郭小莉

（合肥師范學(xué)院 體育科學(xué)學(xué)院，安徽 合肥230601）

普通高校體育舞蹈應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的SWOT分析

郭小莉

（合肥師范學(xué)院 體育科學(xué)學(xué)院，安徽 合肥230601）

采用SWOT分析法，對(duì)普通高校體育舞蹈課程應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)及挑戰(zhàn)進(jìn)行了探析，認(rèn)為優(yōu)勢(shì)在于學(xué)習(xí)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)生的學(xué)習(xí)安排自主化以及教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)化；劣勢(shì)在于翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在我國(guó)尚處于起步階段，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻資源稀缺。但傳統(tǒng)體育教學(xué)的弊端為體育舞蹈應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂提供了契機(jī)，高校信息化的日益完善則使翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施真正成為可能；高校教師和學(xué)生的角色能否有效轉(zhuǎn)換，則是翻轉(zhuǎn)課堂能否成功實(shí)施面臨的挑戰(zhàn)。

體育舞蹈；翻轉(zhuǎn)課堂；SWOT分析

SWOT分析是管理學(xué)的一種研究方法，最早由哈佛大學(xué)的安德魯斯在其著作《公司戰(zhàn)略概念》（The Concept of Business Strategy）中提出［1］。早期多用于企業(yè)管理研究，隨著理論的不斷完善，越來(lái)越多的領(lǐng)域逐漸使用SWOT分析法開展研究。近年來(lái)，SWOT分析法在體育領(lǐng)域研究也受到了一些體育研究人員的關(guān)注并予以應(yīng)用，取得了一定的成果。本文以普遍高校體育舞蹈課堂為切入點(diǎn)，就其應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，嘗試使用SWOT法進(jìn)行分析。

1　翻轉(zhuǎn)課堂簡(jiǎn)述

翻轉(zhuǎn)課堂（FCM）也稱為“反轉(zhuǎn)課堂”，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中先知識(shí)傳授后知識(shí)內(nèi)化的順序進(jìn)行顛倒安排，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的變革［2］。翻轉(zhuǎn)課堂21世紀(jì)最初起源于美國(guó)，2011年傳入中國(guó)，很快收到教育工作者和學(xué)者的關(guān)注。并在重慶江津聚奎中學(xué)等少數(shù)學(xué)校予以實(shí)施，取得了一定的成效。其基本思路是把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，讓學(xué)習(xí)者在課外時(shí)間完成針對(duì)知識(shí)點(diǎn)和概念的自主學(xué)習(xí)，課堂則變成了教師與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，主要用于解答疑惑、匯報(bào)討論，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果［3］。

2　普通高校體育舞蹈應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”SWOT分析

2.1優(yōu)勢(shì)（Strengths）

1．學(xué)習(xí)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)化。信息化環(huán)境的建設(shè)，為更好地改革教學(xué)提供了可能和契機(jī)。傳統(tǒng)的體育舞蹈教學(xué)平臺(tái)屬于物理平臺(tái)，依靠學(xué)校提供的練習(xí)場(chǎng)所實(shí)施課堂教學(xué)。而翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，實(shí)質(zhì)上就是建立在信息技術(shù)飛快發(fā)展的基礎(chǔ)上，需要網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。或者說(shuō)是依靠網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)的支撐。課前教師通過(guò)該平臺(tái)提前上傳制作好體育舞蹈教學(xué)視頻，學(xué)生則通過(guò)手機(jī)、PC在網(wǎng)絡(luò)中下載這些教學(xué)視頻，更清晰直觀地學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)體育舞蹈的動(dòng)作要領(lǐng)和特征。同時(shí)將課堂上的互動(dòng)交流拓展到網(wǎng)絡(luò)空間，師生交互的方式更加實(shí)時(shí)化、連續(xù)化和信息化。對(duì)于有條件的高校，甚至可以建立本學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，作為實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)性平臺(tái)。通過(guò)該平臺(tái)，不僅可以展示教學(xué)資源，還可以動(dòng)態(tài)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)。而教師通過(guò)過(guò)程學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析，可以提前掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，較傳統(tǒng)體育舞蹈課前一無(wú)所知，無(wú)疑有很大的進(jìn)步，可以促使教師改進(jìn)課堂教學(xué)方式，提出更有針對(duì)性的策略，為學(xué)生提供個(gè)性化服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)本身又具有開放性，大學(xué)生可以籍此拓展體育舞蹈課外信息，這與大學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的需求高度契合，對(duì)培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率作用明顯。

