黃鳳華+張蕊

近年來，隨著國家對于文化發(fā)展的愈加重視，建設(shè)怎樣的學(xué)校文化，怎樣建設(shè)學(xué)校文化，成了擺在學(xué)校管理者面前的一道艱深命題。有著140年悠久歷史和光榮傳統(tǒng)的上海市閔行區(qū)浦江第一小學(xué)的選擇是——龍文化。

龍文化所弘揚的自強不息、團結(jié)合作、拼搏奮進的精神，是中國文化本質(zhì)特征的集中體現(xiàn)，也是中華民族所共有的文化傳統(tǒng)，學(xué)校探究龍文化與民族精神教育相關(guān)的內(nèi)容，圍繞龍文化與國家意識教育、文化認(rèn)同、公民人格教育三方面進行探究，從而引導(dǎo)學(xué)生了解中國的歷史、國情、在國際發(fā)展中的地位、維護國家統(tǒng)一和領(lǐng)土完整的責(zé)任和義務(wù)，增加民族自尊心、自信心和自豪感，增強中華民族的凝聚力，把個人的進步成才同祖國的繁榮昌盛緊密聯(lián)系在一起，爭做社會主義事業(yè)的接班人。

浦江一小少先隊圍繞龍文化開展一系列實踐探究活動，用龍的精神解決少先隊員思想道德建設(shè)中“樹根立魂”的問題，打開了少先隊活動的新天地。

龍文化育人工程的發(fā)展歷程

中國龍文化源遠流長，是中華民族的文化瑰寶，為育人工程提供了豐厚的營養(yǎng)。有著百年悠久歷史的浦江第一小學(xué)堅定地選擇了將龍文化作為學(xué)校文化建設(shè)的方向，學(xué)校少先隊緊跟步伐，帶領(lǐng)著少先隊員快樂地踏上龍文化的實踐探究之旅。

龍之舞：雛形階段——舞龍活動展英姿 2003年，學(xué)校曾確立過一項課題，探究的是農(nóng)村小學(xué)民族文化的啟蒙教育，其中一項舉措就是實施以舞龍為龍頭的民族文化特色教育。在這項課題的指引下，學(xué)校成立了舞龍隊，邀請三林龍獅隊來校進行指導(dǎo)。學(xué)校舞龍隊的隊員們表現(xiàn)不凡，參加各種慶典活動，成為閔行區(qū)藝術(shù)教育特色項目。

龍之韻：形成階段——爭章體驗練本領(lǐng) 舞龍隊的成功打造令人振奮，教育者更是從舞龍隊員的身上看到了一股特有的精氣神，這種精神力量引發(fā)了學(xué)校的進一步思考。于是，“結(jié)合少先隊工作拓展舞龍活動”的育人思路應(yīng)運而生。學(xué)校少先隊設(shè)置了舞龍章、說龍章、畫龍章、唱龍章這四枚雛鷹獎?wù)拢龑?dǎo)全體少先隊員在豐富多彩的爭章活動中體會龍文化的魅力。

龍之根：發(fā)展階段——實踐探究傳文化 2004年，學(xué)校申報并通過了又一項課題，那就是《在龍文化探究中培養(yǎng)小學(xué)生民族精神的實踐研究》，正式提出龍文化的校園文化建設(shè)目標(biāo)，進一步豐富龍文化內(nèi)涵，逐步拓展特色獎?wù)?、設(shè)置探究課程、編寫校本教材、制作特色網(wǎng)頁等。圍繞龍文化策劃與實施的一系列少先隊活動更是精彩紛呈，少先隊員們在“識龍、說龍、侃龍、畫龍、寫龍、做龍、唱龍、舞龍、刻龍”的“九龍?zhí)骄俊睂嵺`探究活動中逐步了解了民族文化，領(lǐng)會了民族精神。

龍之魂：延伸階段——多元整合促發(fā)展 近年來，學(xué)校全體師生積極弘揚龍的團隊精神，在構(gòu)建龍文化校本課程，促進學(xué)校多元發(fā)展的實踐研究之路上，越走越有滋味兒。學(xué)校將龍文化探究與各項工作逐步進行整合，力求把學(xué)校打造成一所與時代發(fā)展同步，教育教學(xué)實踐與改革氛圍濃郁，具有龍文化教育品牌的百年新校。

龍之思：拓展階段——信息插翅躍龍騰 浦江第一小學(xué)所在的閔行區(qū)有著鮮明的教育特色，在閔行教育“優(yōu)質(zhì)化、信息化、國際化”的大背景下，為傳統(tǒng)文化插上現(xiàn)代的羽翼。學(xué)校以“龍文化的現(xiàn)代傳承”為核心的學(xué)校育人環(huán)境改建已經(jīng)啟動。

