李忠輝劉曉斐宋曉艷趙恩來(lái)沈榮喜劉貞堂

（1、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)安全工程學(xué)院，江蘇徐州2211162、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，江蘇徐州221008）

卓越工程師“安全管理”課程翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式研究*

李忠輝1劉曉斐1宋曉艷2趙恩來(lái)1沈榮喜1劉貞堂1

（1、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)安全工程學(xué)院，江蘇徐州2211162、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，江蘇徐州221008）

安全管理課程是安全工程專業(yè)的主干課程，在安全專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)中對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也有更高的要求。文章針對(duì)安全卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)，探討了翻轉(zhuǎn)式教學(xué)在卓越工程師“安全管理”課程教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)，并對(duì)翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的課前準(zhǔn)備、課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)效果分析進(jìn)行了闡述。結(jié)果表明，翻轉(zhuǎn)式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程積極性，從根本上“激活”課堂，使課堂變成“有活力”的課堂。

翻轉(zhuǎn)式教學(xué)；安全管理；卓越工程師；激活

一、“翻轉(zhuǎn)式教學(xué)”特點(diǎn)及模式

翻轉(zhuǎn)式教學(xué)簡(jiǎn)稱翻轉(zhuǎn)課堂，是以學(xué)生為主體，按照先“知識(shí)內(nèi)化”再進(jìn)行“知識(shí)講授”的一種新的教學(xué)方法。該教學(xué)方法最早是由美國(guó)科羅拉多州的兩位教師Jonathan Bergmann和Aaron Sams在上課時(shí)提出的方法［1］。他們通過(guò)錄制教學(xué)視頻讓學(xué)生在課外或家中自己學(xué)習(xí)，課堂上師生之間就學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行交流解決［2］。翻轉(zhuǎn)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式，而翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式是學(xué)生在課下（課前）借助教學(xué)視頻和開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)資源自主完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，而課堂則變成師生之間、生生之間進(jìn)行互動(dòng)、交流，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高深化學(xué)習(xí)成果的環(huán)節(jié)，教師的角色主要變成解惑者和交流者，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用［3］。在該教學(xué)方法中師生的角色得到了改變，學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程的主體，由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教師則變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的參與者，不再進(jìn)行“填鴨式”講授［4］。這種教學(xué)模式可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生的文獻(xiàn)檢索、總結(jié)、表達(dá)等綜合能力得到了提高，課堂教學(xué)效果顯著改進(jìn)，一經(jīng)出現(xiàn)很快引起了高等教育領(lǐng)域的關(guān)注。

二、翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)式教學(xué)是一種打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的方法，傳統(tǒng)教學(xué)模式是課上以老師講課為主，課后老師布置作業(yè)和復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行吸收和掌握知識(shí)［5］。而翻轉(zhuǎn)式教學(xué)中學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)是自己在課下完成，而課堂則變成了老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間“交流互動(dòng)”的場(chǎng)所，課堂上進(jìn)行答疑解惑和知識(shí)的運(yùn)用等。這種教學(xué)方法的出現(xiàn)主要是由于電腦和互聯(lián)網(wǎng)的大量普及，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴?yán)蠋熢谡n堂上教授知識(shí)。翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，使得學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源自行接受“傳道、授業(yè)”，而課堂上的老師只需要集中精力進(jìn)行解惑即可，因此，這種教學(xué)方法對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的效率有更好的效果。突出的優(yōu)點(diǎn)在于：

（一）培養(yǎng)學(xué)生提高時(shí)間支配及管理能力

在翻轉(zhuǎn)式課堂后，學(xué)生能結(jié)合自身情況，合理安排時(shí)間，在輕松的氛圍中利用教學(xué)視頻在家或課外自主學(xué)習(xí)。這就避免了課堂中的緊張情緒，也不必因?yàn)樽⒁饬Σ患卸簧辖虒W(xué)的進(jìn)度，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的時(shí)間和節(jié)奏的快慢掌握在學(xué)生自己手里?；A(chǔ)好的學(xué)生看明白了、弄懂了可以快進(jìn)；基礎(chǔ)較差的學(xué)生則可以反復(fù)觀看或是做筆記以備課堂中進(jìn)行師生交流，尋求解決的方法，從而達(dá)到因材施教的教學(xué)目的。