2．學(xué)習(xí)安排自主化。多年來(lái)，體育舞蹈教學(xué)和高校其他體育教學(xué)一樣，教學(xué)套路從開始部分講專業(yè)理論知識(shí)，然后進(jìn)行動(dòng)作示范，再由學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，老師巡回輔導(dǎo)。這種固定的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)以教師為中心，教學(xué)過(guò)程中，更多的追求學(xué)生在體育舞蹈練習(xí)形式上的統(tǒng)一性，過(guò)多注重講授體育舞蹈技能，片面強(qiáng)調(diào)體育舞蹈的健身價(jià)值，沒(méi)有充分展示體育舞蹈特有的魅力，較少顧及大學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈、追求時(shí)尚、增進(jìn)社會(huì)交往、開拓藝術(shù)視野、塑造個(gè)性美的初衷，基本忽視學(xué)生個(gè)性化需求。如體育舞蹈對(duì)那些樂(lè)感較差但又想學(xué)習(xí)的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，需要其花大量時(shí)間從音樂(lè)欣賞、基本舞步等體藝基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)的開展練習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施，很好的改變這種窘狀，使大學(xué)生可以根據(jù)自身情況，自行掌控學(xué)習(xí)。一是自由規(guī)劃時(shí)間學(xué)習(xí)教學(xué)視頻，大學(xué)生可以較松的投入到學(xué)習(xí)之中；二是自由掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度，做到自主掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏，如對(duì)比較復(fù)雜的舞步，可以通過(guò)對(duì)體育舞蹈視頻的重播、慢放、暫停等功能的使用，實(shí)現(xiàn)對(duì)該動(dòng)作有針對(duì)性的重復(fù)學(xué)習(xí)，直至掌握，避免了課堂教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)得快的嫌教得慢、學(xué)得慢的怕趕不上的“兩極分化”局面；三是自主拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立探索，滿足大學(xué)生個(gè)性化需求。如一些活潑好動(dòng)的男生想了解學(xué)習(xí)恰恰舞、牛仔舞等幅度大、節(jié)奏快的舞蹈，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取相關(guān)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)體育舞蹈信息的課外拓展，豐富自己的知識(shí)面。通過(guò)上述自主實(shí)踐的安排，大學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“我的學(xué)習(xí)我做主”，最終使其學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)，參與感更佳，獲得感更大，彰顯了學(xué)生主體性的原則。