龍文化實踐活動的具體實施

為引導(dǎo)少先隊員學(xué)習(xí)龍文化知識，發(fā)揚龍身上那種團結(jié)兼容、造福人類、開拓奮進、與天和諧的精神，浦江一小少先隊根據(jù)不同年齡段隊員的特點，采用“看、說、畫、剪、唱、演、舞”等多種形式，引導(dǎo)隊員主動參與到探究與實踐活動中來。

“識龍”活動長見識 龍，是在古代眾多氏族彼此兼并與互讓中形成的一種綜合圖騰，無法從現(xiàn)實生活中找到，因此，開展“識龍”活動，讓隊員了解龍的基本造型和起源，是龍文化探究的基礎(chǔ)。為了“識龍”，隊員們借助各種手段查找有關(guān)龍的資料。真是不看不知道，一看真奇妙。從資料中，隊員們了解到：龍，無論是形和義，還是充當(dāng)圖騰或裝飾，在歷史長河中，經(jīng)歷了不斷完善的過程，這與當(dāng)前時代精神不謀而合。一些新的發(fā)現(xiàn)讓隊員們興奮不已，特別是在一次又一次的十分鐘隊會和小報制作交流中，隊員們真切地感受到作為龍的傳人的自豪感，進而激勵著自己不斷向新的目標(biāo)前進。

“說龍”活動強感悟 中華民族上下五千年的歷史進程中形成的燦爛文化和民族精神，需要新一代的少先隊員傳承和發(fā)揚。隊員們從書籍、報刊、網(wǎng)絡(luò)以及各種課外讀物中廣泛收集有關(guān)龍的成語及成語故事，龍文化的形成和發(fā)展，龍的精神和龍的節(jié)日等，學(xué)校大隊部為隊員們搭建了各種形式的“說龍”平臺，舉行講故事比賽和成語擂臺賽，并通過中隊主題會、雛鷹廣播、《陽光》報專題宣傳等途徑，交流隊員們在活動中的體驗和感悟。

“侃龍”活動促交流 用幽默風(fēng)趣的語言，以家校聯(lián)動的論壇形式，開展“侃龍”活動，是學(xué)校進一步開展龍文化研究的有效方式。隊員和家長一起合作收集動畫片中的龍、服飾上的龍、物品上的龍、景物中的龍、地名中的龍、喜慶中的龍、網(wǎng)站名中的龍、人名中的龍以及外國人眼中的龍，興致盎然地展開交流?！百垺闭搲希爢T拿來了繪有龍的畫、木雕、錢幣、服飾等，爭先恐后地將他們的新發(fā)現(xiàn)、新感受告訴同伴和老師。隊員們驚喜地發(fā)現(xiàn)，古代人建筑的門楣上，用的瓷碗上，甚至戴的頭巾上都有活靈活現(xiàn)的龍的圖案，龍更作為一種榮耀成了古代帝王的象征?！百垺被顒樱岅爢T們深切感受到，龍作為中華民族精神的象征物無處不在。

“做龍”活動勤動手 “做龍”活動是培養(yǎng)和提高隊員動手能力的最有效的措施。學(xué)校發(fā)動教師中的能工巧匠帶領(lǐng)隊員開展“做龍”活動。從一年級起，依次開展制作彩泥龍、折紙龍、大頭針龍、拉花龍、鉛絲龍、風(fēng)箏龍、珠片龍、繡花龍、布藝龍、剪紙龍等?！白鳊垺被顒樱菇處煹妮o導(dǎo)能力得到發(fā)展，更豐富了隊員的課余生活，讓他們感受到中國民間藝術(shù)的魅力。

“寫龍”活動揚傳統(tǒng) 書法藝術(shù)是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶之一，源遠流長的歷史孕育了不同字體的“龍”字。學(xué)校開展了“寫龍”活動，引領(lǐng)著隊員從書法中探尋龍文化的發(fā)展。隊員們發(fā)現(xiàn)一個簡簡單單的“龍”字，竟然在書法家手中千姿百態(tài)，或胖或瘦，或高或矮，從甲骨文、金文到行書、狂草，形似姿態(tài)各異的盤龍、臥龍、飛龍，令人賞心悅目。這樣的探尋，激發(fā)起隊員們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們紛紛拿起筆來爭寫“龍”字，“龍”字在隊員們手里變成了一幅幅古韻生香的作品。在學(xué)校的節(jié)慶活動中，隊員們現(xiàn)場揮毫，演繹“龍”字的演變，驚艷全場。從“龍”字的演變中，隊員們進一步了解了中國文字的發(fā)展史，感受到中國書法的藝術(shù)魅力。

