吳永光　羅曉林

（湖南女子學(xué)院，湖南　長(zhǎng)沙　410004）

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【文化與教育】

非智力因素與創(chuàng)新型成教女大學(xué)生的培養(yǎng)

吳永光羅曉林

（湖南女子學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410004）

在影響創(chuàng)新型成教女大學(xué)生培養(yǎng)的諸多因素中，非智力因素是一個(gè)不容忽視的因素。分析非智力因素在創(chuàng)新型成教女大學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的地位和作用，以非智力因素為突破口，提出應(yīng)激發(fā)成教女大學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)成教女大學(xué)生強(qiáng)烈的自信心和進(jìn)取心，培養(yǎng)女大學(xué)生積極、樂(lè)觀、穩(wěn)定的情緒情感，培養(yǎng)女大學(xué)生良好的創(chuàng)新人格和意志品質(zhì)等措施，以期女大學(xué)生可以更加健康地成長(zhǎng)成才。

非智力因素；動(dòng)力作用；調(diào)節(jié)作用；女大學(xué)生；創(chuàng)新能力

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為我國(guó)人才培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急，女大學(xué)生作為女性人才的重要組成部分，是女性群體中最有活力、最有發(fā)展前途的一部分。女大學(xué)生的創(chuàng)新能力偏弱，除了傳統(tǒng)的思想觀念與教育環(huán)境等影響因素外，女大學(xué)生自身非智力因素是一個(gè)不容忽略的重要原因。

一、非智力因素的涵義

美國(guó)心理學(xué)家亞歷山大于1935年發(fā)表的《智力：具體與抽象》最早涉及“非智力因素”這個(gè)概念，1950年韋克斯勒又發(fā)表了《認(rèn)知的，欲求的和非智力的智力》，這篇文章標(biāo)志著“非智力因素”作為一個(gè)科學(xué)概念正式誕生。20世紀(jì)80年代以來(lái)，人們發(fā)現(xiàn)在人才培養(yǎng)過(guò)程中非智力因素所起的作用越來(lái)越重要，因此對(duì)非智力因素的研究也就越來(lái)越重視。

目前，大多數(shù)心理學(xué)家認(rèn)為，非智力因素是指那些除智力以外在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮一定作用，并對(duì)學(xué)生的個(gè)性行為產(chǎn)生一定影響的各種心理因素，如動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格以及理想信念、獨(dú)立性、好勝心和自我意識(shí)等。［1］根據(jù)非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中所起的作用，可將非智力因素分為三個(gè)層面：第一層面，主要指學(xué)生的理想、信念和世界觀，這些因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生持久的影響，對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成具有導(dǎo)向作用；第二層面，主要指學(xué)生具體的個(gè)性心理品質(zhì)，如動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等，這些因素對(duì)學(xué)生的所學(xué)內(nèi)容能產(chǎn)生直接作用，影響其學(xué)習(xí)效果；第三層面，主要指學(xué)生的獨(dú)立性、頑強(qiáng)性、責(zé)任感、榮譽(yù)感和學(xué)習(xí)熱情等，這些因素對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力等方面具有重大作用。

二、非智力因素在培養(yǎng)創(chuàng)新型成教女大學(xué)生中的作用

創(chuàng)新型成教女大學(xué)生是指那些具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，能運(yùn)用各種新的技術(shù)和方法解決各種新的問(wèn)題，并提出新的理論和方法的高素質(zhì)女性人才。在男女大學(xué)生智力水平整體相當(dāng)?shù)那闆r下，非智力因素對(duì)創(chuàng)新型成教女大學(xué)生的培養(yǎng)起著格外重要的作用，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）動(dòng)力作用

動(dòng)力作用主要通過(guò)非智力因素中的動(dòng)機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)，興趣和情感等因素都可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)，學(xué)生有了興趣，就有了強(qiáng)大的動(dòng)力，就可以持之以恒地學(xué)習(xí)。［2］總的來(lái)說(shuō)，大多數(shù)成教女大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是比較純正的，但也有個(gè)別學(xué)生認(rèn)為“學(xué)得好不如嫁得好”。因此，在培養(yǎng)創(chuàng)新型成教女大學(xué)生的過(guò)程中，必須激發(fā)女大學(xué)生的正確動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其廣泛的興趣愛(ài)好，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想信念。