3．教學(xué)過(guò)程互動(dòng)化。傳統(tǒng)的體育舞蹈教學(xué)模式下，由于實(shí)行大班制，再加上強(qiáng)調(diào)規(guī)范統(tǒng)一性，不允許學(xué)生之間“交頭接耳”，基本上都是教師講解，屬于典型的單向灌輸。不認(rèn)真聽課或聽不懂的學(xué)生，只能簡(jiǎn)單模仿旁邊同學(xué)的動(dòng)作。從教學(xué)實(shí)施流程來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的體育教學(xué)知識(shí)傳授在課堂上由教師來(lái)完成，而知識(shí)內(nèi)化則主要依靠學(xué)生課后完成。翻轉(zhuǎn)課堂則將知識(shí)傳授階段前置到課前，并主要由學(xué)生自主安排，而在課堂上實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂知識(shí)內(nèi)化最主要的途徑就是建立了互動(dòng)機(jī)制，包括師生之間、生生之間的互動(dòng)。師生之間建立個(gè)性化的溝通互動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)體育舞蹈來(lái)說(shuō)尤其重要。如學(xué)生在練習(xí)拉丁舞的原地基本律動(dòng)動(dòng)作時(shí)，因要進(jìn)行大量的重復(fù)練習(xí)心生厭煩，而教師適時(shí)對(duì)其開展個(gè)性化的溝通互動(dòng)，無(wú)疑會(huì)提升學(xué)生信心和動(dòng)力。在學(xué)生之間成立若干小組，便于其集體練習(xí)時(shí)相互交流啟發(fā)，這樣既能鞏固學(xué)生所學(xué)的舞蹈知識(shí)與技能，又能提高彼此鑒賞舞蹈美的能力，甚至還可以臨機(jī)創(chuàng)造出一些新穎、別致的舞蹈小動(dòng)作來(lái)。此時(shí)教師則應(yīng)以一個(gè)欣賞者、鼓勵(lì)者的角者參與其中，再適當(dāng)組織組際競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生在歡快的氣氛中，展示所學(xué)，表現(xiàn)自我，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

2.2劣勢(shì)（Weaknesses）

首先，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在我國(guó)尚處于起步階段，國(guó)外翻轉(zhuǎn)課堂一般認(rèn)為興于2007年。我國(guó)在2011年下半年開始極少數(shù)學(xué)校開展探索，比較有名的如重慶市聚奎中學(xué)、深圳南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校等。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐中最初多運(yùn)用于理科，后逐漸擴(kuò)大至文科，在體育方面的實(shí)踐探索則微乎其微。通過(guò)百度搜索，僅查詢到極個(gè)別高校，如南京工業(yè)大學(xué)在2014-2015學(xué)年下學(xué)期，體育課堂引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。總體來(lái)說(shuō)，各個(gè)學(xué)科對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施尚處于探索階段，理論上未成體系，實(shí)踐中也沒(méi)有明確的成果，而且，目前關(guān)注和推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)的主要是教育技術(shù)專家，學(xué)科課程專家和教學(xué)專家參與較少［4］，甚至有人對(duì)其發(fā)展還存在疑惑。由于沒(méi)有成熟的理論體系予以指導(dǎo)和明確的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，普通高校體育舞蹈課堂實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，只能靠學(xué)校、教師和學(xué)生一起努力探索，尋找出路。

其次，優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻資源稀缺。體育舞蹈網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)的載體主要是教學(xué)視頻，優(yōu)質(zhì)的體育舞蹈教學(xué)視頻，不僅可以使學(xué)習(xí)者欣賞體育舞蹈之美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生直觀印象，通過(guò)自發(fā)的不斷練習(xí)實(shí)現(xiàn)技能的初步掌握，從而起到知識(shí)傳遞的依托和引導(dǎo)作用。教學(xué)視頻具有短小精悍、信息明確、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，可以在學(xué)生注意力能集中的時(shí)間范圍內(nèi)，針對(duì)一個(gè)特定的教學(xué)內(nèi)容，提供清晰明確的教學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生在課前更好的參與，自覺(jué)接受知識(shí)傳送。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之所以在2007年后才在美國(guó)逐漸流行，一個(gè)極大的推動(dòng)因素是“可汗學(xué)院”的出現(xiàn)?？珊箤W(xué)院實(shí)際上是一個(gè)可以提供大量各學(xué)科優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻的公益性的教育網(wǎng)站。我國(guó)目前也有類似的網(wǎng)站，比較有名氣的是2013年8月由華東師范大學(xué)牽頭成立的針對(duì)中小學(xué)的C20MOOC聯(lián)盟和2014年5月中國(guó)大學(xué)MOOC學(xué)習(xí)平臺(tái)上線。教學(xué)視頻的慕課資源，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可以充分吸收借鑒，豐富自己的課程教學(xué)；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)的拓展面就越寬，選擇性就越大。但截止2016年3月初，該平臺(tái)上有1113個(gè)課程視頻，而體育課程只有華東師范大學(xué)汪曉贊教授講授的《體育與健康》課程，沒(méi)有體育舞蹈課程。無(wú)疑，體育慕課資源的缺乏，很大程度上制約了翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)包括高校體育在內(nèi)的各個(gè)學(xué)科的應(yīng)用推廣。