（二）活躍課堂、加強(qiáng)互動(dòng)

由于課堂教學(xué)的模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，課堂變成了師生“對(duì)弈”的舞臺(tái)。教師的角色也發(fā)生了變化，由知識(shí)的傳授者變成指導(dǎo)者，學(xué)生則由被動(dòng)地接受者變成問(wèn)題的研究者，課堂則變?yōu)閹熒涣骰?dòng)的場(chǎng)所。這時(shí)教師有機(jī)會(huì)觀察到學(xué)生之間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作討論、相互學(xué)習(xí)，教師還可以通過(guò)與學(xué)生的交流，回答學(xué)生的問(wèn)題、對(duì)個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。

（三）創(chuàng)建師生課后溝通平臺(tái)，提高學(xué)習(xí)效果

翻轉(zhuǎn)教學(xué)方法可以為學(xué)生釋放出更多的自由時(shí)間，他們可以更多支配這些學(xué)習(xí)時(shí)間，可以因地制宜合理的安排學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在翻轉(zhuǎn)式教學(xué)構(gòu)建的“虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)”上，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)工具與教師進(jìn)行溝通，及時(shí)的提出并解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

三、安全專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)要求

安全專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)要求為：培養(yǎng)具有“寬基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、彰顯礦業(yè)安全特色的具有社會(huì)責(zé)任感和國(guó)際視野，具有一定跨學(xué)科溝通能力、較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力，掌握安全科學(xué)、技術(shù)與工程安全管理的基礎(chǔ)理論和方法，并獲得安全工程師的專業(yè)訓(xùn)練，能在礦山企業(yè)及相關(guān)單位從事安全生產(chǎn)技術(shù)、設(shè)計(jì)和工程安全管理的卓越安全工程師”［6］。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，就需要在課堂教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的綜合能力。

培養(yǎng)目標(biāo)以提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，以工程實(shí)踐與科研訓(xùn)練為主線，設(shè)置通識(shí)教育課程體系，學(xué)科基礎(chǔ)課程體系和專業(yè)課程體系三類課程體系。同時(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了科研訓(xùn)練、企業(yè)實(shí)踐等教育內(nèi)容，使學(xué)生逐步地、系統(tǒng)地增長(zhǎng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

課程設(shè)置方面，除了要求學(xué)生掌握必備的專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)技能外，在人文素養(yǎng)、科學(xué)精神與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)與熏陶方面也有一定的課時(shí)分配。

因此，在卓越工程師學(xué)生培養(yǎng)方面需要理論與實(shí)踐相結(jié)合、工程與人文并重。在充分利用校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)（課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和綜合實(shí)踐）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與科研能力外，還從以下幾方面加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和科研能力的培養(yǎng)。

（一）加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)的實(shí)踐

在通識(shí)和專業(yè)課程教育中，設(shè)置專題研究和大作業(yè)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）推行研討式教學(xué)模式

在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，采用以問(wèn)題為導(dǎo)向，以大作業(yè)、專題研究報(bào)告、文獻(xiàn)綜述報(bào)告、研究性實(shí)驗(yàn)報(bào)告等為載體的研討式教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)和工程方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力和綜合素質(zhì)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和探索未知領(lǐng)域的興趣。因此，采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)方法是一種有效的手段。

（三）建立多元化的工程實(shí)踐訓(xùn)練體系

建設(shè)感知礦山、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新綜合訓(xùn)練等由淺入深、層次化和多元化的企業(yè)學(xué)習(xí)模式，在企業(yè)學(xué)習(xí)階段采取校企聯(lián)合雙導(dǎo)師指導(dǎo)的方式。

（四）強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)

把畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，采取“定崗學(xué)習(xí)”形式，學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)師指導(dǎo)下完成畢業(yè)實(shí)習(xí)，在學(xué)校導(dǎo)師和現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)師“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)下在現(xiàn)場(chǎng)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)、專題論文、研究報(bào)告等。

