張啟迪

（青島農(nóng)業(yè)大學動物科技學院，山東青島266109）

多手段靈活運用提高獸醫(yī)藥理學教學效果*

張啟迪

（青島農(nóng)業(yè)大學動物科技學院，山東青島266109）

獸醫(yī)藥理學作為動物醫(yī)學專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，內(nèi)容枯燥繁雜、難學難記，常規(guī)教學方法已經(jīng)不適應現(xiàn)代大學制度改革和發(fā)展的需要。因此，在實際教學中應將多種教學手段有機結(jié)合，靈活運用，文章通過對多媒體技術(shù)、案例教學法、互動法等多種教學方法進行整合，提高學生對藥理學的學習興趣，調(diào)動學生學習積極性和主動性，提高學生探索、獲取知識的綜合能力，提高獸醫(yī)藥理學的教學效果。

獸醫(yī)藥理學；教學手段；教學方法

獸醫(yī)藥理學是研究獸藥與動物機體之間相互作用的規(guī)律和原理的一門獸醫(yī)基礎學科，理論性很強，很多知識點、理論點比較微觀抽象，難于理解和記憶。且隨著現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展，獸醫(yī)藥理學新技術(shù)、新理論發(fā)展迅速，已達到細胞、亞細胞甚至分子水平，如果只憑課堂語言文字的簡單講解，學生會感到既枯燥無味又很難理解，學習興趣不高，知識掌握不牢。教學是一門靈活多變的藝術(shù)課，改革教學方法是教學的根本。因此教師授課時必須要根據(jù)學生的層次，不同的授課內(nèi)容，科學的選擇不同的教學方法，樹立“教為主導，學為主體”的教學觀念，以達到優(yōu)化教學、培養(yǎng)高素質(zhì)動物醫(yī)學高層次人才的目的。在獸醫(yī)藥理學的教學實踐中，需改變觀念，要結(jié)合傳統(tǒng)灌輸式教學法，不斷改進教學方法。在教學實踐過程中，改變目前的教學方法，激發(fā)學生的興趣，強化學生在教學過程中的主體地位，積極推進教學方法和教學手段改革，綜合運用多種教育教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，以達到培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標［1］。

一、多媒體與授課式相結(jié)合

獸醫(yī)藥理學知識點多，但理論教學時數(shù)有限，傳統(tǒng)的講授式教學法仍然是主要的教學方法和手段。但是如果不分教學對象、教學重點內(nèi)容，完全采用“填鴨式”的理論授課方式，會使學生認為藥理學枯燥無味，只能死記硬背，從而產(chǎn)生厭學情緒。就傳統(tǒng)的板書式授課方法而言，學生處于被動地位，難于進行獨立思考，不能發(fā)揮其主觀能動性，不利于學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

多媒體包括動畫、視頻剪輯、文本、圖形、靜態(tài)圖像、聲音等多種要素。多媒體教學課件設計，可以充分構(gòu)思、組織多媒體要素，發(fā)揮各種媒體要素的長處，為不同類型的學生提供不同的學習媒體信息，可以使抽象的理論知識具體化、形象化，多媒體教學就能很好地實現(xiàn)這一目標。通過多媒體課件我們可以直觀、生動、形象地展現(xiàn)教學內(nèi)容，突出重點［2］。

獸醫(yī)藥理學涉及很多種類的藥物，在講解藥物的構(gòu)效關(guān)系、量效關(guān)系、受體學說以及各種藥物，尤其是利尿藥、局部麻醉藥、傳出神經(jīng)藥物及抗生素的作用機制等方面，由于涉及很多基礎學科知識，比如解剖學、生理學、生物化學等學科，知識點多，抽象性很強，學生很難理解和記憶，通過結(jié)合圖片、視頻、動畫和音頻等多媒體手段進行授課，利用多媒體的動態(tài)過程，可以加深學生對知識的記憶，提交教學效果。

二、案例教學法

案例教學法是將理論知識與教學案例緊密聯(lián)系的有效教學方式，屬于一種問題導向的教學方法，通過案例教學，可使抽象的內(nèi)容簡單化，激發(fā)學生的學習興趣，增加學習的能動性，可以提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。因此，在課堂教學中講解一些典型的案列，有助于提高學生的積極性和創(chuàng)造性。通過對精選案例的分析、討論、加深對所學知識的理解和掌握，提高教學效果。