（二）定向作用

我們每個(gè)人對(duì)客觀事物的興趣愛(ài)好不一樣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也就不一樣，學(xué)習(xí)內(nèi)容、努力目標(biāo)等很大程度也是由其興趣愛(ài)好來(lái)決定。［3］我們要培養(yǎng)成教女大學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好，特別是培養(yǎng)其科學(xué)創(chuàng)新的興趣。

（三）維持作用

維持作用是指非智力因素能幫助學(xué)生保持一種穩(wěn)定的持續(xù)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就是要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，時(shí)刻保持積極向上、勇于攻堅(jiān)克難的精神風(fēng)貌，這樣才能腳踏實(shí)地，奮勇前進(jìn)。［4］由于生理、心理等方面的特點(diǎn)，人們普遍認(rèn)為女大學(xué)生的意志力、堅(jiān)韌性遠(yuǎn)不如男生，因此更要磨煉成教女大學(xué)生的意志和毅力，才能讓她們自始至終保持一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)貌。

（四）調(diào)節(jié)作用

非智力因素的調(diào)節(jié)功能主要體現(xiàn)為情緒情感的變化及其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。一般來(lái)說(shuō)，高興、愉快、喜悅的心情就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。女大學(xué)生的情緒一般不太穩(wěn)定，情感也細(xì)膩多變，在培養(yǎng)創(chuàng)新型成教女大學(xué)生的過(guò)程中，培養(yǎng)女大學(xué)生穩(wěn)定健康的情緒情感不容忽視。［5］

三、以非智力因素為突破口提高女大學(xué)生的創(chuàng)新能力

（一）激發(fā)成教女大學(xué)生的好奇心和求知欲

強(qiáng)烈的好奇心和廣泛的興趣是學(xué)生積極開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)、進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的動(dòng)力源泉。成教女大學(xué)生的好奇心容易受情緒情感變化的影響，往往會(huì)因?yàn)槟承┎挥淇斓氖虑槎榫w低落、好奇心減弱。針對(duì)這種情況，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)結(jié)合女大學(xué)生的身心特點(diǎn)，積極開(kāi)展各種有益于女大學(xué)生成長(zhǎng)成才的活動(dòng)，強(qiáng)化她們的好奇心，提高她們的求知欲望。第一，要保護(hù)和激發(fā)女大學(xué)生的好奇心。一般來(lái)講，女大學(xué)生的好奇心和求知欲沒(méi)有男生強(qiáng)烈，在教育教學(xué)過(guò)程中我們更應(yīng)該盡量培養(yǎng)其科學(xué)探索精神。第二，言傳身教，為激發(fā)女大學(xué)生的好奇心營(yíng)造良好的心理氛圍。如教學(xué)中，教師與學(xué)生之間進(jìn)行自由、民主、積極的情感互動(dòng)，教師熱情洋溢的講授、對(duì)學(xué)生積極的肯定性評(píng)價(jià)等，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。第三，開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的校園文化活動(dòng)。通過(guò)科技文化藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)給她們提供一個(gè)充分展示自我的舞臺(tái)，從而不斷挖掘和提高她們的創(chuàng)新能力。

（二）培養(yǎng)成教女大學(xué)生強(qiáng)烈的自信心和進(jìn)取心

一是在教育教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)女大學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)，以充分挖掘其創(chuàng)新潛力。女大學(xué)生有其自身優(yōu)點(diǎn)，做事心細(xì)，思維嚴(yán)密，教學(xué)中要盡量做到因材施教、因性施教，充分發(fā)揮女大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。二是要適時(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在實(shí)踐鍛煉中提高女大學(xué)生的動(dòng)手能力，以增強(qiáng)其自信心，要讓女大學(xué)生積極參加各種課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，讓她們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中不斷地發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我、豐富自我，提高她們的實(shí)際動(dòng)手能力與操作能力。三是鼓勵(lì)女大學(xué)生大膽幻想、猜想和提出假設(shè)，讓她們?cè)诔晒Φ南矏傊蝎@得自信心。教學(xué)中，要培養(yǎng)女大學(xué)生豐富的想象力和捕捉生活細(xì)節(jié)的靈感，增強(qiáng)其直覺(jué)思維能力，從而開(kāi)展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)，保護(hù)和培養(yǎng)女大學(xué)生勇于求新求異的進(jìn)取心理。

