陳思

（云南師范大學(xué)教育科學(xué)與管理學(xué)院，云南昆明650500）

農(nóng)村初中生手機成癮的原因及對策探究
——以湖南省T學(xué)校為例

陳思

（云南師范大學(xué)教育科學(xué)與管理學(xué)院，云南昆明650500）

手機成癮對農(nóng)村初中生的危害頗重，其原因主要是初中生自身自制力差，手機吸引力大，學(xué)校管理松懈，家庭矛盾突出，社會對學(xué)校工作支持度低等。遏制這一現(xiàn)象的辦法，主要是引導(dǎo)學(xué)生正確認識，加強學(xué)校管理與教育，號召家長給予更多關(guān)注和愛，調(diào)動政府、社區(qū)力量進行監(jiān)督。

農(nóng)村初中生；手機成癮；原因探究；對策

近年來，隨著智能手機的開發(fā)和4G時代的到來，手機逐漸成為集掌上電腦、MP5、游戲機、相機、電子書、GPRS等功能于一體的移動多媒體終端。2013年《第六次未成年人互聯(lián)網(wǎng)運用狀況調(diào)查報告》顯示，78.4%的未成年人曾使用移動終端上網(wǎng)。［1］74有研究表明，青少年手機成癮檢出率為30.78%。［2］在農(nóng)村經(jīng)濟逐漸發(fā)展和人民生活水平不斷提高的基礎(chǔ)上，絕大部分的農(nóng)村初中生也擁有屬于自己的手機。但是，越來越多的初中生開始沉迷于玩手機而無心學(xué)習(xí)，忽視自身身心健康成長。分析農(nóng)村中學(xué)生手機成癮的原因并找出相應(yīng)的對策對提高農(nóng)村教育質(zhì)量、促進農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展具有重要的意義。

一、農(nóng)村初中生手機成癮概述

（一）手機成癮概念界定

目前，國內(nèi)外對手機成癮概念的鑒定不盡相同。國外學(xué)者傾向于用手機依賴或者問題性手機使用等，而國內(nèi)學(xué)者則傾向于用手機成癮這一術(shù)語?，F(xiàn)將幾種代表性定義羅列在下：Park借鑒美國心理協(xié)會關(guān)于物質(zhì)成癮的癥狀標(biāo)準(zhǔn)來界定手機成癮，包括凸顯性、沖突性、興奮性、耐受性、戒斷性、復(fù)發(fā)性這些癥狀；［3］韓登亮、齊志斐認為，手機成癮是由于某種原因過度地濫用手機而導(dǎo)致手機使用者出現(xiàn)生理或心理上的不適應(yīng)的一種病癥；［4］屠斌斌、章俊龍等將手機成癮定義為由重復(fù)地使用手機所導(dǎo)致的一種慢性或周期性的著迷狀態(tài)，并產(chǎn)生強烈且持續(xù)的需求感和依賴感的心理和行為；［5］王小運、伍安春等將其定義為由于對手機的過度使用而產(chǎn)生的依賴，伴隨著這種依賴個體會出現(xiàn)強烈的心理體驗 （感覺時刻不能離開手機等）和某些行為的不適 （幻聽手機鈴聲、過量發(fā)送信息等）；［6］劉紅等認為手機成癮是一種類似于網(wǎng)絡(luò)、游戲成癮的過分利用現(xiàn)代技術(shù)所致的行為成癮，具體而言就是由于某種動機過度地濫用手機而導(dǎo)致手機使用者的心理和社會功能受損的癡迷狀態(tài)。［7］綜上，筆者認為手機成癮是一種過度使用手機 （特別是上網(wǎng)、游戲等功能）而產(chǎn)生心理依賴和伴隨身體不適的一種心理及行為成癮。

（二）農(nóng)村初中生手機成癮的表現(xiàn)

筆者將熊婕等人編制的大學(xué)生手機成癮傾向量表［8］做了一定的修改，對湖南省A縣T學(xué)校七、八、九年級共80名初中生進行了問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在占總?cè)藬?shù)82.5%的擁有手機的學(xué)生中，有手機成癮傾向的學(xué)生占到30%以上。在這三個年級中，手機擁有人數(shù)及手機成癮傾向的嚴(yán)重性隨年級的增長而遞增（量表總共16個項目，最高分值達90分，超過48分即視作有手機成癮傾向）。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：一是使用時間長，損害身心健康；二是消費高，加重家庭經(jīng)濟負擔(dān)；三是削弱學(xué)習(xí)動機，影響學(xué)習(xí)成績；四是影響人際關(guān)系，違反校紀(jì)校規(guī)。

