薄 婷

(淮陰工學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，江蘇 淮安 223001)

論高校英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂上的口語(yǔ)能力培育*

薄 婷

(淮陰工學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，江蘇 淮安 223001)

高校英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂以聽(tīng)力為先導(dǎo)，融入了現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，著重培養(yǎng)高校學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，它可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法提供真實(shí)語(yǔ)境的缺憾，將視覺(jué)元素融入聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)之中，構(gòu)建“輸入——吸收——輸出”整體循環(huán)系統(tǒng)，在這個(gè)平臺(tái)上，可以創(chuàng)設(shè)出聲形并茂的真實(shí)語(yǔ)境，從而激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)主動(dòng)參與意識(shí)，在多樣化的課堂教學(xué)活動(dòng)中，有效地提升自己的口語(yǔ)能力和水平。

高校；英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)；多媒體；口語(yǔ)交際能力

高校英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂為學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練提供了真實(shí)的語(yǔ)境，并充分運(yùn)用多媒體現(xiàn)代化手段，使學(xué)生接觸到更多的英語(yǔ)視頻材料，在英語(yǔ)語(yǔ)言輸入的過(guò)程中，提供了更多的英語(yǔ)會(huì)話機(jī)會(huì)，全面激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交流意識(shí)，不僅提升了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，同時(shí)也提升了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和寫作能力，極大地促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的生成。

一、高校英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂的理論基礎(chǔ)

隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，高校英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，它改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，在多媒體技術(shù)的支撐下，強(qiáng)化了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感知等不同模態(tài)的語(yǔ)言輸入，它以多模態(tài)話語(yǔ)分析理論為基礎(chǔ)，認(rèn)為語(yǔ)言并不是話語(yǔ)系統(tǒng)中的唯一，還可以有其他不同的符號(hào)模態(tài)，諸如：圖像、聲音、色彩、動(dòng)漫、影視等符號(hào)系統(tǒng)，這些都共同構(gòu)成了多模態(tài)的話語(yǔ)分析體系，可以從多角度、全方位地實(shí)現(xiàn)話語(yǔ)的解讀，進(jìn)而運(yùn)用多種模態(tài)實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的目的。運(yùn)用多模態(tài)話語(yǔ)分析理論作為高校英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂的教學(xué)理論依據(jù)，可以使學(xué)生不僅從語(yǔ)言符號(hào)的系統(tǒng)中，得到語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，還可以從不同的符號(hào)系統(tǒng)中，進(jìn)行話語(yǔ)的感知和體會(huì)，從而更為準(zhǔn)確、更為全面地解讀話語(yǔ)體系。

二、高校英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂存在問(wèn)題分析

高校英語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力為目標(biāo)和宗旨，英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力是必要的素質(zhì)，這就需要對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施改革，創(chuàng)設(shè)新型的、互動(dòng)型的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂，使學(xué)生快樂(lè)、輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，還存在如下一些問(wèn)題：

1.不可避免地受到應(yīng)試教育的影響，側(cè)重于對(duì)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的完成

在長(zhǎng)期以來(lái)的高校英語(yǔ)教學(xué)中，由于應(yīng)試教育對(duì)教學(xué)的影響頗深，難以排除應(yīng)試教育對(duì)高校英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)的影響，英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)任務(wù)上較為次要，不具備廣泛性和全面性，教師在教學(xué)過(guò)程中也注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)的練習(xí)，而對(duì)“說(shuō)”的練習(xí)較少關(guān)注，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂較為被動(dòng)，不容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的刺激。

2.教學(xué)手法還較為單一

在高校英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上的教學(xué)，大多呈現(xiàn)表面熱鬧的狀態(tài)，教師和學(xué)生之間的問(wèn)答不夠全面，而且不具有實(shí)用性，師生僅限于課堂上的問(wèn)答，而沒(méi)有將其變化于現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景之中，學(xué)生只會(huì)機(jī)械式的運(yùn)用，而不會(huì)根據(jù)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行靈活的變通運(yùn)用，顯現(xiàn)出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的僵化狀態(tài)。同時(shí)，教師的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)手段還較為單一，教師設(shè)置的情景主要是虛擬狀態(tài)，學(xué)生的真實(shí)感不足，難以觸發(fā)學(xué)生內(nèi)在的主動(dòng)性，造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不佳。

三、高校英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂上的口語(yǔ)能力培育策略

高校英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程內(nèi)容成為了一個(gè)生動(dòng)的窗口，它將異域文化、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、風(fēng)俗習(xí)慣、旅游環(huán)境等內(nèi)容，進(jìn)行了生動(dòng)的呈現(xiàn)，并以高校學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交流應(yīng)用能力為目標(biāo)，以多模態(tài)話語(yǔ)分析理論為基礎(chǔ)，實(shí)施多樣化的、全方位的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的跨文化交際能力，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

1.多模態(tài)話語(yǔ)分析理論下的英語(yǔ)聽(tīng)、寫為主導(dǎo)的教學(xué)

