劉平 閆銀發(fā) 宋洪軍 劉莫塵

摘要：隨著全球經(jīng)濟發(fā)展的一體化，國內(nèi)外自動化專業(yè)人才在技術和信息上的交流越來越密切，社會對自動化專業(yè)人才的英語水平，尤其是英語應用能力的要求越來越高。為適應市場需求，結合當前農(nóng)業(yè)高等院校學生的特點、專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀及其發(fā)展方向，從自動化專業(yè)英語教學的必要性、普遍存在的問題、教學內(nèi)容、教學方法和考核方法等方面進行了分析與探索，希望能夠對培養(yǎng)復合型人才起到一定的積極作用。

關鍵詞：專業(yè)英語；教學探索；農(nóng)業(yè)高等院校；自動化

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）09-0108-03

一、自動化專業(yè)英語教學的必要性

專業(yè)英語，也叫專門用途英語，簡稱ESP（English for Specific Purposes）。自動化專業(yè)英語以自動化專業(yè)知識作為內(nèi)容，以公共英語作為基礎的科技英語。用英語講解自動化專業(yè)知識，是高等院校自動化專業(yè)開設的一門專業(yè)課，旨在指導學生學習專業(yè)英語之后，能夠在科技閱讀、英語翻譯等方面的能力有所提高，為今后閱讀英語專業(yè)文獻、就本專業(yè)進行口頭或者書面的英文表達打下基礎。農(nóng)業(yè)高等院校的自動化專業(yè)英語的特點是教學內(nèi)容范圍寬泛，主要涉及農(nóng)業(yè)裝備的智能化、自動化，以所學專業(yè)知識為背景，涵蓋了大學期間所學的多門課程。近年來，隨著農(nóng)業(yè)機械化、智能化、自動化技術的迅猛發(fā)展和國內(nèi)外企業(yè)之間的技術交流與合作的增加，合資企業(yè)和外企來校招聘應屆畢業(yè)生的增多，部分合資企業(yè)和外企要求學生能用英語回答相關的專業(yè)問題，自動化專業(yè)英語作為專業(yè)基礎技能的重要性也日益凸顯。因此，學好專業(yè)英語，學生才能真正面對日益激烈的人才競爭，適應社會需要。當前農(nóng)業(yè)高等院校自動化專業(yè)英語的教學在許多方面還存在問題，需要在教學實踐中不斷進行改革和探索。

二、自動化專業(yè)英語教學現(xiàn)狀及存在的問題

（一）重視程度不夠

對于英語教學，大部分農(nóng)業(yè)高校認為基礎英語要比專業(yè)英語重要。還有一些認為專業(yè)英語就是公共英語的延續(xù)，只要過了四、六級，就不需要學英語了[2]，專業(yè)英語只是學習一些專業(yè)詞匯。對專業(yè)英語學習成果沒有硬指標要求，并且課時安排越來越少，個別專業(yè)甚至被安排為選修課。多數(shù)學生也都把主要精力放在了基礎英語上以應付考試和拿四、六級證書，對專業(yè)英語的學習則不夠重視。他們認為只要打好基礎，就會具備一定的自學能力，將來一旦需要用到英語去解決農(nóng)業(yè)智能化專業(yè)問題，會自主學習，以適應工作需要。但這種想法顯然已經(jīng)脫離農(nóng)業(yè)高等院校的素質教育特色。專業(yè)英語有著應用需求，就應當給以足夠的重視，認識決定行動，在認識上重視程度不夠，也導致專業(yè)英語教學實踐上的種種不足。

目前自動化專業(yè)尤其農(nóng)業(yè)院校的自動化專業(yè)的很多學生認為專業(yè)英語不用去參加考試，只是一門考查課，沒有實用性，學習興趣不濃，重視程度不夠。由于平時不注意訓練，導致查閱和閱讀專業(yè)文獻時常感到詞匯量少、理解力差，翻譯常常詞不達意。

（二）學生缺乏學習的激情

專業(yè)英語教學很重要的一個方面是指導學生學習和掌握一定量的專業(yè)詞匯和專業(yè)術語，尤其農(nóng)業(yè)高等院校要掌握一些與農(nóng)業(yè)有關的專業(yè)詞匯。而專業(yè)英語詞匯具有專業(yè)性含義強、縮略詞多、組合詞和派生詞多，結構靈活，理論性強等特點。同一個詞匯，在公共英語和專業(yè)英語中有截然不同的意思。在語法上，專業(yè)英語傾向于多用名詞化詞語、短語結構來壓縮句子的長度，文章中往往出現(xiàn)一些含有許多短語和分句的長句，句子之間多使用關聯(lián)詞連接。由于專業(yè)英語的主要目的是表述科學發(fā)現(xiàn)、科學事實、實驗報告和各種說明等，這就使得專業(yè)英語尤其自動化專業(yè)英語以客觀陳述為主，被動語態(tài)使用更多，體現(xiàn)科學性和客觀性。

