李治國(guó)

（中國(guó)石油大學(xué)（華東）經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，山東青島266580）

新媒體下行業(yè)特色大學(xué)通識(shí)教育的創(chuàng)新*

李治國(guó)

（中國(guó)石油大學(xué)（華東）經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，山東青島266580）

通識(shí)教育對(duì)于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有不可替代的作用。新媒體時(shí)代對(duì)行業(yè)特色大學(xué)進(jìn)行通識(shí)教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。行業(yè)特色大學(xué)具有與綜合性大學(xué)不同的特點(diǎn)，所以在進(jìn)行通識(shí)教育的過(guò)程中，行業(yè)特色大學(xué)會(huì)出現(xiàn)特定的問(wèn)題。行業(yè)特色大學(xué)應(yīng)當(dāng)利用新媒體帶來(lái)的機(jī)遇，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，共享通識(shí)教育資源；通過(guò)信息技術(shù)改變通識(shí)教育的授課方式；建立新型的師生互動(dòng)關(guān)系。

行業(yè)特色大學(xué)；通識(shí)教育；新媒體

一、概述

作為科學(xué)、人文全面素質(zhì)的教育，通識(shí)教育的核心在于對(duì)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)、文化修養(yǎng)、思維能力、溝通技巧、終身學(xué)習(xí)等能力的培養(yǎng)。與專(zhuān)業(yè)教育相比，通識(shí)教育更強(qiáng)調(diào)的是自然科學(xué)、人文、社會(huì)知識(shí)的教育，超越了實(shí)用性和功利性。目前中國(guó)高等教育發(fā)展多元化與差異化的趨勢(shì)日趨明顯，作為高等教育重要的構(gòu)成部分，行業(yè)特色大學(xué)具有自己特殊的地位，對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的人才保障具有舉足輕重的作用。作為為特定行業(yè)培養(yǎng)人才的高校，專(zhuān)業(yè)教育固然是非常重要的一方面，但對(duì)行業(yè)特色大學(xué)而言，無(wú)論什么樣的學(xué)科延伸都應(yīng)當(dāng)以人文教育為本，而通識(shí)教育恰恰不具有功利性。行業(yè)特色大學(xué)不僅僅是培養(yǎng)行業(yè)上同化的人才，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

目前，隨著信息技術(shù)革命的不斷推進(jìn)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和理念的支撐，在教育領(lǐng)域，一場(chǎng)信息的變革正悄悄來(lái)臨。以新媒體為代表的新的信息傳播平臺(tái)正在影響著教育的各個(gè)領(lǐng)域。所謂的新媒體是利用信息技術(shù)發(fā)展中出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形態(tài)數(shù)字化媒體，以數(shù)字閱讀、數(shù)字廣播、網(wǎng)絡(luò)電視表現(xiàn)出來(lái)的新的信息互換方式。新媒體在通識(shí)教育中可以改變師生之間的單純的教與學(xué)的地位，從而提高通識(shí)教育的效果，提高學(xué)生的素質(zhì)。在通識(shí)教育中如何應(yīng)對(duì)這種新媒體帶來(lái)挑戰(zhàn)與機(jī)遇，是擺在行業(yè)特色大學(xué)一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題。

二、新媒體對(duì)行業(yè)特色大學(xué)加強(qiáng)通識(shí)教育帶來(lái)的機(jī)遇

一般而言，行業(yè)特色大學(xué)通常指的是具有鮮明的學(xué)科特色，行業(yè)背景顯著，主要為特定的行業(yè)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)的高等院校。行業(yè)特色大學(xué)具有特殊的歷史背景。建國(guó)后，中國(guó)的大學(xué)模式參照蘇聯(lián)進(jìn)行了院系重組，突出了專(zhuān)業(yè)性和行業(yè)性，在農(nóng)業(yè)、林業(yè)、地質(zhì)、礦業(yè)、石油、電力等行業(yè)新組建了一批行業(yè)特色大學(xué)，相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，其隸屬關(guān)系在各個(gè)部委。1998年，國(guó)家進(jìn)行了教育改革，取消了行業(yè)辦學(xué)，這些行業(yè)特色大學(xué)其中的一部分直接劃歸教育部直接管理，另外一部分實(shí)行地方政府與教育部雙重管理。行業(yè)特色大學(xué)專(zhuān)業(yè)特色鮮明，其學(xué)科體系主要圍繞行業(yè)設(shè)置，學(xué)科相對(duì)集中，行業(yè)影響力較大。針對(duì)行業(yè)特色大學(xué)這些特點(diǎn)，新媒體對(duì)于行業(yè)特色大學(xué)通識(shí)教育帶來(lái)了諸多機(jī)遇。