例如，在給學生介紹抗菌藥物的臨床應用時，可以先設計案例，闡述患病動物的臨床癥狀，并根據(jù)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師的診斷結(jié)果，引出問題讓學生思考和討論：（1）該動物所患疾病由哪種細菌感染？（2）此時應選擇什么藥物進行治療？（3）還應該合并何種抗菌藥物可以提高治療效果？學生回答問題后，再開始講授該部分內(nèi)容。授課結(jié)束后，再對之前的案例進行回顧性總結(jié)，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，加深對該種藥物應用的理解，從而給學生更加深刻的印象，真正架起基礎課與臨床課之間的橋梁。

在藥理學的發(fā)展過程中，在研發(fā)藥物的過程中，涌現(xiàn)出很多優(yōu)秀的科學家，為人類的健康事業(yè)做出杰出貢獻，在教學過程中，收集與藥學相關(guān)的諾貝爾獎獲獎的事例及藥物發(fā)展的歷史案例，通過案例介紹激勵學生的創(chuàng)新精神。比如在介紹青霉素類藥物的時候，通過講解弗洛里、弗萊明和錢恩三位科學家通過十多年的努力終于發(fā)現(xiàn)了臨床上可供使用的青霉素，為人類做出了巨大貢獻的案例，以及介紹一些代表藥物，如胰島素、抗結(jié)核藥、抗菌藥、局麻藥的發(fā)展史等案例教學，揭示科學精神的要素以及科學之路的艱難曲折，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，加強學生科研能力的培養(yǎng)。

藥物是一種特殊商品，不合理應用就是毒物。獸醫(yī)藥理學涉及到很多藥物就是毒品。通過收集一些與藥理學相關(guān)的毒品安全案例，普及毒品安全知識，結(jié)合阿片類藥物成癮性的危害，以及新型毒品，廉價毒品的出現(xiàn)，及目前我國禁毒反毒的嚴峻形勢，在教學過程中強調(diào)加強麻醉藥品管理的必要性，使學生們能正確地、科學地看待毒品，認識到毒品的危害，會產(chǎn)生良好的社會效應，并且通過這種案例教學能大大提高教學效果。

三、互動法

教學是師生間相互交流與溝通、相互補充的過程，是教與學的互動?；邮浇虒W，就是通過營造師生互動的教學環(huán)境，在教學雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點碰撞交融，進而激發(fā)教學雙方的主動性和探索性，達成提高教學效果的一種教學方式。

在教學中要突出學生的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導作用，采用以講課為主、輔以雙向提問的方法進行教學，即在以教師講授知識為主的過程中，隨時設計情景性的問題［3，4］，藥理學很多知識點都是前后貫通，融為一體，在講授新知識的同時，會涉及到之前講過的舊知識點，為了讓學生能夠回憶并鞏固舊知識點，可以適時地提出問題，隨機點名讓學生回答，可以提高學生的聽課注意力，能提高綜合運用知識的素質(zhì)和能力，使前后知識點融會貫通，舉一反三。比如在講解各種擬腎上腺藥物對動物血壓影響的知識點時，可以設計問題，讓學生根據(jù)問題自己分析藥物對血壓可能造成的影響，并敘述原因，還可以進行分組討論，學生之間進行互動，可以加深學生的記憶和理解能力。教師還可以運用點撥、啟發(fā)、引導、總結(jié)等方法，通過學生自學、討論、總結(jié)發(fā)言等活動，引導學生參與教與學過程中去，真正成為教學的主體［5］?；邮浇虒W方法可以克服講授式教學方法的不足，充分發(fā)揮教師的主導作用和學員的主體作用，在問題的提出、討論和解決中掌握知識，加深對知識點的理解和記憶。