專業(yè)英語措辭生硬，行文嚴謹，學生初次接觸自動化專業(yè)英文文章，已經(jīng)習慣按順序和語法結構進行翻譯，很欠缺對翻譯技巧的了解，極易寫出不連貫或不清晰或不精確、通俗易懂的中文，給讀者造成理解上的困惑，學生記憶起來也很吃力，這些都不利于學生學習興趣的培養(yǎng)。而且部分同學在初中、高中時就不喜歡學習英語，進入大學后，缺乏積極向上的學習動力，認為專業(yè)外語只是一門考查課程，只要背背專業(yè)詞匯，考試前突擊復習即可通過，降低了對自己的要求，影響了學習效果。要培養(yǎng)他們學英語的興趣，變被動學習為主動學習，難度很大。

（三）專業(yè)英語教材質量不高

國內(nèi)自動化專業(yè)英語教材較少，許多教材內(nèi)容較為陳舊，不能很好地反映當前自動化專業(yè)領域的發(fā)展需要。尤其針對農(nóng)業(yè)高等院校的自動化專業(yè)英語教材目前還沒有。另外，現(xiàn)有的教材大部分都是從英文文獻或者英文雜志上直接摘抄，七拼八湊的組合起來，缺乏明確的教學目標以及知識的系統(tǒng)性、連貫性，缺少具體的文獻語境和全文聯(lián)系，學生理解起來會感到吃力和茫然，不利于課堂教學。自動化學科與高新技術緊密相連，專業(yè)內(nèi)容豐富而又新穎，知識更新周期較短，這就要求用于專業(yè)英語教學的教材和教學內(nèi)容應具有專業(yè)性、針對性和時代性，能夠反映學科的特色及發(fā)展。對于農(nóng)業(yè)高等院校，更要突出與農(nóng)業(yè)結合的特色，同時，也要與高新農(nóng)業(yè)裝備技術以及科技前沿相結合。

（四）教學模式單一

自動化專業(yè)英語教學仍是教學時以教師講解為主，學生只能被動地記錄、機械地模仿，上課過程比較枯燥無味，學生也只是為了考試去應付學習，缺乏學習的熱忱和興趣。這樣就限制了教學信息的傳遞。專業(yè)英語不同于實用英語，它更偏重于專業(yè)知識，具有較強的專業(yè)性和實用性，重于理論聯(lián)系實際。

然而，如今在大部分農(nóng)業(yè)高等院校，教師講授專業(yè)英語時采用的教學方法和教學手段卻同于基礎英語，完全按照傳統(tǒng)的單一教學方法和教學手段進行授課。在教學過程中，教師只是單純地講授，不利于調動學生的學習積極性，導致學生對所學內(nèi)容不容易理解和記憶，板書也限制信息量的傳遞，影響教學質量。受學時的限制，老師多重視單個詞匯的翻譯和閱讀理解，學生認為只要懂得文章的意思就行，不需要做過多的解釋，并沒有深入去理解句子甚至整篇文章的意思。在教學過程中，沒有合理調動學生積極性的方法，導致課堂氣氛沉悶枯燥，學生學習熱情不高，只是一味的記、讀，應付考試。

三、農(nóng)業(yè)高等院校自動化專業(yè)英語的教學改革

（一）端正學生的學習態(tài)度

針對學生學習專業(yè)英語興趣不高和信心不足的現(xiàn)狀，我們應端正學生學習自動化專業(yè)英語的態(tài)度，態(tài)度決定一切，使其重視專業(yè)英語的學習，以調動學生學習的積極性。讓學生意識到學習該課程不僅僅是為了應付考試，而是為了今后進一步深造、求職時體現(xiàn)出自身的綜合素質，以增加就業(yè)的機會，為步入工作崗位后能與國際相結合，與國外專家進行技術交流、閱讀英文說明書、查閱專利文獻、進行產(chǎn)品開發(fā)等奠定堅實的基礎。認準職業(yè)理想，激發(fā)學習動力。通過形勢教育、就業(yè)指導、理論講授、實地參觀農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化企業(yè)等形式，將教學目標及畢業(yè)后的崗位要求明明白白、實實在在地在開課前向學生講清楚，使其認識到社會需要的是復合型人才，除了自身的職業(yè)技能優(yōu)勢外，良好的專業(yè)英語功底也能增強他們的競爭力。

