王麗霞

（新鄉(xiāng)學院，河南　新鄉(xiāng)　453003）

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【大學文化】

地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑

王麗霞

（新鄉(xiāng)學院，河南新鄉(xiāng)453003）

地方本科高校受自身辦學條件、辦學經(jīng)驗等因素的影響，與地方名校存在較大的差距。為改善這一現(xiàn)狀，地方本科高校急需轉(zhuǎn)型?；诖?，筆者提出在宏觀上要科學謀劃轉(zhuǎn)型發(fā)展，全面深化內(nèi)涵建設(shè)，以先進的辦學理念指導轉(zhuǎn)型發(fā)展；在微觀上要優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建與應(yīng)用型專業(yè)相適應(yīng)的課程體系等措施，以期為地方本科院?？焖俎D(zhuǎn)型提供參考。

地方高校；轉(zhuǎn)型；辦學理念；應(yīng)用性人才；課程體系

《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014－2020）》明確指出：“引導一批本科高等學校轉(zhuǎn)型發(fā)展。支持定位于服務(wù)行業(yè)和地方經(jīng)濟社會發(fā)展的本科高等學校實行綜合改革，向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。”［1］這是中國高等教育進行結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要戰(zhàn)略舉措，把建設(shè)應(yīng)用型地方高校上升到了國家戰(zhàn)略。地方本科院校轉(zhuǎn)型是社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的必然要求，也是國家賦予地方本科院校的歷史使命。地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展不僅是地方本科院校的現(xiàn)實選擇，也是高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的內(nèi)在使然。

一、地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展現(xiàn)狀

據(jù)《地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展實踐與政策研究報告》，我國地方本科院校存在的主要問題是辦學定位趨同、學科專業(yè)趨同與人才培養(yǎng)模式趨同，其培養(yǎng)的人才與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相脫節(jié)，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展能力低。［2］地方本科高校在落實辦學定位方面力度較小，部分干部和教師對什么是應(yīng)用型大學、如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才還沒有充分的認識，地方高校對應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程教學內(nèi)容改革、課堂教學方式方法改革等方面還需要認真研究，系統(tǒng)設(shè)計，整體推進。

一些學校舉辦本科教育時間短，學科積淀、隊伍建設(shè)、辦學條件、辦學經(jīng)驗和培養(yǎng)特色等方面與其他學校相比還有很大的差距，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量刻不容緩。另外，受客觀條件限制，地方高校在擴大招生規(guī)模、專業(yè)碩士學位點申報及國際合作辦本科等方面處于弱勢。

二、地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的宏觀措施

（一）科學謀劃轉(zhuǎn)型發(fā)展，全面深化內(nèi)涵建設(shè)

轉(zhuǎn)型發(fā)展是經(jīng)濟社會發(fā)展的必然要求，是地方本科院校的必由之路，是調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)性失衡的必要手段，在現(xiàn)有的條件和模式基礎(chǔ)上，調(diào)整與應(yīng)用型人才培養(yǎng)不相適應(yīng)的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、教學方式、評價體系、師資隊伍和培養(yǎng)平臺等因素，做好專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)工作。

在內(nèi)涵建設(shè)中，要分析每一個學科專業(yè)的特點，認真探討每一個專業(yè)應(yīng)當“轉(zhuǎn)什么、怎么轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)成什么型”。按照整體推進、分步實施、示范引領(lǐng)、重點突破的轉(zhuǎn)型發(fā)展思路，科學謀劃轉(zhuǎn)型發(fā)展方案，確定轉(zhuǎn)型試點專業(yè)要達到的目標，以及轉(zhuǎn)型的具體方法步驟。構(gòu)建與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展、行業(yè)產(chǎn)業(yè)高度融合的人才培養(yǎng)機制，使人才培養(yǎng)更加符合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求。