二、農(nóng)村初中生手機成癮的原因探析

（一）內(nèi)部因素

1.心靈空虛，尋找慰藉。被調(diào)查的這些農(nóng)村初中生，獨生子女人數(shù)占到22.5%，非獨生子女中兄弟姐妹的年齡差距也較大，至于他們的父母一般受教育程度不高，他們在家里沒有一個同齡的與之交心的家人。因此，他們會想要通過手機來尋找慰藉，逃避生活中令他們煩惱的事情。他們上QQ主要是找人聊天，在空間里相互留言和點贊，以此來炫耀自己的人氣，獲得心靈上的自我滿足。

2.青春年少，自制力差。由于初中生年紀(jì)較小，對事物缺乏調(diào)控力和把握度，他們往往一玩手機就忘記時間，不能夠很好地控制自己。接受訪談的學(xué)生都表示，他們只要一段時間沒帶手機就會馬上去翻看是否有未讀消息（特別是QQ消息）。同時，他們也表示上課的時候也會忍不住想去翻看手機，尤其是當(dāng)覺得老師上課無聊時。

3.從眾心強，好奇心重。初中生正處于蓬勃生長的最佳年齡，好奇心重，易于接受新事物，當(dāng)初中生群體中的大多數(shù)人都使用手機時，對手機和其各種功能的使用便成為學(xué)生相互交流的主題，這就容易感染周圍的其他人，使其為了某種需求或愿望去模仿他們，成為他們中的一員。群體中的初中生在群體壓力下為了不被邊緣化，尋求解除自身與群體之間的沖突，增加自己在群體中的安全感而不得不跟隨大家使用手機的各種新鮮功能，這就加重了一些初中生手機成癮的可能性。［9］

（二）外部因素

1.手機自身特點。智能手機不僅方便、快捷、設(shè)計美觀，而且它的諸多功能滿足了初中生想要了解外界生活、放松心情、尋找安慰的心理。QQ、微信等社交平臺的聊天、相互點贊及留言、拍照成為了最吸引初中生的熱門功能。許多智能手機擁有堪比照相機的高清像素，同時諸如美圖秀秀、美顏相機等各類美圖工具的出現(xiàn)更是給了初中生愛上拍照的理由，他們也樂意把各種經(jīng)過加工處理的照片放到自己的空間或者朋友圈，以此來吸引更多人的關(guān)注。智能手機的出現(xiàn)將他們原本單調(diào)乏味的世界裝點得絢爛多姿，他們可以24小時不下線地掛著QQ，跟全國各地的陌生人談天說地；可以隨時隨地聽他們的新生代偶像EXO和TF-boys新出的專輯；可以沉浸在各種仙俠奇幻或纏綿悱惻的電視劇里樂不思蜀。

2.學(xué)校方面。首先，生源流失、師資短缺。T學(xué)校地處鎮(zhèn)郊，在10年前由于生源流失嚴(yán)重而從一所中學(xué)改成九年制學(xué)校，近5年每個年級僅有一個班。據(jù)調(diào)查了解，近5年，每屆40多人的六年級畢業(yè)生中，有將近15名學(xué)生選擇到鎮(zhèn)上讀初中，尤其是前十名，留下來的屈指可數(shù)。由于每個年級只有一個班，教師數(shù)量不多，工作量大，而且學(xué)科跨度大，每個教師都必須是多面手，尤其缺英語老師。從2012年起，T學(xué)校一直只有一名英語專業(yè)畢業(yè)的教師，且多數(shù)來自其他縣市，學(xué)校只好將剛參加工作的原本教語文或數(shù)學(xué)的大學(xué)畢業(yè)生調(diào)來兼任英語老師。一名教師身兼五六門科目，如數(shù)學(xué)、英語、科技、研究、音樂等課是正?，F(xiàn)象。農(nóng)村初中生本就英語基礎(chǔ)差，而英語需要記憶和背誦的內(nèi)容又多，一不小心就聽不懂或跟不上老師的節(jié)奏了，于是也就產(chǎn)生了學(xué)生最喜歡在英語課上玩手機的問題。其次，環(huán)境惡劣、管理松懈。學(xué)校除了一個裝備有四個籃框的水泥操場，再沒有其他的運動設(shè)施，早些年的單雙杠、沙坑等運動設(shè)施也都在學(xué)校的重建中拆除了。由于學(xué)生人數(shù)劇減，近10年T學(xué)校再也沒有參加過鎮(zhèn)上舉辦的運動會。學(xué)生的課間娛樂活動少之又少，小學(xué)生還可以經(jīng)常跳皮筋、打彈珠、做游戲。而自認為長大了的初中生不屑再玩那些幼稚的活動，也不愿再動，因此，玩手機無疑成為了他們鐘愛的娛樂活動。尤其是近年來游戲商家不斷推新出各類諸如開心消消樂、節(jié)奏大師、天天酷跑等闖關(guān)的小游戲，在廣大初中生中盛行，讓他們愛不釋手。此外，學(xué)校的管理也比較松懈，尤其是對寄宿生而言，因為學(xué)校資源短缺，環(huán)境惡劣，寄宿生的住宿條件差，對一些小錯誤諸如就寢后玩手機等學(xué)校通常采取放任的態(tài)度，畢竟在宿舍玩手機總好過半夜爬出學(xué)校去網(wǎng)吧上網(wǎng)。