專業(yè)英語不僅僅是基礎英語的延續(xù)，也不是比基礎英語只多了一些專業(yè)詞匯，而是在其內(nèi)容上的加深和升華。學習專業(yè)英語，不能像學習基礎英語那樣死記硬背，更多的是理解，理解常見詞匯在專業(yè)英語的特定語境中的意思，理解同樣的句子結構的不同翻譯方法。學會把握文章的整體思想，從而更好的理解文獻。

（二）調動學生的學習積極性

教師在教學過程中，不能一味的只追求讓學生讀，寫，記憶。更重要的是創(chuàng)建一個合理的教學情境，使學生以一種輕松愉快的狀態(tài)進入到教學中。根據(jù)大綱要求，多查資料，及時豐富和更新教學內(nèi)容，采用先進的教學方法和手段，如多媒體教學、生動形象的動畫和視頻教學，能使專業(yè)英語教學圖文并茂，內(nèi)容豐富，把文字所不能解釋的功能效果展示給學生，從而激發(fā)學生學習的積極性和主動性，讓學生在愉快的氛圍中進行學習。真正做到“寓教于樂”。另外在授課的同時，還可以向學生介紹一些專用性網(wǎng)站，借用網(wǎng)絡上相關的中、英文專業(yè)信息，更新專業(yè)英語教材中的陳舊內(nèi)容，擴展學生的專業(yè)知識及閱讀能力。

在教學過程中，增加與學生互動、討論的環(huán)節(jié)，注重學生的課堂參。按照學號三人分為一組講解一篇專業(yè)英語文獻，哪組什么時間講是隨機的，這樣每組學生都會認真準備。每組有一個學生講解，其他兩個學生回答同學們提出的問題。同學們根據(jù)其講解內(nèi)容和回答問題的情況，對本小組進行打分，學生打分占40%，老師打分占60%。這種方式，讓學生知道不僅要自己懂，還要講出來讓別人懂。既鍛煉了學生的語言表達能力，又督促學生要看懂、深入理解文獻內(nèi)容。同時，鼓勵學生多聽國外大學的公開課，學習原汁原味的英語，激發(fā)學生的學習興趣。另外，教學過程中多和學生進行交流，虛心聽取他們對于講課的意見，根據(jù)學生的反饋，隨時調整教學方法手段，調動學生學習的積極性。

（三）精心選擇教學內(nèi)容

推薦學生去讀一些國外原著及經(jīng)典的自動化專業(yè)英語方面的論文，而不只是單獨的去理解某一段或者某一句，這樣就避免了拋棄語境，單純的去理解句子時所遇到的困惑。同時，國外原著和國內(nèi)英語翻譯版比起來，語言更原汁原味，避免了中式英語的尷尬，還可以使學生理解英語的語法習慣等。教師每堂課結束，可推薦給同學一些難度適當，內(nèi)容符合專業(yè)要求的一些文獻。同時，教師也要根據(jù)教學進度適時補充一些農(nóng)業(yè)自動化領域前沿的研究熱點，最新的農(nóng)業(yè)自動化專業(yè)技術和產(chǎn)品信息，以及農(nóng)業(yè)自動化領域優(yōu)秀的開發(fā)工具和仿真軟件等。

在教學中應適當增加一些實用英語知識，如自動化專業(yè)英文科技論文的寫作，英文簡歷和求職書的寫作等。這樣既可以充分調動學生的學習積極性，又可以提高學生的專業(yè)英語水平，一舉兩得。教學內(nèi)容還應該兼顧傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容、基礎知識與前沿熱點之間的聯(lián)系。通過教材中基礎的專業(yè)詞匯、基本原理的學習，讓學生從基礎英語過渡到專業(yè)英語，了解專業(yè)英語以及詞法和句法的特點，使學生在有限的教學時間內(nèi)提高自己的聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)一種終生受用的專業(yè)英語應用能力。

首先介紹自動化專業(yè)英語中一些常用的詞根、前綴、后綴以及合成詞等構詞方法。學生掌握了構詞法，就可以達到對專業(yè)英語詞匯舉一反三、融會貫通的效果。熟練和掌握構詞法是學習專業(yè)英語的基礎，為以后閱讀英文專業(yè)文獻資料、學習新的詞匯做鋪墊，也是擴展詞匯量的一種高效方法。