（五）實(shí)行導(dǎo)師制培養(yǎng)模式

采取校內(nèi)導(dǎo)師制培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展工程科研訓(xùn)練，定期提交研究（調(diào)查）進(jìn)展報(bào)告，進(jìn)展報(bào)告中要反映學(xué)生的學(xué)術(shù)成果，如發(fā)表論文、獲獎(jiǎng)等。在企業(yè)學(xué)習(xí)期間實(shí)行學(xué)校和企業(yè)雙導(dǎo)師制，指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐和課題研究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決工程實(shí)踐問(wèn)題的能力和科學(xué)研究能力。

四、卓越工程師安全管理學(xué)課程“翻轉(zhuǎn)式教學(xué)”設(shè)計(jì)

安全管理作為安全工程專業(yè)的主干課程，對(duì)學(xué)生了解國(guó)家安全生產(chǎn)形勢(shì)，樹(shù)立企業(yè)安全生產(chǎn)大局觀念，從業(yè)后開(kāi)展企業(yè)安全管理工作具有重要的作用，在卓越工程師培養(yǎng)中具有重要的實(shí)際意義。該課程采用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與課堂，可以加深學(xué)生對(duì)安全管理的理解和認(rèn)識(shí)。翻轉(zhuǎn)式教學(xué)通常是學(xué)生借助教學(xué)視頻或網(wǎng)絡(luò)課程資源自主完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，安全管理課程為了實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，進(jìn)行了以下設(shè)計(jì)：

（一）準(zhǔn)備工作

1.課程資源

利用網(wǎng)絡(luò)工具實(shí)現(xiàn)資源共享?！胺D(zhuǎn)式教學(xué)”需要通過(guò)線上教學(xué)資源建立教師和學(xué)生在課堂外的聯(lián)系。教師將要講述的課程材料放在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上資源進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，并進(jìn)行在線交流。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員制作了課程學(xué)習(xí)電子文檔，申請(qǐng)了課程公共郵箱、QQ群，將學(xué)習(xí)相關(guān)的電子課件共享于公共郵箱和QQ群中，供學(xué)生課下自主觀看和學(xué)習(xí)用，并利用QQ群進(jìn)行實(shí)時(shí)答疑。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)定

根據(jù)安全管理教學(xué)大綱，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法及相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源獲取的途徑。學(xué)生自主學(xué)習(xí)題目的設(shè)計(jì)要緊密結(jié)合安全管理學(xué)大綱，經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，確定了8個(gè)涵蓋安全管理內(nèi)容體系的學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體如下：

（1）我國(guó)安全生產(chǎn)的嚴(yán)峻形式及安全管理領(lǐng)域面臨的難題；

（2）安全事故解析及蘊(yùn)涵的事故致因理論；

（3）安全文化與安全管理；

（4）安全目標(biāo)管理的實(shí)施；

（5）事故統(tǒng)計(jì)分析方法及應(yīng)用；

（6）事故的調(diào)查流程及分析；

（7）事故預(yù)防與控制“3E”對(duì)策；

（8）應(yīng)急救援及應(yīng)急預(yù)案。

圍繞上述8個(gè)方面，制作電子文檔供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.自主學(xué)習(xí)過(guò)程

將制作好的學(xué)習(xí)資料分享到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以在課堂外，比如圖書館、宿舍、教室等任何地方進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題與教師進(jìn)行在線交流。教師可以通過(guò)QQ視頻或語(yǔ)音功能進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)和答疑，同時(shí)學(xué)生可以自主查閱相關(guān)資料，加深和拓展學(xué)習(xí)范圍。

（二）課堂學(xué)習(xí)

“翻轉(zhuǎn)式教學(xué)”在課堂階段主要是在信息傳遞的基礎(chǔ)上完成信息內(nèi)化過(guò)程，即解決問(wèn)題完成作業(yè)過(guò)程。在課堂上開(kāi)展師生、生生討論階段可以采用分組形式，或者采用角色化方式進(jìn)行課堂討論，這對(duì)營(yíng)造課堂氣氛、提高學(xué)生參與發(fā)言的積極性和思維的拓展，都有積極的作用。