（二）以先進的辦學理念指導轉(zhuǎn)型發(fā)展

大學辦學理念的核心問題就是要明確“辦什么樣的學?！焙汀霸趺礃愚k好學?！钡葐栴}。［3］地方性應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)應(yīng)緊密圍繞高等教育自身發(fā)展需求、區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求、學生的持續(xù)發(fā)展需求，形成特色鮮明的辦學理念，并將這種理念貫穿于人才培養(yǎng)方案、課程體系構(gòu)建、教學內(nèi)容中，切實指導轉(zhuǎn)型發(fā)展。全體師生員工要深入學習，不斷探索、創(chuàng)新、實踐，更新教育觀念，用實際行動推動學校轉(zhuǎn)型發(fā)展。

三、地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的微觀措施

（一）優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的保障，是學校組織教育教學的綱領(lǐng)性文件，是評價人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)。院系要在廣泛調(diào)研、充分論證的基礎(chǔ)上，確定轉(zhuǎn)型試點專業(yè)。把握黨和國家的教育方針，在遵循高等教育自身發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，對接產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈要求，依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展、行業(yè)產(chǎn)業(yè)對專業(yè)人才在知識能力素質(zhì)方面的需求，做好頂層設(shè)計，構(gòu)建專業(yè)知識、實踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。圍繞“專業(yè)知識好、實踐能力強、基本素質(zhì)高、上手快可持續(xù)”的目標，科學制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。

（二）構(gòu)建與應(yīng)用型專業(yè)相適應(yīng)的課程體系

課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和落實人才培養(yǎng)方案的核心。要按照突出專業(yè)特色、形成專業(yè)優(yōu)勢的原則，分層分類構(gòu)建課程體系，力求課程結(jié)構(gòu)縱向?qū)哟畏置?、橫向模塊規(guī)范，構(gòu)建通識教育大類課程體系，如數(shù)理基礎(chǔ)與科學素養(yǎng)模塊、人文社科類基礎(chǔ)素質(zhì)模塊、信息技術(shù)類模塊、藝術(shù)鑒賞與審美體驗模塊、軍事理論與體育健康模塊。加強課程教學內(nèi)容改革與教材建設(shè)，組織編寫出版滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的系列教材。

獨立設(shè)置實踐課程模塊，強化實踐能力培養(yǎng)。參照行業(yè)企業(yè)標準，強化職業(yè)崗位能力，拓展與行業(yè)產(chǎn)業(yè)對接的課程開發(fā)空間，聯(lián)合共建特色課程，構(gòu)建與應(yīng)用型專業(yè)相適應(yīng)、與行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求有機對接的實踐與創(chuàng)新課程體系，實現(xiàn)課程內(nèi)容與先進技術(shù)高度銜接。

加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與基地建設(shè)。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列課程，構(gòu)建有效的培養(yǎng)與評價體系。以創(chuàng)新項目帶動、支持學生參與教師的創(chuàng)新研究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。實驗室逐漸向?qū)W生全面開放，建設(shè)一批創(chuàng)新性實驗室，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供良好的條件。充分利用各種資源，大力推進創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)，開展創(chuàng)業(yè)技巧與能力訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

（三）建設(shè)專兼職結(jié)合的“雙師雙能型”教師隊伍

明確“雙師雙能型”教師的基本要求和標準，逐步培養(yǎng)一批既具有較高理論水平，又具有較強實踐能力的教師。有計劃地選送教師到企業(yè)接受培訓、掛職工作和實踐鍛煉；鼓勵教師參加培訓，考取職業(yè)資格證書；鼓勵教師參加科技推廣與技術(shù)服務(wù)，培養(yǎng)解決實際問題的能力。按照“不求所有、但求所用”的原則，與行業(yè)產(chǎn)業(yè)共享人才資源，引進和聘用企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人才、管理人才、高技能人才擔任專兼職教師。多措并舉，建設(shè)一支滿足轉(zhuǎn)型發(fā)展需要的“雙師雙能型”教師隊伍。