四、比較法

前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說過“比較是一切理解和一切思想的基礎，我們要通過比較來認識世界上的一切東西”［6］。因此，將比較法運用到藥理課程教學中，能夠?qū)⒃痉倍鄰碗s的知識內(nèi)容簡單化、條理化，不僅促進學生記憶，同時也利于學生的橫向和縱向思維的發(fā)展。獸醫(yī)藥理學課程中具有較多的作用類似藥物，尤其同一分類中的不同藥物，如中樞神經(jīng)抑制藥中全身麻醉藥，包括很多類藥物，每一種藥物都有各自的特點和適應癥。學生很難進行記憶。但在教學當中如果把全身麻醉藥的作用機制、對麻醉各個分期的影響不同、適用的動物、常見的不良反應及應用注意事項進行藥物對比，學生記憶起來相對比較容易，可以明顯提高教學效果；再如同一類藥物擬腎上腺素藥腎上腺素、去甲腎上腺素、多巴胺等，如果我們運用對比法教學，通過對比分析，幫助學生理清不同藥物間的差異，相比讓學生按照每一味藥物對心臟、血壓、支氣管等器官組織的作用分別去記憶，要更容易掌握，進而起到事半功倍的效果。

五、構(gòu)建網(wǎng)絡交流平臺

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)絡的參與，網(wǎng)絡交流平臺成為了人類生存和發(fā)展的一種新的“交流工具”。因此，網(wǎng)絡教學平臺以其互動性、信息資源共享性的特點也必將成為教育教學領(lǐng)域里不可或缺的一部分。搭建網(wǎng)絡交流平臺，實時與學生進行課上課下的問題交流、討論及解答，鼓勵學生轉(zhuǎn)變思維視角。將課堂教學延續(xù)到課外，由定點、定時教學延伸成“處處”“時時”的教學，由被動的“學”轉(zhuǎn)變成主動的“教”［7］。同時還使教師突破了課堂教學的時間及空間的限制，時刻了解學生需求，有的放矢的進行教育教學工作，真正意義上的實現(xiàn)師生心理上的零距離，營造了民主自由的學習氛圍。

總之，針對獸醫(yī)藥理學教學中出現(xiàn)的各方面問題，應不斷進行完善和改進，以科學規(guī)劃為前提，以靈活多樣的教學方法和手段為切入點，以現(xiàn)代化的信息手段為平臺，依據(jù)不同章節(jié)內(nèi)容與特點，因材施教，充分調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)學生綜合分析問題、解決問題的能力，同時提高了教師的教學能力和教學質(zhì)量，實現(xiàn)了教與學的雙贏。

［1］孟靜茹，賈敏，馬雪，等.藥理學教學中多種教學方法的綜合應用探討［J］.基礎醫(yī)學教育，2011，13（5）：424-426.

［2］杜鋼寧.多媒體網(wǎng)絡技術(shù)在藥理學教學中的應用和體會［J］.安徽醫(yī)藥，2009，13（8）：1004-1005.

［3］趙穎，胥秀英，付善權(quán)，等.制藥工程專業(yè)藥劑學教學改革嘗試與體會［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28（17）：130-131.

［4］張邦樂，周四元，宦夢蕾，等.藥劑學教學改革的實踐與體會［J］.山西醫(yī)科大學學報：基礎醫(yī)學教育版，2010，12（1）：33-36.

［5］陳時宏.多種教學方法在藥理學教學中的應用實踐［J］.海峽藥學，2010，22（1）：170-172.

［6］包旭，楊云霞，包定元，等.藥理教學中比較法應用的一點體會［J］.四川省生理科雜志，2004，26（3）：143-145.

［7］李軍.藥理學教學中多種教學方法的靈活運用［J］.濟寧醫(yī)學院學報，2010，33（3）：213-217.

Veterinary pharmacology，as an important specialized basic course，is boring and complex in terms of its content，difficult to learn and remember.The conventional teaching method can not adapt to the needs of the reform and development of the modern university system any more.Therefore，in the practical teaching，a variety of teaching methods should be combined dynamically and used flexibly.This paper integrates a variety of teaching methods such as the multimedia technology，case teaching method and interactive method，aiming to improve students'interest in their study of pharmacology，arouse and give full paly to students'enthusiasm and initiative，improve their comprehensive abilities of exploration and acquisition of knowledge，and then，eventually enhance the teaching effect of veterinary pharmacology.

veterinary pharmacology；teaching means；teaching methods

G642

A

2096-000X（2016）19-0117-02

青島農(nóng)業(yè)大學應用型人才培養(yǎng)特色名校建設工程教學研究項目。

張啟迪（1975-），男，山東人，青島農(nóng)業(yè)大學動物科技學院副教授，研究方向為獸醫(yī)藥理學與毒理學。