翻譯是針對專業(yè)英語的句子特點，比如長句多、句子結構復雜等，介紹其翻譯技巧。翻譯技巧涉及詞義選擇、語序的變換、用詞的增加和省略等內(nèi)容。掌握翻譯技巧是學習專業(yè)英語的更高一層次要求。翻譯要做到信、達、雅，符合中英文的語言表達習慣和語法規(guī)則。寫作是比專業(yè)英語翻譯更高一層次的內(nèi)容。英文寫作包括應用文、學術論文、學位論文的英語摘要等。熟悉應用文寫作有利于幫助學生到工作崗位后盡快適應工作、熟悉工作。學術論文、學位論文英語摘要的寫作，進一步提高學生英語寫作能力，為學生進一步的深造學習奠定了基礎。這三方面內(nèi)容是專業(yè)英語教材內(nèi)容中要講解的重點。

另外，在課堂上有針對性的對學生進行快速閱讀訓練，提高學生的閱讀速度，閱讀材料的難度可采用四級和六級的閱讀理解真題，更好地使專業(yè)外語與基礎英語相結合。教師可根據(jù)學生的能力適當要求學生閱讀一些與自動化專業(yè)相關的文章，以便自主學習，使學生具備能利用互聯(lián)網(wǎng)查閱、下載專業(yè)相關知識的能力，為今后步入工作崗位后輕松、快速的使用英文軟件，閱讀和翻譯英文技術手冊及說明書，研讀英文論文等奠定堅實的基礎。

（四）改革考核方式

自動化專業(yè)英語一般是大三下半學期開設，這個時候學生參與社團活動，各類競賽的機會較多，另外，也有些學生準備考研，課堂出勤率相對較低。為確保該課程取得良好的教學效果，可采取一些具體措施，既重視期末考試成績，也重視學生的平時表現(xiàn)。課程成績由平時成績和考試成績按一定比例組成。平時成績所占的比例為40%，其中包括：課堂提問（10%左右），出勤（10%左右），，分組報告（15%左右），限時翻譯和課后作業(yè)完成情況（5%左右）等。課堂學生自愿回答問題，回答正確者，加五分（兩次機會）；缺勤一次，扣五分，扣滿三次為止。將平時表現(xiàn)作為期末成績的一部分，不僅可以有效的激發(fā)學生在教學過程中的主動性和積極性，也可以綜合、全面、客觀地反應學生的學習情況?？荚嚥捎瞄]卷的方式，考試內(nèi)容包括：專業(yè)詞匯的理解，句子翻譯和綜合考查等，其中綜合考查以提煉英文文獻摘要為主，鍛煉學生的快速獲取信息和概括能力。

通過這種考核方式的改革不僅能考查學生掌握知識的程度，而且能考查學生運用知識解決實際問題的能力，大幅度提高了教學質量。

四、結論

近幾年，隨著國家對農(nóng)業(yè)化智能化提出的更高要求，自動化專業(yè)英語對農(nóng)業(yè)高等院校自動化專業(yè)的學生的學習和以后的工作有著不可替代的作用，尤其自動化專業(yè)在農(nóng)業(yè)高等院校中屬于弱勢學科，所以，農(nóng)業(yè)高等院校自動化專業(yè)英語的教學改革也刻不容緩。加強農(nóng)業(yè)高等院校自動化專業(yè)英語的教學是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、科技化、信息化社會發(fā)展的必然趨勢，其重要性毋庸置疑。只有通過學習態(tài)度的轉變，通過教學實踐的改革與創(chuàng)新，優(yōu)化教學內(nèi)容、改進授課方法、革新教學手段，才能切實的提高專業(yè)英語的教學質量。相信經(jīng)過一段時間的摸索、實踐和改革，必然能夠走出一條適合農(nóng)業(yè)高等院校、時代發(fā)展、與時俱進的自動化專業(yè)英語教學的路子，培養(yǎng)出適應新世紀需要的、既具有一定專業(yè)知識又具有較高專業(yè)英語水準的高素質的工程技術人才。

本文只是針對農(nóng)業(yè)高等院校，在教學內(nèi)容及方式，教學方法，學生改變及提高等方面做了初步的研究。只有不斷探索和改革，最終才能實現(xiàn)農(nóng)業(yè)高等院校自動化專業(yè)英語教學的跨越式發(fā)展。

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