堅持應(yīng)用性科研導向，大力推動特色學科發(fā)展，以應(yīng)用性研究為重點，以成果轉(zhuǎn)化和服務(wù)為載體，構(gòu)建以應(yīng)用為主的學科體系，重點打造能更好地支撐專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的特色學科。積極創(chuàng)造條件，建設(shè)一支高層次人才隊伍，加強特色學科團隊建設(shè)，與“雙師雙能型”教師隊伍有機融合，組建應(yīng)用型教學團隊，增強特色學科對專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的支撐作用。

（四）建設(shè)對接行業(yè)產(chǎn)業(yè)的校內(nèi)實訓基地與創(chuàng)新基地

多渠道籌措資金，引進資源，加強校內(nèi)實訓與創(chuàng)新基地建設(shè)。根據(jù)專業(yè)特點，教學內(nèi)容緊跟先進行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，加快微型化、工程化、工藝化、流程化等現(xiàn)代化校內(nèi)實訓基地建設(shè)，搭建校內(nèi)模擬全流程的實踐能力訓練平臺。加強校內(nèi)培訓基地建設(shè)，引進社會培訓機構(gòu)對學生的實踐能力開展針對性訓練。逐步建立健全校內(nèi)實訓創(chuàng)新基地管理機制，充分發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中的作用。

推進校企合作，加強校外實習實踐創(chuàng)新平臺建設(shè)。建立多渠道、多形式的合作模式，積極與區(qū)域、行業(yè)產(chǎn)業(yè)中先進知名企業(yè)共建校外實習實踐創(chuàng)新平臺，深化校企實質(zhì)合作，探索協(xié)同培養(yǎng)人才新模式，制定互惠共贏的運行管理機制，使實習實踐創(chuàng)新平臺逐漸轉(zhuǎn)化為學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)基地，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的有機對接。［4］

（五）構(gòu)建應(yīng)用型人才質(zhì)量評價體系

堅持德育為先、能力為重，全面實施素質(zhì)教育，把促進人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標準。構(gòu)建專業(yè)知識、實踐能力、基本素質(zhì)統(tǒng)一協(xié)調(diào)的人才質(zhì)量評價體系，制定針對實踐能力的考核標準。在課程教學過程中，重視對學生學習過程的評價，注重對學生分析問題、解決問題能力的評價，體現(xiàn)評價的過程性、廣泛性、多元性。

（六）探索實施全程育人“助力引飛工程”

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是一個漫長而復雜的過程，針對多數(shù)學生在大學期間存在目標不明確、方向不清楚、學習無動力的現(xiàn)象，探索實施全程育人“助力引飛工程”，鼓勵專任教師和管理干部融入到育人過程中，從新生入校開始，提供全方位的咨詢引導服務(wù)，指導學生設(shè)定成才目標、制定學業(yè)規(guī)劃、明確職業(yè)發(fā)展方向，幫助學生解決在學習、生活、成長中遇到的困難，將基本素質(zhì)養(yǎng)成和實踐能力提升貫穿于大學生大學生活的全過程，有效提升學習的主動性和能動性，營造全程育人的良好環(huán)境，促進學生全面發(fā)展、健康成長。

［1］教育部．現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014－2020）［EB／OL］．（2015－12－14）［2016－03－12］．http：／／www．zyhtgyxx．com／s／article．php？aid＝318．

［2］應(yīng)用技術(shù)大學（學院）聯(lián)盟，地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究中心．地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展實踐與政策研究報告［EB／OL］．（2014－02－08）［2016－03－12］http：／／www．docin．com／p－763136166．html．

［3］曲殿彬，趙玉石．地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的問題與應(yīng)對［J］．中國高等教育，2014，（12）：25－28．

［4］李建紅．本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型的理論探索［J］．教育評論，2015，（6）：34－36．

【責任編輯：王 崇】

G648．4

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1673－7725（2016）07－0150－03

2016－05－05

本文系2015年河南省教育技術(shù)裝備和實踐教育立項課題“綜合實踐活動課程與教師培養(yǎng)”（項目編號：GZS317）的研究成果。

王麗霞（1979－），女，河南輝縣人，講師，主要從事高等教育教學管理研究。