（一）新媒體為通識(shí)教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變提供了便利

在行業(yè)特色大學(xué)中，傳統(tǒng)的通識(shí)教育仍然是基于理工思維，強(qiáng)調(diào)課題傳授和課本精讀。但是信息化的當(dāng)下，獲得人文與科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容如果僅僅通過(guò)文字的方式獲得，效果可能不夠理想。在行業(yè)特色大學(xué)，尤其是科學(xué)素養(yǎng)類(lèi)的通識(shí)教育課程，任課老師科研任務(wù)重，往往很難和直接授課的學(xué)生有更多的聯(lián)系，不能夠直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的指導(dǎo)，這樣的話(huà)不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。新媒體技術(shù)的出現(xiàn)，可以使得行業(yè)特色大學(xué)的教師結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)，通過(guò)多種媒體方式，開(kāi)展授課方式，不僅僅立足于通用，也可以結(jié)合專(zhuān)業(yè)，可以更好的為學(xué)生樹(shù)立素質(zhì)修養(yǎng)類(lèi)通識(shí)課程的框架。通過(guò)視頻、音頻、圖像等方式使得學(xué)生既結(jié)合專(zhuān)業(yè)，又可以在一定程度上符合學(xué)生的偏好與需求。

（二）新媒體為通識(shí)教育效果的提升構(gòu)建了新平臺(tái)

相比于傳統(tǒng)的通識(shí)教育，行業(yè)特色大學(xué)在堅(jiān)持自己特色，樹(shù)立自己品牌的同時(shí)，可以通過(guò)新媒體開(kāi)展通識(shí)教育。在行業(yè)特色大學(xué)中，為了適應(yīng)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要，通識(shí)教育應(yīng)當(dāng)與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，同時(shí)通識(shí)教育也應(yīng)當(dāng)保持自由的理想。在這種情況下，通過(guò)新媒體開(kāi)展通識(shí)教育，在保持學(xué)生專(zhuān)業(yè)性的前提下，可以使得老師更好的開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)。老師可以通過(guò)QQ，微信、微博等新媒體加強(qiáng)和同學(xué)的交流，將有限的時(shí)間和空間進(jìn)行多維的擴(kuò)展與選擇。如在通識(shí)教育中的科學(xué)素養(yǎng)類(lèi)課程中，利用新媒體技術(shù)，行業(yè)特色大學(xué)可以結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)構(gòu)建交流平臺(tái)，結(jié)合學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，通過(guò)QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。同時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合相關(guān)平臺(tái)，分享所學(xué)知識(shí)，并將這種通識(shí)教育獲得的知識(shí)應(yīng)用于所學(xué)專(zhuān)業(yè)，分析成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)，這些對(duì)增加學(xué)生強(qiáng)化通識(shí)教育課程的興趣，同時(shí)與行業(yè)特色大學(xué)學(xué)科相結(jié)合發(fā)揮了重要作用。

（三）促進(jìn)通識(shí)教育教師專(zhuān)業(yè)化的新方式

對(duì)于行業(yè)特色大學(xué)而言，通識(shí)教育的瓶頸很大程度上在于師資。通識(shí)教育課程重視程度的提升對(duì)教師的知識(shí)素質(zhì)和教學(xué)水平提出了更高的要求。對(duì)于來(lái)自于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，知識(shí)背景和專(zhuān)業(yè)興趣的差異是客觀(guān)存在的，因而對(duì)通識(shí)教育課程上的學(xué)習(xí)疑問(wèn)也是有差異，作為通識(shí)教育課程的任課老師要很好的解惑釋疑，這要求通識(shí)教育的任課老師本身也要具有很高的通識(shí)理論與實(shí)踐水平。從發(fā)展趨勢(shì)看，專(zhuān)業(yè)課式教學(xué)的通識(shí)教育效果也會(huì)逐步得到重視，這里教師的素質(zhì)就是一個(gè)關(guān)鍵因素。而新媒體的交流優(yōu)勢(shì)可以使得地理位置相對(duì)處于劣勢(shì)的行業(yè)特色大學(xué)的教師可以跨越地域與時(shí)空，隨時(shí)關(guān)注各地知名專(zhuān)家，及時(shí)了解在科學(xué)研究與人文社科領(lǐng)域中的最新成果。通識(shí)教育很大程度上強(qiáng)調(diào)的是一種開(kāi)放與發(fā)散思維的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)碰到學(xué)生的一些奇怪的問(wèn)題，一時(shí)無(wú)法解答。在新媒體的時(shí)代，教師可以通過(guò)微信、微博將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)困惑與各地老師交流，期待獲得最合適的答案。還可以通過(guò)微信、微博與特定的交流者進(jìn)行深度角度。這種情況下，這種交流就跳出了學(xué)校的相對(duì)狹窄的平臺(tái)與專(zhuān)業(yè)的束縛，實(shí)現(xiàn)了教育資源與信息的共享，快速提高了通識(shí)教育方面教師的素養(yǎng)與教學(xué)水平。

