査紅光，房江育

（黃山學(xué)院 生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，安徽 黃山245041）

激勵機制在植物生理學(xué)課程改革中的應(yīng)用

査紅光，房江育

（黃山學(xué)院 生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，安徽 黃山245041）

落實學(xué)校對課改的要求，在植物生理學(xué)課堂教學(xué)中通過修改大綱，改革考核方式，并且通過團隊作業(yè)、自評打分、PPT與作品展示、查閱資料與做翻譯以及課堂搶答搶寫等具體環(huán)節(jié)，來實現(xiàn)學(xué)生友愛與歸屬的需求、尊重的需求、求美的需求、求知的需求以及自我實現(xiàn)的需求，滿足學(xué)生身心需要，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

植物生理學(xué)；激勵；課改

激勵源自管理學(xué)的理論，它是指通過特定的方法與管理體系，將員工對組織及工作的承諾最大化的過程［1］。激勵機制遵循人性的基本特點，主要從人們的需要、目的和動機等方面來考慮如何激發(fā)員工的積極性和工作熱情［2］。激勵機制中最有說服力和得到廣泛應(yīng)用的是亞伯拉罕·哈羅德·馬斯洛（Abraham Harold Maslow）的需求層次論，把人們的需求由低到高分為7個層次：生理的需求，安全的需求，友愛與歸屬的需求，尊重的需求，求知的需求，求美的需求和自我實現(xiàn)的需求［3］。事實上，從某種意義上來說，高校的教學(xué)活動也是在特定環(huán)境下教師對學(xué)生的管理［4］。在高等學(xué)校的校園氛圍中，校醫(yī)院、各類社團活動和體育教學(xué)等有利促進學(xué)生的心理和生理健康；學(xué)校設(shè)有保衛(wèi)處和宿管科，這些職能部門使他們的安全得到充分的保障，而更高層次的需求，可以在各類課程的學(xué)習(xí)中得到滿足。為此，結(jié)合學(xué)校教務(wù)處對課改的具體意見與要求，我們將激勵機制運用于專業(yè)基礎(chǔ)課植物生理學(xué)的課堂教學(xué)過程中，通過精心設(shè)計和有效執(zhí)行，從友愛與歸屬的需求，尊重的需求，求知的需求，求美的需求和自我實現(xiàn)的需求等五方面尋求解決途徑，改善了課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進了課程的改革。

1　考核方式的改革

黃山學(xué)院生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院植物生理學(xué)課程改革主要在2013級生物科學(xué)專業(yè)教學(xué)班中實施。根據(jù)學(xué)校教務(wù)處對課改的具體要求，對植物生理學(xué)教學(xué)大綱進行了修改。新的大綱中，將課程總成績由過去的平時成績和期末考試成績二部分組成，擴展為三部分構(gòu)成，即參與性成績（Participating，簡稱P）占20%，過程性成績（S）占50%，課終成績（Final，簡稱F）占30%。其中，參與性成績包括考勤（占50%）、提問（占25%）和課堂筆記（占25%）；過程性成績包括論文、期中測驗、團隊作業(yè)和單元作業(yè)等4部分組成，每一部分各占25%（見表1）?？梢钥闯觯c舊大綱相比，新大綱將實驗部分剝離出去，能夠更加有效地保證學(xué)生對理論課學(xué)習(xí)的專注；舊大綱考核構(gòu)成相對簡單，新大綱考核構(gòu)成更加多樣化，考核時間全程化，考核內(nèi)容更加全面，考核過程更加透明。為了使各考核模塊落到實處，不流于形式，必須通過精心的設(shè)計，還要保證便于操作。