2.3機(jī)會(huì)（Opportunities）

1．體育教學(xué)改革氛圍漸濃。30多年來(lái)，學(xué)校體育發(fā)展取得了很大成就。但隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型，我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)模式單一，人文精神缺失等深層次問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)，飽受詬病。表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目選擇強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、競(jìng)技性，忽視娛樂(lè)性、趣味性，漠視學(xué)生的喜好與興趣；教學(xué)手段簡(jiǎn)單化，教學(xué)方法訓(xùn)練化，教學(xué)過(guò)程重復(fù)化，創(chuàng)新不足；技術(shù)至上，過(guò)多的追求規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和準(zhǔn)確性而形成重復(fù)乏味的機(jī)械式的體育課等等，以至體育教學(xué)成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)［5］。因此，對(duì)體育教學(xué)實(shí)施改革是體育學(xué)界多年來(lái)關(guān)注的熱點(diǎn)。2014年國(guó)務(wù)院副總理劉延?xùn)|在全國(guó)學(xué)校體育工作座談會(huì)上即提出，要求“加大體育教學(xué)改革，提高體育教學(xué)水平”。而2015年中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組的重點(diǎn)任務(wù)中就包括“學(xué)生身心健康促進(jìn)工程”［6］。育新課改實(shí)際上就是要通過(guò)教學(xué)方式的創(chuàng)新，教育培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)道德健康、心智健全、人格獨(dú)立、個(gè)性良好的“現(xiàn)代化的人”。高校體育是我國(guó)學(xué)校體育教育的最高層次，高校又有許多推動(dòng)學(xué)校體育改革的中堅(jiān)力量，這也就決定了高校體育教學(xué)改革較好，更愿意去嘗試或探索新的教學(xué)模式，這為翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)的實(shí)施創(chuàng)造了良好的氛圍。

2．高校信息環(huán)境日益完善。我國(guó)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》指出，“教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心”。多年來(lái)，各高校都加大了信息化建設(shè)的投入，推動(dòng)了高校數(shù)字化校園項(xiàng)目的建設(shè)，信息化技術(shù)也被運(yùn)用高校管理的各個(gè)領(lǐng)域，如電子校務(wù)工程、電子教務(wù)工程、數(shù)字化教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)等等。普通高校普遍都運(yùn)用了較先進(jìn)的校園網(wǎng)站門戶技術(shù)，將校園局域網(wǎng)接入互聯(lián)網(wǎng)，并提供豐富的信息服務(wù)項(xiàng)目，如為大學(xué)生宿舍提供網(wǎng)絡(luò)接入服務(wù)，方便學(xué)生網(wǎng)上購(gòu)物等等。而當(dāng)代大學(xué)生具有自主自立，接受新生事物快的特點(diǎn)，與此同時(shí)，基本上人人都能手機(jī)上網(wǎng)，很多人都擁有筆記本電腦，大學(xué)生的信息技術(shù)水平普遍較高，這些都使得大學(xué)生無(wú)須單純的依靠教師的課堂講解，可以選擇上互聯(lián)網(wǎng)輕松的獲取教育資源或下載教師提前上傳的教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.4挑戰(zhàn)（Challenge）