3.家庭方面。家庭是個體接受社會文化的初級組織，家庭教育具有幫助社會個體接受社會文化達到社會化的作用。［10］家庭教育對個體成長具有先入為主的定式作用，家庭教育所形成的個體的一些基本品質(zhì)可以影響個體的一生。然而在當(dāng)今的農(nóng)村，家庭對個體的影響作用在逐漸減弱，但造成的負面影響卻較重。具體原因如下：

（1）家庭矛盾突出。首先，監(jiān)護人受教育程度低，有些甚至連自己的名字都不會寫。其次，家長對學(xué)生的期望并不高，尤其是那些成績不好，也不上進的學(xué)生，家長只要求他們不要鬧事，安全地上完初中，然后去上個職高或者差一點的普高或者干脆直接出去打工。很多學(xué)生在家并不愿與家長溝通交流，寧愿躲到手機建筑的華麗城堡里。再次，學(xué)生認為自己缺愛，這在單親家庭和成績不好的學(xué)生中體現(xiàn)得尤為明顯。

（2）溺愛與放任意識嚴(yán)重。盡管家庭條件可能并不怎么富裕，但是對于孩子要買手機的要求，大多數(shù)家長都是不忍拒絕的，尤其是一些常年在外務(wù)工的家長，對孩子抱有虧欠心理，試圖通過物質(zhì)上的滿足來彌補孩子。據(jù)了解，有個九年級的男生，父母離異，父親在外務(wù)工，他跟祖父祖母生活在一起，生活并不寬裕，但是祖父仍舍得為了他花2000多元買一部手機。另外，面對部分初中生高額的話費支出，家長也只是嘮叨一陣，并不勸誡或者教育他們。

（3） 家長對學(xué)校教育工作支持度低。目前，我國的教師，尤其是廣大的農(nóng)村教師，薪酬水平普遍偏低。物質(zhì)基礎(chǔ)決定上層建筑，教師的待遇差導(dǎo)致其地位低。由于許多農(nóng)村勞動力大部分常年在外務(wù)工以及家庭關(guān)系破碎等原因，農(nóng)村學(xué)校的家校聯(lián)系匱乏，多數(shù)家長寧愿相信學(xué)生的片面之詞，從而對學(xué)校工作滋生不滿。許多家長根本不把學(xué)校和教師放在眼里，教師一旦沒收學(xué)生的手機，家長（尤其是祖父祖母）不僅不會幫教師一起教育教導(dǎo)學(xué)生，反而會幫自己的孩子向教師討要手機，認為教師根本沒有權(quán)利沒收學(xué)生手機。這更是學(xué)生有恃無恐手機成癮的重要原因。

三、農(nóng)村初中生手機成癮的解決對策

手機成癮對初中生的人際交往以及價值取向都會產(chǎn)生影響，初中生還屬于身心發(fā)展尚未健全的年齡階段，容易受外界的影響，近兩年農(nóng)村初中生手機成癮的趨勢日益嚴(yán)重，因此找出相應(yīng)的解決對策迫在眉睫。

（一）引導(dǎo)學(xué)生正確認識

初中生心智尚未成熟，很多人視手機為一個擁有各種功能的“玩具”。學(xué)校有必要讓學(xué)生正確認識手機及網(wǎng)絡(luò)，增強學(xué)生的主體意識，使他們明白手機及網(wǎng)絡(luò)不過是人類認識世界的產(chǎn)物，改造世界的工具。應(yīng)盡量使用它為我們的學(xué)習(xí)及生活更好地服務(wù)，而不是被它綁架淪為迷戀它的奴隸。同時，也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解手機成癮的危害，使他們學(xué)會克制自己的欲望，遠離虛擬世界帶來的安慰，從現(xiàn)實生活中獲得滿足。

（二）加強學(xué)校管理與教育

1.夯實校園文化建設(shè)。受各方面條件的限制，農(nóng)村學(xué)校不能像城市學(xué)校一樣開展那么多各式各樣的文娛、體育活動，但是這并不意味著農(nóng)村學(xué)校就完全沒法進行校園文化建設(shè)了。農(nóng)村學(xué)校同樣可以開展諸如“六·一”匯演、歡慶元旦、經(jīng)典誦讀比賽、課間操比賽等一系列的文體活動；也可以將閱覽室好好利用起來，多置辦學(xué)生喜愛的書籍。通過吸引學(xué)生廣泛參與各類活動，使其在活動中充分展現(xiàn)自我、找回自信，將注意力從玩手機轉(zhuǎn)移到和同學(xué)、老師交往中來，擺脫對手機的依賴。