在高校英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)中，聽(tīng)、寫教學(xué)是一種較為綜合性的英語(yǔ)技能訓(xùn)練方式，它不僅可以檢測(cè)學(xué)生的單詞拼寫能力，還可以檢測(cè)學(xué)生的英語(yǔ)辨音能力、學(xué)生不同語(yǔ)段水平下的英語(yǔ)理解和應(yīng)用能力。在聽(tīng)、寫為主導(dǎo)的視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，學(xué)生需要將聲音和圖像與單詞拼寫相聯(lián)系，因而，對(duì)于學(xué)生的短時(shí)記憶和語(yǔ)言組織能力是一個(gè)考驗(yàn)和鍛煉，學(xué)生可以在這個(gè)聽(tīng)、寫訓(xùn)練中，進(jìn)行短時(shí)記憶。具體教學(xué)步驟如下：教師引導(dǎo)學(xué)生觀看截圖，并朗讀英文臺(tái)詞；學(xué)生在初次觀看視頻之后，對(duì)短片內(nèi)容進(jìn)行了解，然后學(xué)生開(kāi)始做圖文搭配練習(xí)，教師可以適當(dāng)加以指導(dǎo)，以提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)口語(yǔ)能力。

例如：在Tell Me about Your Friends一課的視頻Lead-in部分，教師播放視頻英文歌曲“Love is Color-Blind(愛(ài)無(wú)國(guó)界)，運(yùn)用多媒體PPT課件，呈現(xiàn)歌詞并設(shè)計(jì)相關(guān)單詞和詞組的填空練習(xí)，讓學(xué)生觀看視頻資料，對(duì)新詞匯、新句型用聽(tīng)、寫的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)器官的運(yùn)動(dòng)模態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并提升學(xué)生的聽(tīng)力水平。

在Advertisements課堂上，教師運(yùn)用多媒體PPT課件播放視頻材料后，設(shè)計(jì)相關(guān)的聽(tīng)力填空題，并讓學(xué)生對(duì)視頻材料中的語(yǔ)句進(jìn)行表達(dá)和復(fù)述，重點(diǎn)講述請(qǐng)求澄清句和給出澄清的句子。還有在Apologize的微課視頻教學(xué)中，播放多媒體課件，讓學(xué)生明晰如何在自己遲到的狀況下向老師道歉，通過(guò)聽(tīng)力填空練習(xí)以考察學(xué)生的聽(tīng)力理解能力，學(xué)生在聽(tīng)、寫訓(xùn)練下，運(yùn)用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)模態(tài)，快速地進(jìn)行記憶和理解，提升了語(yǔ)言組織能力。

2.多模態(tài)話語(yǔ)分析理論下的以說(shuō)為主導(dǎo)的視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

在高校英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)中，充分運(yùn)用多媒體形式，實(shí)現(xiàn)以說(shuō)為主導(dǎo)的視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，教師可以選用原汁原味的視聽(tīng)材料，向?qū)W生提供真實(shí)的語(yǔ)言情境，在這個(gè)以說(shuō)為主導(dǎo)的視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平和接受程度，設(shè)計(jì)相應(yīng)的語(yǔ)言輸入和輸出教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)不同的課堂教學(xué)方法，諸如：小組討論合作法、師生對(duì)話交互法、情境角色扮演法等，學(xué)生可以在不同的課堂教學(xué)方式上，進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流和溝通。

例如：在Tell Me About Your Friends這個(gè)視頻教學(xué)中，教師可以播放關(guān)于人與動(dòng)物和諧相處的視頻資料，并用多媒體課件設(shè)計(jì)和出示相關(guān)的問(wèn)題，教師在組織學(xué)生觀看視頻的同時(shí)，還要回答相應(yīng)的問(wèn)題，進(jìn)行良好的師生互動(dòng)和交流。又如：在Job Interview一課的視頻教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體播放電影《當(dāng)幸福來(lái)敲門》的片段，主要呈現(xiàn)片中男主角求職面試的內(nèi)容，學(xué)生在組織觀看這段視頻之后，分成合作討論小組，談?wù)勛约旱目捶ê透惺埽⒕唧w思考在自己未來(lái)的職業(yè)面試環(huán)節(jié)中，如何應(yīng)對(duì)各種無(wú)法預(yù)料的問(wèn)題，在經(jīng)過(guò)學(xué)生的小組合作討論之后，商討出一個(gè)方案，并由學(xué)生小組代表回答教師提出的問(wèn)題。通過(guò)這種有效的教學(xué)方法，可以增加學(xué)生口語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂(lè)觀的精神。

在Advertisements視聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)中，在上述以聽(tīng)、寫為主導(dǎo)的教學(xué)中，學(xué)生掌握了請(qǐng)求澄清和給出澄清的表達(dá)式，然后，教師可以設(shè)計(jì)咖啡廣告圖片這個(gè)話題，讓學(xué)生運(yùn)用澄清的表達(dá)式，進(jìn)行合作對(duì)話，在小組合作對(duì)話的過(guò)程中，學(xué)生掌握了口語(yǔ)交際的基本表達(dá)法，提高了英語(yǔ)口語(yǔ)說(shuō)話能力。