三、新媒體對(duì)行業(yè)特色大學(xué)通識(shí)教育開(kāi)展帶來(lái)的挑戰(zhàn)

（一）教師缺乏新媒體知識(shí)，通識(shí)教育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式需要進(jìn)一步加強(qiáng)

相當(dāng)數(shù)量的行業(yè)特色大學(xué)是偏理工的高校，行業(yè)學(xué)科背景特色明顯，很多學(xué)校沒(méi)有或者開(kāi)設(shè)了較少的文史哲專(zhuān)業(yè)。對(duì)于大學(xué)生來(lái)講，人文素質(zhì)教育的加強(qiáng)在某種程度上更為迫切。在新媒體背景下，如果講授通識(shí)課程的老師自己讀書(shū)時(shí)沒(méi)有接受過(guò)較為完整的網(wǎng)絡(luò)媒體教育，開(kāi)設(shè)新媒體下通識(shí)課程的難度是較大的。這實(shí)際上就涉及到教師自身的通識(shí)再教育與網(wǎng)絡(luò)背景相結(jié)合的問(wèn)題，也就是師資培養(yǎng)的問(wèn)題。行業(yè)特色大學(xué)的教師本身多是專(zhuān)于一門(mén)的人才，現(xiàn)在行業(yè)特色大學(xué)也都進(jìn)行全校范圍的通識(shí)課程推廣，需要大量的文史哲老師，如何提高其信息化水平是一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題。

在通識(shí)課程的實(shí)施過(guò)程中，目前在行業(yè)特色大學(xué)仍然還是主要采用以老師為中心的授課方式，比較常見(jiàn)的方式仍然是“知識(shí)灌輸”。這種現(xiàn)象其實(shí)也是中國(guó)大學(xué)的一個(gè)共性問(wèn)題。通識(shí)課程并非專(zhuān)業(yè)課程，學(xué)生的互動(dòng)和主體作用更為重要，而這種互動(dòng)恰恰可以應(yīng)用新媒體。如果片面的強(qiáng)調(diào)教師的單方傳授，對(duì)于通識(shí)課程教學(xué)效果的提升往往是不利的。此外，由于通識(shí)教育涵蓋領(lǐng)域廣泛，在學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容方面也有較大的差異，很難要求具有簡(jiǎn)單統(tǒng)一的教學(xué)方式，而是要根據(jù)具體的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。通識(shí)課程的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)是多樣化的，這種多樣化進(jìn)程結(jié)合新媒體應(yīng)當(dāng)成為下一步行業(yè)特色大學(xué)進(jìn)行通識(shí)教育的著力點(diǎn)。

（二）新媒體背景下，通識(shí)教育可能會(huì)帶來(lái)對(duì)學(xué)生的消極沖擊

對(duì)于行業(yè)特色大學(xué)的學(xué)生而言，相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)自相對(duì)落后地區(qū)，在高中階段應(yīng)試教育特征更加明顯。在新媒體背景下，對(duì)于這些學(xué)生在通識(shí)教育中，要跳出傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式。海量的數(shù)據(jù)通過(guò)多種媒體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這種數(shù)據(jù)與信息的并沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的甄別，正確與錯(cuò)誤并未絕對(duì)確定，使得信息出現(xiàn)失真的可能性提高。作為通識(shí)教育的目標(biāo)，通識(shí)教育對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域的深度要求并不高。在這種情況下，由于這些行業(yè)特色大學(xué)中對(duì)于信息化適應(yīng)還不是很強(qiáng)的學(xué)生在信息獲得的時(shí)候缺乏甄別能力，這種結(jié)果就是造成一些不良信息對(duì)學(xué)生帶來(lái)一定消極的影響。另外，通識(shí)教育很大程度上強(qiáng)調(diào)人文精神的培養(yǎng)，新媒體會(huì)在某種程度上使得師生之間，同學(xué)之間直接面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)減少。長(zhǎng)此以往，部分同學(xué)可能會(huì)形成網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)，變得內(nèi)向，干擾了學(xué)校健康的人格發(fā)育。