“翻轉(zhuǎn)式教學(xué)”執(zhí)行過(guò)程中以教學(xué)大綱為依托，以教學(xué)難點(diǎn)或重點(diǎn)為主線設(shè)置問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生在線學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。該過(guò)程中教師主要職責(zé)是解惑、指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，將學(xué)生分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。教師將預(yù)期的問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明之后，由學(xué)生根據(jù)自學(xué)效果提問(wèn)，以加分形式鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題。同時(shí)，為了鞏固學(xué)習(xí)效果，可以根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行情景模擬、角色扮演等方式對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化。

（三）教學(xué)分析

教學(xué)分析是對(duì)教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)?！胺D(zhuǎn)式教學(xué)”為教學(xué)分析提供了充足的時(shí)間和條件，通過(guò)個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)及教師點(diǎn)評(píng)來(lái)考察教學(xué)效果的有效性。從而幫助教師了解教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，也增強(qiáng)了學(xué)生的榮譽(yù)感和認(rèn)同感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)時(shí)翻轉(zhuǎn)式教學(xué)時(shí)要求教師提前準(zhǔn)備合適的評(píng)價(jià)表或者評(píng)價(jià)要素，保證評(píng)價(jià)的公正性。

五、結(jié)束語(yǔ)

“翻轉(zhuǎn)式教學(xué)”是一種改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)方法，該方法提高了學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性。翻轉(zhuǎn)式教學(xué)方法的推行可以改變常規(guī)教學(xué)中存在的一些學(xué)生抓不住講課重點(diǎn)、玩手機(jī)、走神等問(wèn)題，可以從根本上“激活”課堂，使課堂變成“動(dòng)態(tài)”、“有活力”的課堂。學(xué)生從原來(lái)的被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)創(chuàng)造、體驗(yàn)知識(shí)的一部分。該方法提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了教學(xué)效果。“翻轉(zhuǎn)式教學(xué)”在實(shí)施中有三點(diǎn)需要注意的地方：（1）自主學(xué)習(xí)時(shí)間保證。學(xué)生在課堂外要保證足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，由原來(lái)的教師“引導(dǎo)式”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到“自主”學(xué)習(xí)需要有一定的過(guò)程。（2）選擇講課內(nèi)容。專業(yè)課程的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)需要根據(jù)大綱要求確定講課內(nèi)容，且具有較為完整的知識(shí)點(diǎn)，利于學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。（3）講課資源平臺(tái)的完善。學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要注意網(wǎng)絡(luò)資源的及時(shí)更新，并且在網(wǎng)絡(luò)答疑及交流方面要有一定的時(shí)間保證，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。

［1］范丹.中職“翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)”模式應(yīng)用的思考［J］.新課程研究，2015（4）：55-56.

［2］王詩(shī)云，王莉，王利巖.“數(shù)學(xué)模型”課程中實(shí)行“翻轉(zhuǎn)式課堂”的探索［J］.高教學(xué)刊，2015（16）：44-45.

［3］于鈞婷.翻轉(zhuǎn)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐［D］.遼寧師范大學(xué)，2014，6.

［4］張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究［J］.遠(yuǎn)程教育，2012（8）：46-51.

［5］牛玉君.物流學(xué)課程的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)與案例教學(xué)探討［J］.中小企業(yè)管理與科技，2014（35）：269-270.

［6］中國(guó)礦業(yè)大學(xué)安全工程學(xué)院.卓越工程師教育培養(yǎng)方案［D］.中國(guó)礦業(yè)大學(xué)，2014，6.

The Safety Management course is the main course of safety engineering specialty.And there are higher requirements to the students'ability of independent study，analysis and problem solving in the training of Excellent Engineer of safety engineering specialty.In this paper，the application and design of Flipped Teaching in Safety Management course of excellent engineer training is discussed，and the class preparation，classroom learning and teaching effect analysis are also described.The results show that the flipped teaching can stimulate students to participate in the teaching process，and"activate"the classroom，and make the classroom become"lively".

flipped teaching；Safety Management；excellent engineer；activation

G642

A

2096-000X（2016）19-0062-03

江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項(xiàng)目

李忠輝（1978-），男，河北石家莊人，博士，教授，從事礦山煤巖動(dòng)力災(zāi)害監(jiān)測(cè)預(yù)警方面的教學(xué)科研工作。