武龍飛

1.閱讀教學(xué)重在激發(fā)興趣

教材中許多課文是名家名篇，教學(xué)前后，教師有意識(shí)地加點(diǎn)花絮介紹名家或?qū)懽鞅尘埃ㄈ鐚W(xué)習(xí)《落花生》，講一點(diǎn)落花生的由來(lái)，引導(dǎo)讀許地山的作品）；有些課文是名家名篇的節(jié)選或縮寫，教師把作者的原文推薦給學(xué)生，如學(xué)習(xí)《少年閏土》，指導(dǎo)學(xué)生閱讀描寫老年閏土的文字，引導(dǎo)學(xué)生讀魯迅先生的《故鄉(xiāng)》；有些文章是名著的梗概，教師帶著學(xué)生欣賞，并適當(dāng)點(diǎn)撥欣賞方法的同時(shí)，推薦學(xué)生讀原文，然后班級(jí)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，暢談學(xué)習(xí)收獲等。（如學(xué)習(xí)《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)人物，分析人物形象，賞讀整本書(shū)：有些課文可能引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑或探究，抓住各種因素適時(shí)推薦閱讀材料，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而更好地理解課文內(nèi)容。如學(xué)習(xí)《晏子使楚》，學(xué)生被文中晏子的機(jī)智、幽默與智慧、善辯等吸引，以此為契機(jī)，自主研讀《晏子春秋》中的“晏子”事跡，自主探究歷史人物，尤其一些男同學(xué)，更是迫不及待。

2.教師要努力創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)造和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在攝取新知與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的不斷重新組合、發(fā)展、形成知識(shí)體系的過(guò)程中，進(jìn)行新的探索，再形成新的知識(shí)和能力。在寬松和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生能夠勇于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，敢于提出各種問(wèn)題，積極參與探究，大膽創(chuàng)新，在探討過(guò)程中體現(xiàn)創(chuàng)新思想，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，體會(huì)成功的愉快。在教學(xué)活動(dòng)中，教師采取開(kāi)放性的策略，組織各種豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，解放學(xué)生的眼睛、頭腦、嘴巴和雙手，把更多的時(shí)空還給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高綜合素質(zhì)。

3.識(shí)字課堂上教師鼓勵(lì)學(xué)生采用個(gè)性化的識(shí)字方法，獨(dú)立識(shí)字

富有個(gè)性化的問(wèn)題更能引起孩子的興趣，我在課上設(shè)計(jì)了一些求異問(wèn)題，例如：你怎樣記這個(gè)字？你還有不同的記憶方法嗎？你還有更好的方法嗎？這些問(wèn)題，打開(kāi)了學(xué)生思維的閘門，富有個(gè)性化的識(shí)字方法層出不窮。如學(xué)習(xí)“半”字，有的說(shuō)“伴”字去掉單人旁，就是半；學(xué)習(xí)“大”字時(shí)，有的說(shuō)“太”字去掉一點(diǎn)，就是“大”。又如學(xué)習(xí)“飽、泡”時(shí)，學(xué)生把它們與“炮、抱”等對(duì)比聯(lián)系偏旁部首來(lái)記憶。在我的引導(dǎo)下，同學(xué)們歸納出了許多不同的記憶方法：“以舊帶新”、“形近字對(duì)比”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“加減筆畫”……學(xué)生在獨(dú)立識(shí)字的過(guò)程中，交流了識(shí)字方法，培養(yǎng)了獨(dú)立識(shí)字的能力。

4.充分運(yùn)用古詩(shī)的創(chuàng)作特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言積累，具有初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。中國(guó)古代詩(shī)歌創(chuàng)作手法豐富多彩，做好古詩(shī)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力，有著十分重要的作用。傳統(tǒng)的“賦，比，興”的創(chuàng)作手法是小學(xué)語(yǔ)文教材中所收古詩(shī)的顯著特點(diǎn)。如《畫雞》、《鵝》、《小池》、《江雪》等，都是直陳其事，任意鋪排，所以完全是“賦”的手法，其效果或刻畫出一個(gè)生動(dòng)的形象，或?qū)⑷藥胍环N悠遠(yuǎn)的意境?！锻麖]山瀑布》、《山行》、《暮江吟》等篇都有著精彩生動(dòng)的比喻?！帮w流直下三千尺，疑是銀河落九天”、“霜葉紅于二月花”、“露似珍珠月似弓”都是“比”的手法創(chuàng)造了鮮明的藝術(shù)形象，從而成為千古傳唱的佳句?！芭d”的手法運(yùn)用，更是隨處可見(jiàn)，如《憫農(nóng)（一）》以鋤禾起興，從而引出節(jié)約糧食的道理，《古風(fēng)》以春種，秋收起義，揭露了封建社會(huì)中農(nóng)民辛勤農(nóng)作卻備受剝削的殘酷現(xiàn)實(shí)；《草》以“離離原上草”起興，從草的枯榮揭示出“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的自然規(guī)律。教會(huì)學(xué)牛運(yùn)用這些手法寫作，對(duì)提高學(xué)生的寫作能力會(huì)大有益處，學(xué)生可以從中學(xué)會(huì)如何描寫、如何敘寫、如何以比喻說(shuō)明事物，如何從淺顯的事物引出深刻的道理。