表1　新舊大綱考核方式的對比

2　團隊作業(yè)實現(xiàn)友愛與歸屬的需求

開學(xué)伊始，通過緒論介紹植物生理學(xué)定義、內(nèi)容與歷史，使同學(xué)們明確本課程是關(guān)注植物生長發(fā)育動態(tài)變化的。由于大部分同學(xué)從未種植過任何植物，缺乏對植物生長發(fā)育直接的、感性的認(rèn)識，自2014年開始，植物生理學(xué)課堂教學(xué)即布置同學(xué)們按照寢室組成團隊，課后完成胡蘿卜的種植。2015年，將全班同學(xué)按照寢室分成了12個團隊，要求同學(xué)們在寢室陽臺完成白蘿卜的種植。寢室長為每一團隊的負(fù)責(zé)人，統(tǒng)一接受學(xué)習(xí)委員的領(lǐng)導(dǎo)。教師按照團隊數(shù)，將5倍左右的蘿卜種子交給學(xué)習(xí)委員，分配到各寢室長。每個團隊在寢室長帶領(lǐng)下，分工合作，準(zhǔn)備花盆和土，進行播種以及日后的澆水、施肥、除草、除蟲、光照等管理。

3　自評打分實現(xiàn)尊重的需求

生物學(xué)考試中不乏名詞解釋、簡述題和論述題等。學(xué)生常常是寫了一大堆，但往往不得要領(lǐng)，答非所問。為了提高同學(xué)們的歸納能力、分析能力以及表述能力，設(shè)計了看圖說話內(nèi)容，要求按照“總—分”結(jié)構(gòu)或者“先共性，后個性”的順序，結(jié)合已有的專業(yè)知識，進行邏輯推斷，對課件中出現(xiàn)的圖表進行口頭或文字描述。完成后，教師對每一幅圖進行同樣的描述，給出關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，并對每個環(huán)節(jié)中的要點提出具體的分值，由同學(xué)們自己給自己評分。這就相當(dāng)于為每幅圖的描述提供了相對標(biāo)準(zhǔn)的答案，給分有依據(jù)，扣分有理由，所以同學(xué)們對自己的評價非常客觀，在起初的訓(xùn)練中，全班分?jǐn)?shù)范圍在71-90之間，與實際答題得分情況基本吻合。以后的練習(xí)中同學(xué)們的分?jǐn)?shù)有所提升，逐步學(xué)會了對事物的描述與定義。而且也將這一做法延續(xù)到期中測驗中，破除了過去一貫做法。而是將課堂前期學(xué)習(xí)過的重點內(nèi)容用圖片展示，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)“看圖寫話”。教師對每一個圖進行歸納總結(jié)，并給出每個點的具體分值，請同學(xué)們自我評價，自己打分。

4　PPT與作品展示以實現(xiàn)求美的需求

經(jīng)過3個多月各寢室同學(xué)共同對蘿卜的培養(yǎng)，到期末前夕，大家總結(jié)蘿卜生長過程。實物結(jié)合演講，每個團隊推舉一位同學(xué)用PPT匯報蘿卜的種植過程，其他同學(xué)則向全班同學(xué)展示蘿卜生長作品（圖1）。由全班每一位同學(xué)參與、給出每個團隊的成績。在這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們充分展示了他們對美的追求。PPT幻燈片制作精美，樸素大方，演講的同學(xué)字正腔圓，儀態(tài)端莊。實物展示環(huán)節(jié)中，或1人端著花盆，或2人甚至3人抬著花盆在教室過道行進，向全班同學(xué)展示正在生長的盆栽，分享蘿卜生長的喜悅。

圖1　部分團隊PPT展示

5　查資料、做翻譯以實現(xiàn)求知的需求

在蘿卜種植中，不僅要求團隊協(xié)作進行，還要求每位同學(xué)根據(jù)蘿卜的生長情況，獨立完成蘿卜從種植之前的查閱資料、到種植過程的管理，寫出小論文。事實表明，同學(xué)們能認(rèn)真完成，豐富自己的知識和實踐經(jīng)驗。如通過查閱資料，同學(xué)們在考慮是否需要將蘿卜苗搬進房間。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解了蘿卜是十字花科植物，具有對人體很好的功用；通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們也知道胡蘿卜與白蘿卜并不屬于同一科等等。

此外，選擇一些英文原版的能夠反映出課程內(nèi)容的圖片，要求同學(xué)們當(dāng)堂進行“翻譯”。不過，這種翻譯不是逐字逐句的進行，而是鼓勵學(xué)生聯(lián)想正在討論的問題，挖掘自己的生活與專業(yè)知識，充分發(fā)揮猜和蒙的作用，進行圖片解釋。讓同學(xué)們不僅學(xué)習(xí)了專業(yè)知識，也擴大了專業(yè)詞匯。