四、新媒體下行業(yè)特色大學(xué)通識(shí)教育創(chuàng)新的對(duì)策

新媒體為行業(yè)特色大學(xué)開(kāi)展通識(shí)教育既帶來(lái)了新的機(jī)遇同時(shí)也帶了挑戰(zhàn)，但新媒體融入通識(shí)教育中已經(jīng)是不可逆的趨勢(shì)。面對(duì)新的信息環(huán)境，行業(yè)特色大學(xué)應(yīng)當(dāng)從多方面加強(qiáng)通識(shí)教育的創(chuàng)新。

（一）充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)造并共享優(yōu)質(zhì)的通識(shí)教育課程資源

課程教學(xué)是行業(yè)特色大學(xué)開(kāi)展通識(shí)教育的重要途徑。目前由于受學(xué)校的行業(yè)性所限，行業(yè)特色大學(xué)主要在通識(shí)教育中將重點(diǎn)放在學(xué)校特色鮮明的一些學(xué)科中，而相當(dāng)多的通識(shí)教育課程由于屬于國(guó)家規(guī)定的公共必修課，這造成優(yōu)秀的教學(xué)資源相對(duì)匱乏。同時(shí)在人文修養(yǎng)類(lèi)的通識(shí)教育課程中，要求講授一些經(jīng)典名著，這種經(jīng)典名著的理解是需要學(xué)生花費(fèi)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間去感悟的。對(duì)于專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的行業(yè)特色大學(xué)的學(xué)生而言，往往覺(jué)得是浪費(fèi)時(shí)間，自然投入度也就不足。

在新媒體時(shí)代，大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教育是通識(shí)教育的一個(gè)重要產(chǎn)物，在這個(gè)平臺(tái)上，提供了大量的免費(fèi)優(yōu)質(zhì)課程，不同層次，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都能夠找到自己喜歡與適合的課程。通識(shí)教育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)一方面滿(mǎn)足了學(xué)生的需求，另外一方面也利于行業(yè)特色大學(xué)的通識(shí)教育教師不受專(zhuān)業(yè)限制，更好的反思課程設(shè)計(jì)與教學(xué)質(zhì)量。所以，行業(yè)特色大學(xué)要大力加強(qiáng)通識(shí)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)。

此外，為了達(dá)到將學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與未來(lái)的社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合的目的，社會(huì)實(shí)踐和文化素質(zhì)教育也是必不可缺的。通過(guò)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，就能夠在很大程度上擺脫時(shí)間和空間的限制，更重要的是可以節(jié)約成本，達(dá)到事半功倍的效果。

（二）對(duì)于行業(yè)特色大學(xué)學(xué)生，提倡線(xiàn)上結(jié)合實(shí)踐的通識(shí)教育學(xué)習(xí)方式

新媒體對(duì)于行業(yè)特色大學(xué)的學(xué)生的影響是兩面的。作為行業(yè)特色大學(xué)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)更多得利用其正面影響。例如，在通識(shí)教育的學(xué)習(xí)中，為了不局限與專(zhuān)業(yè)思維，可以利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性，為通識(shí)教育的課程學(xué)習(xí)提供信息支撐與參考。對(duì)于社科問(wèn)題的理解，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索，可以獲得最新案例的支持。當(dāng)然在新媒體環(huán)境下，并不是完全否定傳統(tǒng)的課堂授課模式。學(xué)生是要利用新媒體技術(shù)與工具，利用新媒體獲得有用的大量信息，彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，最終將信息與課程知識(shí)相結(jié)合應(yīng)用到實(shí)踐之中，實(shí)現(xiàn)新媒體、傳統(tǒng)課堂，社會(huì)實(shí)踐三者的有機(jī)結(jié)合。