（三）培養(yǎng)女大學(xué)生積極、樂(lè)觀、穩(wěn)定的情緒情感

與男大學(xué)生相比，女大學(xué)生的情緒情感相對(duì)容易波動(dòng)，穩(wěn)定性較弱，需要得到教師的正確引導(dǎo)。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中，要正確引導(dǎo)女大學(xué)生擁有積極樂(lè)觀、健康穩(wěn)定的情緒情感。第一，引導(dǎo)女大學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。第二，女大學(xué)生應(yīng)始終保持積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，對(duì)生活充滿熱情；正確處理人生中的順境與逆境，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，適度地表達(dá)和控制情緒，保持情緒穩(wěn)定，做到勝不驕、敗不餒；不要因?yàn)槟承┎豁樞牡氖虑橛绊懻５膶W(xué)習(xí)活動(dòng)。第三，女大學(xué)生應(yīng)保持友好和諧的人際關(guān)系。擁有良好的人際關(guān)系是開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的有利外在條件，女大學(xué)生在人際交往中要學(xué)會(huì)用理解、寬容和尊重的態(tài)度與人和睦相處，從而保證擁有一種良好的心態(tài)。

（四）培養(yǎng)女大學(xué)生良好的創(chuàng)新人格和意志品質(zhì)

一是要培養(yǎng)女大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在教育教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮女大學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使創(chuàng)新行為成為她們自我認(rèn)識(shí)、自我完善、自我提高的自覺(jué)行為。二是要對(duì)女大學(xué)生實(shí)行個(gè)性化培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是建立在厚實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的綜合素養(yǎng)基礎(chǔ)之上的，我們要在課程體系設(shè)置方面始終把創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為核心目標(biāo)，有針對(duì)性地對(duì)女大學(xué)生開(kāi)設(shè)適合女性身心特點(diǎn)的專業(yè)課程體系。三是為女大學(xué)生創(chuàng)新人格的形成提供一個(gè)良好的環(huán)境，如給她們一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，樹(shù)立良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，鼓勵(lì)女大學(xué)生積極參加各種科研學(xué)術(shù)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)與創(chuàng)新過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)、允許失敗，促使女大學(xué)生形成獨(dú)立人格與創(chuàng)新人格。堅(jiān)強(qiáng)的意志力是創(chuàng)新活動(dòng)取得成功的重要條件，堅(jiān)強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的毅力可以使人堅(jiān)持自己的理想信念，不折不撓，勇往直前，直到實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。與男大學(xué)生相比，要獲得同樣的創(chuàng)造性成果，她們必須付出更多的努力和汗水，需要更加頑強(qiáng)的意志和毅力。

［1］黃希庭．心理學(xué)與人生［M］．廣州：暨南大學(xué)出版社，2005．218．

［2］楊霞．非智力因素對(duì)女大學(xué)生成才的影響［J］．南華大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006，7 （6）：65－67．

［3］喬惠芳，楊艷萍．非智力因素與女大學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)［J］．長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，11（1）：272－274．

［4］辛立翔．試論非智力因素在培養(yǎng)創(chuàng)新型大學(xué)生中的作用［J］．中北大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，24（1）：78－80．

［5］支果．試論非智力因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新精神的影響［J］．四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2000，（9）：19－22．

【責(zé)任編輯：周 丹】

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1673－7725（2016）07－0116－03

2016－05－05

本文系湖南省教改課題“新建女子本科院校成人教育人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：［2011］315）；湖南省教改課題“女子高校成人教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2013／582）的階段性研究成果。

吳永光（1972－），男，湖南冷水江人，講師，主要從事高等教育研究。