù)，竭盡所能，全力以赴。

承擔(dān)九年級(jí)思品三個(gè)班教學(xué)任務(wù)的學(xué)校工會(huì)主席薛東輝，承擔(dān)九年級(jí)歷史三個(gè)班教學(xué)任務(wù)的總務(wù)主任李玉華，都是九十年代從村小選拔到紅廟中學(xué)的。像他們這樣“從田埂上走出來的教師”，在紅廟中學(xué)占一半以上，其中“民轉(zhuǎn)公”教師30多人。舒成名說，這些老教師非常敬業(yè)，不甘落后，生怕因?yàn)樽约旱墓ぷ魍狭四昙?jí)或班級(jí)工作的后腿。

張志利也是一名“民轉(zhuǎn)公”教師，2000年從村小選拔至紅廟中學(xué)任教，承擔(dān)九年級(jí)語文、歷史、生物、體育等多門學(xué)科，還兼任一個(gè)班的班主任，他積極鉆研教學(xué)，2014年因教學(xué)質(zhì)量佳和管理能力強(qiáng)被評(píng)為“全國優(yōu)秀教師”。他告訴記者，“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以身作則，帶主課，搞教研，干得扎扎實(shí)實(shí)，我們能不兢兢業(yè)業(yè)嗎？”

張志利在學(xué)校還推行了“136”班級(jí)自主管理模式，即“1”個(gè)班主任助理，“3”套班委會(huì)，“6”個(gè)學(xué)習(xí)小組自主管理，學(xué)生不僅成了學(xué)習(xí)的主人，也從中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。

“尊重并關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，已經(jīng)成為紅廟中學(xué)的傳統(tǒng)文化，并且在不斷的傳承與發(fā)展?！痹诒O(jiān)利縣教育局副局長周五一看來，紅廟中學(xué)所創(chuàng)造的教育質(zhì)量奇跡，依靠的是教師隊(duì)伍精神和行為文化的巨大力量。

學(xué)校的“軟件”比“硬件”更重要，是薪火相傳的“紅中精神”照亮了孩子們的發(fā)展之路

學(xué)校文化是一所學(xué)校的靈魂和血脈，是學(xué)校賴以生存的根基，也是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的精神動(dòng)力。

舒成名說，紅廟中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量之所以一直保持強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭，很重要的一個(gè)因素，就是一代又一代的紅中人在工作中積淀形成的獨(dú)具特色的“紅中精神”，即艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神，勤奮敬業(yè)的進(jìn)取精神，愛生如子的博愛精神，敢為人先的拼搏精神。

上世紀(jì)七十年代，紅廟中學(xué)所處的地理位置曾是一片低洼地，當(dāng)時(shí)從異地搬遷過來時(shí)，鎮(zhèn)里僅有能力建幾間教室，而操場(chǎng)、食堂、廁所等教學(xué)生活用房和教學(xué)設(shè)施只能靠學(xué)校自己想辦法解決。沒有圍墻，學(xué)校想出“土辦法”，組織教師開挖護(hù)校河，肩扛背馱，一個(gè)冬春的工夫就完工了。

上世紀(jì)九十年代，學(xué)校有40多名公辦教師，因?yàn)榇蠖嗍恰懊褶D(zhuǎn)公”教師，所以多屬“半邊戶”，僅憑丈夫（或妻子）一人教書，很難養(yǎng)活家人。為了讓教師們“安心從教”，學(xué)校利用勤工儉學(xué)基地，想出了“挖魚池養(yǎng)魚植藕，在田埂上種菜，還把學(xué)生的剩菜剩飯收集起來開辦養(yǎng)豬場(chǎng)”等辦法和舉措，以便安排“半邊戶”教師家屬“就業(yè)”。

近15年來，紅廟中學(xué)勤工儉學(xué)收入達(dá)100多萬元?？壳诠€學(xué)創(chuàng)造的財(cái)富，學(xué)校修起了辦公樓、學(xué)生宿舍、實(shí)驗(yàn)室、閱覽室、倉庫等，為學(xué)生添置床鋪百余套，蔬菜、油料基本可以實(shí)現(xiàn)自給自足。

“事實(shí)證明，學(xué)校的‘軟件’比‘硬件’更重要?！笔娉擅钣畜w會(huì)地說，紅中人不等不靠，憑著艱苦奮斗的“創(chuàng)業(yè)精神”，一步改變著學(xué)校的面貌，實(shí)現(xiàn)了紅廟中學(xué)“起步—崛起—騰飛”的發(fā)展目標(biāo)。

或許，在很多人的頭腦中，教學(xué)質(zhì)量高的學(xué)校大多競爭激烈，空氣中會(huì)有一種“火藥味”，紅中人也愛競爭，但他們的競爭走出了狹隘的一己之利的局限，更注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師之間、教師與教師之間，關(guān)系融洽，配合默契，形成了一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的戰(zhàn)斗集體。

這種團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，首先體現(xiàn)在歷任“校長”身上。學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，不是一任校長一個(gè)樣，不是推倒重來，而是注重傳承，像血液一樣在人體循環(huán)。有的校長雖然離開了紅廟中學(xué)，但是新校長們總會(huì)定期把老校長接回學(xué)校，虛心求教；老校長們有時(shí)不請(qǐng)自來，經(jīng)?！盎丶铱纯础?，并根據(jù)聽到的新情況和看到的新問題，出謀劃策。

在采訪中，紅廟中學(xué)教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神給記者留下了難忘的印象。學(xué)校教師基本上都是本地人，對(duì)紅廟中學(xué)有一種深厚的感情，正是這種淳樸的校風(fēng)，純粹的人際關(guān)系，讓這所學(xué)校如此“與眾不同”。

現(xiàn)年50歲的季從明，曾經(jīng)有過幾次更好的去處和發(fā)展機(jī)會(huì)，評(píng)委老師一看他寫的板書，就說“不用上了，我們要了”，但他最終因?yàn)樯岵坏脕G下自己的學(xué)生，而選擇了放棄。2014年，季從明參評(píng)農(nóng)村特級(jí)教師，因?yàn)闆]有專著而失利。他說：“我經(jīng)常看余映潮等大家的教學(xué)視頻，我雖然曾經(jīng)是一名民辦教師，但我絕不想落下‘誤人子弟’的名聲?！?/p>

舒成名說，“前輩們給紅廟中學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)，我們只是在傳承，做了我們應(yīng)該做的和力所能及的事情?！辈贿^，在記者看來，正是薪火相傳的“紅中精神”成就了紅廟中學(xué)經(jīng)久不衰的輝煌。