3.采用英語(yǔ)短劇和英文影視進(jìn)行視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

在高校英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)中，教師可以采用英語(yǔ)短劇和英語(yǔ)影視的手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行視聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)，這也是英語(yǔ)交互式教學(xué)的重要手段，在英語(yǔ)短劇表演中，教師可以讓學(xué)生展示小組預(yù)先準(zhǔn)備的短劇，進(jìn)行表演，通過(guò)小組表演和全班互動(dòng)的基礎(chǔ)上，可以增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，使大家感受到英語(yǔ)表演的魅力，在這個(gè)英語(yǔ)短劇表演教學(xué)方法運(yùn)用的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生模仿英語(yǔ)經(jīng)典影片內(nèi)容、選用童話或寓言等內(nèi)容，進(jìn)行自主改編，根據(jù)角色中的性格特征以及語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)表演方式，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出劇中人物的性格與主題。例如：在以婚姻為主題的教學(xué)單元里，教師可以指導(dǎo)學(xué)生編排英文短劇，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，編排小品、短劇，具體內(nèi)容可以圍繞相識(shí)、相愛(ài)、分手、結(jié)婚、離婚等內(nèi)容，進(jìn)行英語(yǔ)旁白或?qū)υ?，使學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)自如地運(yùn)用到表演之中，從而感受到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的趣味性和生活性，在愉悅的表演情境中，克服語(yǔ)言口語(yǔ)表達(dá)障礙，提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

4.運(yùn)用英語(yǔ)演講和辯論的方式進(jìn)行視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

在高校英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)中，可以借助于多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生反復(fù)觀看精彩的英語(yǔ)演講比賽片段和英語(yǔ)辯論賽片段，如：“外研社杯”英語(yǔ)演講競(jìng)賽、“CCTV CUP”英語(yǔ)辯論競(jìng)賽等，讓學(xué)生在競(jìng)賽觀摩中仔細(xì)體會(huì)、反復(fù)琢磨，領(lǐng)悟英語(yǔ)演講和辯論競(jìng)賽中的英語(yǔ)語(yǔ)言的組織、運(yùn)用和即興發(fā)揮，逐漸產(chǎn)生“我要說(shuō)”的欲望和要求，從而提升自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)自信心。

5.運(yùn)用原汁原味的英語(yǔ)影視進(jìn)行視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

高校的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)可以運(yùn)用英語(yǔ)影視內(nèi)容，用原汁原味的英文影視內(nèi)容，幫助大學(xué)生把握英文原版語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)和體會(huì)原版英文電影中的純正英文對(duì)白，使學(xué)生浸潤(rùn)在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和氛圍之中，進(jìn)行語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的練習(xí)，這種語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的模擬學(xué)習(xí)方式，可以為學(xué)生提供絕佳的口語(yǔ)練習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以模仿語(yǔ)言特色鮮明的英文影視，進(jìn)入到入鄉(xiāng)隨俗的模仿練習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的跨語(yǔ)言交際能力。如英語(yǔ)影視經(jīng)典“Discovery”之中，可以讓學(xué)生了解影視相關(guān)的背景資料，提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生較高的藝術(shù)鑒賞品位。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高校英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)是核心技能課程，它可以運(yùn)用多媒體手段，為學(xué)生提供真實(shí)的交際場(chǎng)景，使學(xué)生浸潤(rùn)在語(yǔ)言真實(shí)情境下，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行認(rèn)知、理解和運(yùn)用，教師可以運(yùn)用多種教學(xué)手段，注重英語(yǔ)聽(tīng)、寫訓(xùn)練和英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練的教學(xué)，堅(jiān)持視聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合、堅(jiān)持語(yǔ)言學(xué)習(xí)和藝術(shù)鑒賞相結(jié)合，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，展開(kāi)靈活多變的語(yǔ)言視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言口語(yǔ)交際能力。

[1]邱東林,李紅葉.多種輸入模式對(duì)聽(tīng)力理解和詞匯記憶的影響[J].外語(yǔ)界.2010(1).

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[3]原萍,郭粉絨.語(yǔ)塊與二語(yǔ)口語(yǔ)流利性的相關(guān)性研究[J].外語(yǔ)界.2010(1).

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[5]韓羽.高職高專英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課教師言語(yǔ)行為研究[D].吉林大學(xué)，2011.

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責(zé)任編輯：董 柯

淮陰工學(xué)院教育教學(xué)研究課題“自主學(xué)習(xí)理論視角下的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式的改革與實(shí)踐”，項(xiàng)目編號(hào)：JYC201523。

2016-11-10

薄婷(1980-)，女，江蘇連云港人，淮陰工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)系講師，碩士，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)言文學(xué)、二語(yǔ)習(xí)得與英語(yǔ)教學(xué)。

H319.3

A

1009-1890(2016)04-0073-03