2.加強心理健康教育。有研究表明，手機成癮與自身人格、性格相關(guān)，同時，手機成癮也會對心理健康產(chǎn)生負面影響。［1］76因此，良好的心理狀況與積極調(diào)試對未成年人的健康成長非常重要。農(nóng)村學(xué)校沒有專門的心理輔導(dǎo)老師，因此也很容易忽視對學(xué)生的心理健康教育。農(nóng)村學(xué)生或多或少存在這樣那樣的心理問題。學(xué)校應(yīng)招聘專業(yè)的心理健康老師，設(shè)置心理咨詢室，開設(shè)心理健康課，加大對心理健康知識的宣傳力度，定期對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)。尤其是對已經(jīng)手機成癮的學(xué)生，要重點輔導(dǎo)，幫助其戒斷。

3.規(guī)范學(xué)生玩手機行為。學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)的規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生玩手機行為。具體可采取如下措施：一是嚴(yán)禁學(xué)生帶手機到學(xué)校，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)堅決沒收，直到周五放學(xué)時歸還，累計三次者沒收手機直至學(xué)期末歸還。二是如父母有強烈要求必須用手機與學(xué)生聯(lián)系的，可在周日晚自習(xí)前將手機放到班主任處，周五放假時取回，期間有電話或者消息的，由班主任通知其處理。三是對于課堂上或者就寢后玩手機的學(xué)生，一律進行嚴(yán)懲，并沒收其手機直至學(xué)期末歸還。

（三）號召家長給予子女更多關(guān)注和愛

家庭氛圍是父母文化、道德素質(zhì)水平、家庭物質(zhì)生活條件和家庭成員間相互關(guān)系的準(zhǔn)則的體現(xiàn)。［11］家庭氛圍的好壞對未成年人的健康成長有著至關(guān)重要的作用。在農(nóng)村，許多家長受生活所迫不得不離鄉(xiāng)背井，也有些因各種原因?qū)е录彝埲?。但父母不能以此為由輕視對孩子的教育，他們應(yīng)更加重視與子女的溝通及交流，了解他們的思想動態(tài)及心理訴求，減少他們的孤獨感及對手機的依賴；更加關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)、生活狀況，幫助他們培養(yǎng)健康的興趣愛好和行為習(xí)慣，讓他們學(xué)會更好地利用手機；更加注意培養(yǎng)子女的意志力及抗誘惑能力，讓他們能有節(jié)制地使用手機。

（四）調(diào)動政府、社區(qū)力量監(jiān)督

農(nóng)村初中生對手機的功能偏好諸如上QQ、微信等社交平臺，拍照（上傳到QQ空間展示）、玩游戲（聯(lián)網(wǎng)的）等，都離不開網(wǎng)絡(luò)。2013年，我國15個部門聯(lián)合出臺了《未成年人網(wǎng)絡(luò)游戲成癮綜合防治工程工作方案》，旨在努力減少上網(wǎng)成癮對未成年人的危害。［1］78但是初中生手機上網(wǎng)的法律控制和社會控制幾乎是空白。重慶郵電大學(xué)副校長符明秋建議：未成年人手機卡實行實名制，通過技術(shù)手段使未成年人手機用戶每天定時“斷網(wǎng)”，如晚上十一點到凌晨七點不能接入互聯(lián)網(wǎng)，限制未成年人手機上網(wǎng)時間。［12］

政府應(yīng)建立健全的法律法規(guī)，制定出嚴(yán)格的行之有效的措施。移動互聯(lián)網(wǎng)各相關(guān)部門應(yīng)各司其職，加強審查、監(jiān)督與管理。如對不良信息過濾，凈化手機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；嚴(yán)厲打擊利用網(wǎng)絡(luò)聊天工具等對初中生實施誘騙的不法分子；研發(fā)更多有利于初中生學(xué)習(xí)和健康成長的APP和網(wǎng)絡(luò)游戲等等。社區(qū)應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的文化氛圍，杜絕不良風(fēng)氣，調(diào)動家長參與學(xué)校工作的熱情，幫助監(jiān)督和管理學(xué)生的手機成癮等陋習(xí)，做學(xué)校工作強有力的后盾。

（責(zé)任編輯遠揚）

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G448

A

1671-5454（2016）02-0097-04

10.16261/j.cnki.cn43-1370/z.2016.02.027

2016-03-02

陳思（1990-），女，湖南益陽人，云南師范大學(xué)教育科學(xué)與管理學(xué)院比較教育學(xué)專業(yè)2014級碩士研究生。研究方向：教育理論比較。