“唱龍”活動露一手 嗆嗆鼓號隊、威威舞龍隊、鶯鶯合唱隊、雛雛民樂隊、百人豎笛隊、飄飄木蘭扇隊、丫丫舞蹈隊、颯颯武術(shù)隊、腰鼓隊、踢跳隊等社團的組建，讓“唱龍”活動格外蓬勃。在中隊輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，隊員們可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇喜歡的社團，參與各項體驗活動，不僅可以誦龍的兒歌、唱龍的歌曲，還可以體驗武術(shù)、戲劇、曲藝、器樂等更多的中華傳統(tǒng)藝術(shù)形式。自主的社團選擇，豐富的活動內(nèi)容，使得一大批有特長的“小神龍”冒了尖。

“畫龍”活動齊合作 美術(shù)課、興趣活動課上，隊員們工筆描畫龍、用彩筆為龍?zhí)砑颖尘?、制作龍的書簽或扇面，以各種形式畫起了龍。大隊部抓住“畫龍”活動的有利時機，倡導(dǎo)隊員自己設(shè)計“神龍獎?wù)隆?，一下子調(diào)動起了全體隊員的積極性，隊員們通過各種渠道收集整理龍的圖案，中隊、小隊、個人齊上陣，最終有28幅作品成為學(xué)?！吧颀埅?wù)隆钡暮蜻x作品?！爱孆垺被顒邮怪嘘?、小隊的凝聚力得到加強，促進了中隊集體的建設(shè)。

“刻龍”活動學(xué)創(chuàng)造 “刻龍”活動是一項需要耐久力和創(chuàng)造力的藝術(shù)創(chuàng)作活動，難度較高。在學(xué)校美術(shù)教師的指導(dǎo)下，篆刻組的隊員們一起利用課余時間學(xué)刻泥板龍、木板龍、印章龍。每一件篆刻作品都需要發(fā)揮隊員的創(chuàng)作靈感，一件件作品，凝聚了隊員們對龍文化的熱愛之情。“刻龍”活動，讓隊員們有機會領(lǐng)略和傳承中國的的篆刻藝術(shù)，使龍文化實踐探究的過程充滿了挑戰(zhàn)和樂趣。

“舞龍”活動展英姿 舞龍，是中國歷史悠久的民間藝術(shù)和鄉(xiāng)土文化之一。早在兩千多年前，中國的民俗活動中就有舞龍項目。經(jīng)代代相傳后，今天的舞龍成為一種重要的民間喜慶活動，而且隨著華人的遷移，傳播到了世界各地。作為學(xué)校的藝術(shù)特色項目，舞龍隊的陣容不斷擴容，從三年級起開始招生，每個年級各成立一支男女龍隊，人數(shù)各為12人。三到五年級總共配備了9條龍的規(guī)模。舞龍基本動作分為原地舞龍系列、游動舞龍系列和造型舞龍系列三大類，每個系列又有若干個單項動作。學(xué)習(xí)舞龍，都要從最基本的動作學(xué)起，逐漸到套路的練習(xí)，最后合作演練，形成一個完整的表演節(jié)目。舞龍是一個團隊項目，需要齊心協(xié)力，隊員們不僅練就了一身舞龍的本領(lǐng)，團隊合作的意識也增強了，意志更是得到了錘煉，舞龍隊員個個成了其他隊員學(xué)習(xí)的榜樣。

龍文化探究成果的多元呈現(xiàn)

龍文化博大精深，如何將深奧難懂的傳統(tǒng)知識轉(zhuǎn)化為少年兒童能學(xué)易懂、樂學(xué)易記的內(nèi)容或活動，學(xué)校進行了思考與實踐。一系列的龍文化實踐探究活動，使浦江一小的隊員對龍文化的內(nèi)涵有了較明確的認(rèn)識，感受到團結(jié)兼容、開拓奮進，與天和諧、造福人類的龍的精神，推動了學(xué)校校園文化的形成。

龍文化主題隊會 圍繞龍文化，每個中隊選擇了一個主題，如：動畫片中的龍、服飾上的龍、物品上的龍、景物中的龍、地名中的龍、喜慶中的龍、網(wǎng)站名中的龍、人名中的龍、龍的兒歌、和龍有關(guān)的歌、龍的象征、龍的精神、龍的成語、龍的起源、龍的發(fā)展、龍的故事等，開展以“學(xué)龍的文化，做龍的傳人”為主題的隊會。隊員們積極投入活動，查資料、做調(diào)查、排練節(jié)目，以時裝秀表演、繡龍活動、綜合舞龍、詩朗誦等精彩紛呈的形式展現(xiàn)了隊員參與龍文化實踐探究的收獲。