（三）進(jìn)一步提升通識(shí)教育課程教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平

對(duì)于行業(yè)特色大學(xué)而言，通識(shí)教育的瓶頸很大程度上在于師資。通識(shí)教育課程重視程度的提升對(duì)教師的知識(shí)素質(zhì)和教學(xué)水平提出了更高的要求。對(duì)于來(lái)自于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，知識(shí)背景和專(zhuān)業(yè)興趣的差異是客觀(guān)存在的，因而對(duì)通識(shí)教育課程上的學(xué)習(xí)疑問(wèn)也是有差異，作為通識(shí)教育課程的任課老師要很好的解惑釋疑，這要求通識(shí)教育的任課老師本身也要具有很高的通識(shí)理論與實(shí)踐水平。這種情況下，利用多媒體進(jìn)行通識(shí)教育教學(xué)就成為一種必然選擇。

在新媒體環(huán)境下，通識(shí)教育的教師要進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。通識(shí)教育的教師應(yīng)當(dāng)利用新媒體這種交互化和立體化的平臺(tái)，如可以利用微信、QQ、網(wǎng)上論壇等了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，為備課和教學(xué)設(shè)計(jì)提供參考。在新媒體環(huán)境下，大學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育的選擇途徑在增加，教師也應(yīng)當(dāng)開(kāi)展特色教學(xué)，利用多媒體增加課堂的吸引力?？梢钥紤]通過(guò)數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)通識(shí)教育資源進(jìn)行整合，增加通識(shí)教育的整體互動(dòng)性。

（四）創(chuàng)建教師與學(xué)生的交流學(xué)習(xí)平臺(tái)

由于交流渠道的相對(duì)狹窄以及對(duì)老師的敬畏感，尤其是通識(shí)教育的老師往往不是自己本專(zhuān)業(yè)的教師，在通識(shí)教育過(guò)程中，行業(yè)特色大學(xué)的師生之間交流會(huì)存在著一定的障礙，影響了通識(shí)教育的效果。新媒體的興起為改善行業(yè)特色大學(xué)通識(shí)教育師生之間的這種障礙提供了有效的解決方式。通過(guò)微信、微博等這種新的信息交流橋梁，創(chuàng)造出學(xué)生樂(lè)于接受的教育氛圍。在通識(shí)教育學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以用匿名的方式通過(guò)新媒體向老師咨詢(xún)問(wèn)題，表達(dá)自己的不同見(jiàn)解，而不必考慮專(zhuān)業(yè)的差異和老師的反應(yīng)等問(wèn)題。而智能手機(jī)和移動(dòng)電腦的廣泛應(yīng)用又使得這種交流的空間進(jìn)一步縮小。老師網(wǎng)上的反饋交流可以通過(guò)圖畫(huà)、聲音、視頻、文字等多種方式的結(jié)合進(jìn)而更加直觀(guān)，避免了課程的枯燥無(wú)味，讓學(xué)生真正理解通識(shí)教育的真諦。這種方式可以使得學(xué)生在獲得收獲的同時(shí)和老師保持持續(xù)的互動(dòng)。

［1］閆亞琛，趙璐璐.新媒體時(shí)期大學(xué)生通識(shí)教育探析［J］.中國(guó)報(bào)業(yè)，2015（4）.

［2］王蓮華.新媒體時(shí)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)問(wèn)題思考［J］.上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2012（5）.

［3］饒建華，李佳佳.新媒體在高校教育管理中的應(yīng)用［J］.江西社會(huì)科學(xué)，2014（12）.

［4］高麗.論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的新媒體引導(dǎo)機(jī)制構(gòu)建［J］.新聞戰(zhàn)線(xiàn)，2015（5）.

The general education has an irreplaceable role of enhancing the overall quality of students.New me-dia has brought new challenges and opportunities for features industry-university.Because the industry-based univer-sity has different characteristics with a comprehensive university，it will have its own characteristic problems during the construction of general education.The industry-based university should take advantage of opportunities in new media，make full use of modern information technology，share general education resource；change general education teaching methods and establish a new interaction between teachers and students.

the industry-based university；general education；new media

G642

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2096-000X（2016）19-0001-03

山東省教育科學(xué)研究課題成果“基于CDIO理念的理工科大學(xué)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)立體式實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建”（編號(hào)：15SC080）；中國(guó)石油大學(xué)高等教育研究課題“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合視角下行業(yè)特色大學(xué)經(jīng)管類(lèi)復(fù)合型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建研究”（編號(hào)：GJKT201505）；中國(guó)石油大學(xué)研究性教學(xué)改革項(xiàng)目“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)案例驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的探索與實(shí)踐”（編號(hào)：YK201516）。

李治國(guó)（1977-），男，山東濰坊人，中國(guó)石油大學(xué)（華東）經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院副教授，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，研究方向：教育經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)。