5.小學(xué)作文教學(xué)中要樹(shù)立大語(yǔ)文課堂觀念

盡量拓寬語(yǔ)文課程資源，引領(lǐng)兒童主動(dòng)參與校內(nèi)外各種實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，讓兒童充分接觸社會(huì)和自然，融入集體和他人城鄉(xiāng)區(qū)域兒童體驗(yàn)和實(shí)踐形式因地而異，應(yīng)講究效用。城鎮(zhèn)兒童可廣泛參與各種主題隊(duì)會(huì)、體育競(jìng)賽、課間活動(dòng)、社會(huì)聯(lián)誼、夏（冬）令營(yíng)、家庭聚會(huì)、旅游休閑、走親訪友，更多體驗(yàn)民俗風(fēng)情、地方文化、歷史文脈。農(nóng)村區(qū)域兒童可以依托更廣闊的天地，感知和積累更多生活素材。比如讓兒童走進(jìn)田野，體驗(yàn)田園風(fēng)光，農(nóng)村孩子常年與山水、田園為伴，眼中少不了花木瓜果，最貼近于自然，最能得到大自然的豐厚回報(bào)；走進(jìn)農(nóng)家，體驗(yàn)農(nóng)事農(nóng)情，把學(xué)生從課堂帶進(jìn)農(nóng)田既是勞動(dòng)實(shí)踐需要，又是作文教學(xué)體驗(yàn)需要；走進(jìn)鄉(xiāng)村，體驗(yàn)鄉(xiāng)土文化。農(nóng)村蘊(yùn)藏豐富的地方文化資源，是鄉(xiāng)土作文素材的重要源頭，如鄉(xiāng)俗民風(fēng)、家鄉(xiāng)特產(chǎn)、民間工藝、民間掌故、農(nóng)家諺語(yǔ)……此外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，使兒童獲得一定的語(yǔ)言知識(shí)、文體知識(shí)和寫作知識(shí)外，也能獲取大量的與主題知識(shí)相關(guān)的生活知識(shí)、社會(huì)知識(shí)和科學(xué)文化知識(shí)。

6.開(kāi)展活動(dòng)，積累語(yǔ)言

在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地組織一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，可以幫助學(xué)生積累知識(shí)，豐富語(yǔ)言。

6.1開(kāi)展特色活動(dòng)，促進(jìn)積累。一方面，按學(xué)生不同的興趣、愛(ài)好將班內(nèi)學(xué)生分為若干課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組，制定組內(nèi)學(xué)習(xí)目標(biāo)，互動(dòng)互助地進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，開(kāi)展特色實(shí)踐活動(dòng)，教師每周重點(diǎn)指導(dǎo)一個(gè)組。如開(kāi)展“我的收獲多”參觀感受交流活動(dòng)；開(kāi)展“愛(ài)我家鄉(xiāng)”主題手抄報(bào)展示活動(dòng)；組織學(xué)生創(chuàng)編“我是環(huán)保小衛(wèi)士”主題詩(shī)畫集。學(xué)生在活動(dòng)中積累了許多詞匯，豐富了自己的生活，也認(rèn)識(shí)了社會(huì)，增長(zhǎng)了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。另一方面，利用家長(zhǎng)會(huì)時(shí)間向家長(zhǎng)宣傳開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課外閱讀資源的重要性，聘請(qǐng)有專長(zhǎng)的家長(zhǎng)與學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì)，每學(xué)期評(píng)選一次“書(shū)香飄飄”家庭，“書(shū)香飄飄”學(xué)生。學(xué)生有了一定的閱讀量，就慢慢有了一定的語(yǔ)感，逐漸形成了豐厚的語(yǔ)言積累。

6.2在運(yùn)用中積累語(yǔ)言。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用更是形成自主積累的有效途徑。教學(xué)中，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生自主積累習(xí)慣的同時(shí)，還幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)言情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)存，讓學(xué)生在運(yùn)用實(shí)踐的過(guò)程中加深理解，強(qiáng)化積累。