龍文化爭章活動 結(jié)合校本教材和少先隊活動，學(xué)校大隊部設(shè)置了分年級龍文化特色獎?wù)拢傉拢荷颀堈?，子章：識龍章、畫龍章、寫龍章、做龍章、說龍章、唱龍章、侃龍章、舞龍章、刻龍章），引導(dǎo)隊員在爭章體驗中了解龍文化內(nèi)涵，定期進行中隊、大隊爭章展示活動。

龍文化知識競賽 中國傳統(tǒng)的節(jié)日有元旦、春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等，加上勞動節(jié)、兒童節(jié)、國慶節(jié)和一些重大紀(jì)念日，學(xué)校各中隊根據(jù)實際情況，結(jié)合這些節(jié)日、紀(jì)念日組織隊員進行龍文化知識競賽活動，從而進一步幫助隊員了解必要的歷史背景，理解民族精神的內(nèi)涵。

龍文化“百寶箱”展示 物質(zhì)文化具有潛移默化的作用，為了讓隊員對龍文化可知可感，學(xué)校設(shè)計了“青龍九書”校門、“龍帆”校標(biāo)、“龍騰世紀(jì)”浮雕，建起了龍文化宣傳廊和龍文化陳列室，更是通過少先隊組織定期組織隊員將所收藏的龍文化實物進行展示，組織“最佳寶貝”的申報和評選活動，激發(fā)隊員的收藏?zé)崆?，引?dǎo)隊員從實物的尋根溯源中了解龍文化、探究龍文化。

龍文化網(wǎng)站創(chuàng)建 學(xué)校在校園網(wǎng)專門創(chuàng)建龍文化網(wǎng)頁，分為“發(fā)展歷程、龍的精神、課程構(gòu)建、活動開發(fā)、社區(qū)交流、龍的論壇”6大板塊。輔導(dǎo)員、隊員和家長共同參與龍文化特色網(wǎng)頁的制作，實現(xiàn)資源共享，使大家能通過網(wǎng)絡(luò)了解更多龍文化知識，收集到更多龍文化素材，詳細了解學(xué)校龍文化系列活動的開展情況。

龍文化親子活動 學(xué)校每年舉行有關(guān)龍文化的家庭組合征文活動，引導(dǎo)家長和孩子直抒己見，暢談參與龍文化活動的感受，讓龍文化在幾代人身上傳承。同時，學(xué)校少先隊把感恩教育作為龍的精神中所倡導(dǎo)的“造福人類”精神的拓展，通過在家庭開展孝敬父母“六個一”、在社區(qū)建立尊老社會實踐基地、在學(xué)校幫助身邊小伙伴的一系列活動，對隊員進行生動的感恩教育。

“在開展龍文化實踐活動中，我越來越深刻地認(rèn)識到，發(fā)揚龍的精神就是要發(fā)揚敢于拼搏的精神，不斷地挑戰(zhàn)自我，做自強不息的龍的傳人?！标爢T們擁有這樣的感悟。

“我們要把孩子培養(yǎng)成一個對社會有責(zé)任感的人，有一顆拳拳愛國之心，不管他將來如何，不管他將來走到哪里，只要他心中始終裝著祖國，始終忘不了是龍的傳人，就是最大的成功?！奔议L們給予這樣的評價。

“作為華夏兒女，繼承和發(fā)揚龍的文化是我們的責(zé)任。我們將進一步探索龍文化探究與實踐的途徑，細化以龍文化為載體的學(xué)生成長系列主題活動，分年級確定目標(biāo)、主題與內(nèi)容，形成符合學(xué)生發(fā)展的系列化達標(biāo)活動，讓龍文化在學(xué)生發(fā)展中進一步提升內(nèi)涵。”浦江一小的教育者心懷這樣的理想。

龍文化，凝神聚氣，升華為浦江鎮(zhèn)第一小學(xué)的?；?，并將繼續(xù)以傳統(tǒng)文化的力量，引領(lǐng)著學(xué)校的騰飛。

校長的話

龍文化作為浦江第一小學(xué)的特色文化，其弘揚的團隊精神已逐步成為我校的?；?，并融合到學(xué)校發(fā)展和師生成長的各個方面。師生們積極弘揚龍的團結(jié)合作、開拓奮進、與天和諧、造福人類的精神，在一系列的少先隊龍文化探究活動中，在弘揚民族精神的同時，努力傳承與創(chuàng)新，給傳統(tǒng)龍文化逐步插上信息化的翅膀，例如，開拓網(wǎng)上互動課程、體驗3D打印龍、增設(shè)二維碼校園龍文化十景等，為讓中華傳統(tǒng)龍文化永遠屹立于世界民族之林而不斷開拓著、實踐著，少先隊員們的人文素養(yǎng)也在體驗中不斷提升著。

上海市閔行區(qū)浦江第一小學(xué)校長 張 蕊