1．教師角色轉(zhuǎn)換面臨的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)體育舞蹈教學(xué)模式中，教師是真正的主導(dǎo)者，學(xué)生是被動(dòng)的知識(shí)接受者。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，知識(shí)的傳授在課前完成，課堂上主要是學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，學(xué)生則成為課堂上真正的主體，需要教師的職責(zé)相應(yīng)做出調(diào)整，即由主導(dǎo)變革為指導(dǎo)。從主導(dǎo)到引導(dǎo)，雖只有一字只差，但對(duì)教師提出很大的挑戰(zhàn)，要求高校體育舞蹈教師要有效的履行指導(dǎo)職責(zé)，由原來(lái)講臺(tái)上的“圣人”和“演員”變成“伙伴”和“導(dǎo)演”［7］，從而使學(xué)生的主體性盡可能得到最大化的發(fā)揮。首先要教師放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣，但目前的體育教師普通都采取傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念、評(píng)價(jià)理念等，思想徹底轉(zhuǎn)變要有個(gè)過(guò)程。其次，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)體育舞蹈教師的能力也提出了新的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，隨著大學(xué)生獲取信息能力的逐漸增強(qiáng)，他們對(duì)教師傳授的東西越來(lái)越覺(jué)得平常、甚至開始質(zhì)疑。這不僅要求教師在專業(yè)上做體育舞蹈課程的研究者、設(shè)計(jì)者和決策者，更要在教學(xué)中做課堂的引領(lǐng)者、鼓勵(lì)者和合作者，因此教師的課程領(lǐng)導(dǎo)能力的提升顯得尤為重要和迫切。但目前高校體育舞蹈教師普遍對(duì)于體育舞蹈的藝術(shù)性了解不夠，在專業(yè)上創(chuàng)編能力不強(qiáng)，在課堂上管理能力較弱。第三，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，由于沒(méi)有現(xiàn)成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻資源，更多還有待于教師親自去制作。體育舞蹈作為一種優(yōu)美的人體動(dòng)態(tài)藝術(shù)，需有輕快的樂(lè)曲相伴，通過(guò)舞者優(yōu)美的舞姿，形象、動(dòng)態(tài)地將其表演出來(lái)，顯然這需要較高的視頻制作技巧。這對(duì)教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平提出很高的要求。實(shí)踐中，高校體育舞蹈教師一般只能制作靜態(tài)的PPT課件。調(diào)查也顯示，“課堂設(shè)計(jì)與內(nèi)容制作所要的時(shí)間與精力”是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的“巨大挑戰(zhàn)”的老師占84%［8］，可見高校教師普通也感到“本領(lǐng)”危機(jī)。

2．學(xué)生角色轉(zhuǎn)換面臨的挑戰(zhàn)。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主要體現(xiàn)在課前學(xué)生能在不被監(jiān)督的環(huán)境下，自主開展學(xué)習(xí)、思考。但受傳統(tǒng)文化等多因素影響，在校大學(xué)生仍習(xí)慣或傾向于教師直接告訴其問(wèn)題所在，而且在經(jīng)歷艱難的高中階段后，大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯變?nèi)酢Ｒ虼嗽诓槐槐O(jiān)督的翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)境下，學(xué)生能否做到自我控制，從而開展有效的學(xué)習(xí)、思考以實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳輸，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施帶有至關(guān)重要的作用。較國(guó)外，我國(guó)的大學(xué)生性格較內(nèi)斂，不善于溝通，因此合作意識(shí)一般都比較差。這必然使教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)化機(jī)制運(yùn)轉(zhuǎn)不暢。當(dāng)學(xué)生不大參與課堂的合作學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)和課堂討論時(shí)，最終可能會(huì)使課堂上的知識(shí)內(nèi)化成為空談。

3結(jié)　語(yǔ)