6　課堂搶答以實現(xiàn)自我實現(xiàn)的需求

一直以來，大學(xué)上課時間的課堂提問都是不溫不火，甚至比較尷尬。教師提出問題后，除了極個別同學(xué)有較強的表達欲望舉手外，大部分同學(xué)不舉手，不表態(tài)。為了解決這個問題，我們設(shè)置了課堂搶答、搶寫環(huán)節(jié)。在本環(huán)節(jié)中，設(shè)置基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)為不及格的50分，明確表示要想及格，就要去奪、去搶，鼓勵通過奪搶才能獲得及格以上的分?jǐn)?shù)，同時也表明了教師對不搶者不得分的堅定立場。對回答問題的同學(xué)設(shè)置最低分?jǐn)?shù)90分，再按照回答的情況給予更高的分?jǐn)?shù)記載。并且將整個學(xué)期中搶答的次數(shù)作為同學(xué)最終得分的權(quán)重（見表2）。同時為了營造急切的氣氛，激發(fā)同學(xué)們的緊迫感，要求不需要舉手征得老師同意，哪個同學(xué)想好就直接站起來回答，或者就到講臺前講解，就在黑板上演示。事實表明，設(shè)置搶答搶寫環(huán)節(jié)后，課堂互動與提問得到明顯的改善，課堂氣氛充滿正能量，同學(xué)們你追我趕，積極回答，有時候甚至有幾個同學(xué)同時起立或者擁擠在黑板前的情況發(fā)生。此時，教師隨機選一位同學(xué)回答，再讓其他搶答的同學(xué)表態(tài)，或者同意、或者糾正、或者補充。對課程內(nèi)容當(dāng)堂進行講評，指出對與不足的地方。不僅讓答題的同學(xué)明白自己的問題，也對其他同學(xué)起到了示范的作用。

表2　課堂搶答搶寫分?jǐn)?shù)設(shè)置

以上環(huán)節(jié)雖然分成了5個部分以突出某些作用，但有些做法實現(xiàn)的功能是多方面的。如圖片翻譯，不僅實現(xiàn)了求知的需求，由于鼓勵同學(xué)們猜、蒙，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)原來原汁原味的英語也便不難懂，從而實現(xiàn)了他們自我實現(xiàn)的需求。翻譯還能得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，也實現(xiàn)了尊重的需求。

［1］曹元坤，占小軍.激勵理論研究現(xiàn)狀及發(fā)展［J］.當(dāng)代財經(jīng)，2003（12）：57-61.

［2］陳春紅，張惠琴.激勵措施在醫(yī)院人力資源管理的應(yīng)用［J］.當(dāng)代醫(yī)學(xué)，2011，17（7）：38-39.

［3］馬仁杰，王榮科，左雪梅．管理學(xué)原理［M］.北京：人民郵電出版社，2013：15-16.

［4］葛慶洋.論激勵理論在高校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用［J］.科技信息，2007（20）：454

責(zé)任編輯：胡德明

The Application of Incentive Mechanism in the Curriculum Reform of Plant Physiology

Zha Hongguang，F(xiàn)ang Jiangyu
（School of Life and Environmental Sciences，Huangshan University，Huangshan 245041，China）

To carry out the requirements of curriculum reform in our university，the course outline of plant physiology is modified，especially the evaluation system for the students.Moreover，some specific methods are suggested to meet the students’physical and mental needs and effectively improve the teaching quality.For example，teamwork meets the students’needs for love and belonging，self-scoring their needs for respect，ppt and work display their needs for beauty，retrieving information and translating their needs for knowledge as well as beating the others to answer in the class their needs for selfrealization.

plant physiology；encouragement；curriculum reform

G642.0

A

1672-447X（2016）03-0138-003

2016-03-26

査紅光（1974-）安徽銅陵人，黃山學(xué)院生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院副研究員，研究方向為植物分子生理學(xué)；房江育（1961-），江蘇溧陽人，黃山學(xué)院生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院教授，研究方向為植物生態(tài)生理學(xué)。