對(duì)于我國(guó)廣大教育工作者來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂模式是一個(gè)新鮮事物，處于起步階段。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，可謂挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，需要認(rèn)真研究和探索。就目前來(lái)說(shuō)，需要高校、教師和學(xué)生各方審時(shí)度勢(shì)、因勢(shì)利導(dǎo)，共同努力才可能實(shí)現(xiàn)。對(duì)于校方來(lái)說(shuō)，要做教師堅(jiān)強(qiáng)的后盾，既要給予必要的物質(zhì)支持，加大培訓(xùn)力度，加強(qiáng)橫向交流，擴(kuò)大教師視野，提高教師素質(zhì)，還要健全機(jī)制，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂特點(diǎn)變革課堂組織形式，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式等，鼓勵(lì)教師大膽嘗試，形成良好的創(chuàng)新氛圍。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，首先要轉(zhuǎn)變觀念，樹立服務(wù)、引導(dǎo)理念，其次要下大力氣加強(qiáng)媒介信息素養(yǎng)，要全方位提升課堂領(lǐng)導(dǎo)能力，教師不僅要用過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)使學(xué)生服你，更要用良好的組織、溝通、協(xié)調(diào)和管理能力使學(xué)生信你。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)，強(qiáng)化自律，樂(lè)于分享，既要按照教師提前發(fā)布的視頻開展學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)質(zhì)疑精神，善于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)溝通，加強(qiáng)與教師和同學(xué)的溝通互動(dòng)，共同提高。

［1］龔小軍．作為戰(zhàn)略研究一般分析方法的SWOT分析［J］．西安電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2003，13（1）：49-52．

［2］董黎明，焦寶聰．基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)應(yīng)用模型研究［J］．電化教學(xué)研究，2014（7）：108-113．

［3］馬秀麟．大學(xué)信息技術(shù)公共課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)證研究［J］．遠(yuǎn)程教育雜志，2013（1）：79-85．

［4］唐曉勇.翻轉(zhuǎn)課堂的冷思考［J］.中國(guó)信息技術(shù)教育，2015（6）：12.

［5］郭小莉，宋旭.當(dāng)前學(xué)校體育發(fā)展的困境與出路［J］.學(xué)術(shù)界，2015（6）：149-158.

［6］王登峰.如何做好2015年學(xué)校體育工作［J］.體育教學(xué)，2015 （4）：6-7.

［7］張金磊.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵因素探析［J］.中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2013（10）：59-61.

［8］繆靜敏.高校翻轉(zhuǎn)課堂：現(xiàn)狀、成效與挑戰(zhàn)——基于實(shí)踐一線教師的調(diào)查［J］.開放教育研究，2015（10）：73-83.

責(zé)任編輯：胡德明

SWORT Analysis of the Application of Flipped Classroom in Sport-dancing Course among Regular Institutions of Higher Learning

Guo Xiaoli
（School of Sports Science，Hefei Normal University，Hefei 230601，China）

BymeansofSWORTanalysis，thisthesisfocusesontheadvantages，disadvantages，opportunities and challenges of applying the flipped class model into sport-dancing course in higher educationinstitutions.Ononehand，thestrengthofthisnewteachingmethodliesinE-learning，independent learning and interactive learning；on the other hand，this new teaching method is still at an initial stage in China，and the weakness lies in the scarcity of high quality teaching video resources. However，the problem in traditional teaching methods provides a great opportunity for flipped class model，and the improvement of the informatization among higher education institutions makes its application possible.Therefore，whether there is an effective role shift between the teachers and students will be the biggest challenges for its successful implementation.

sports-dancing；flipped classroom；SWORT analysis

G818

A

1672-447X（2016）03-0079-004

2016-03-26

安徽省教育廳高校優(yōu)秀青年人才基金重點(diǎn)項(xiàng)目（gxydZD2016227）；安徽省教育廳教學(xué)研究項(xiàng)目（2015jyxm281）

郭小莉（1982-），河南周口人，碩士，合肥師范學(xué)院講師，研究方向?yàn)轶w育人文社會(huì)科學(xué)。