劉雯霞 李鵬 王翔飛 王恒 朱蕓

（石河子大學(xué)藥學(xué)院，新疆石河子832002）

自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)和基本科研習(xí)慣形成的中藥炮制集中專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式創(chuàng)建*

劉雯霞 李鵬 王翔飛 王恒 朱蕓*

（石河子大學(xué)藥學(xué)院，新疆石河子832002）

中藥炮制集中式專業(yè)實(shí)訓(xùn)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)過程，該過程突出學(xué)生作為教學(xué)主體的地位，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，同時對學(xué)生基本科研習(xí)慣進(jìn)行養(yǎng)成教育。為了切實(shí)實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，建立以下三種教學(xué)模式:1.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力選題立項(xiàng)模式建立；2.體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體地位的教學(xué)模式的建立；3.基本科研習(xí)慣規(guī)范的過程模式的建立。該模式建立實(shí)現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體，自主創(chuàng)新，基本科研習(xí)慣養(yǎng)成的教學(xué)目標(biāo)。

中藥炮制；集中式專業(yè)實(shí)訓(xùn)；自主創(chuàng)新；科研習(xí)慣

中藥炮制集中式專業(yè)實(shí)訓(xùn)，本著“以學(xué)生為主，教師為輔、教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)外教學(xué)相結(jié)合、教學(xué)與研究相結(jié)合”的教育理念，突破了傳統(tǒng)的驗(yàn)證理論式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，有效地培養(yǎng)和提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索與創(chuàng)新意識，并對學(xué)生基本科研習(xí)慣進(jìn)行進(jìn)一步規(guī)范。［1］我院通過近8年來的中藥炮制集中式專業(yè)實(shí)訓(xùn)，形成了中藥炮制集中實(shí)訓(xùn)的針對學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)和基本科研習(xí)慣形成的教學(xué)模式，該模式包括三個方面，現(xiàn)就三個方面內(nèi)容進(jìn)行詳述。

一、激發(fā)創(chuàng)新能力選題立項(xiàng)教學(xué)模式

（一）體現(xiàn)傳承與創(chuàng)新，立足有基礎(chǔ)創(chuàng)新的選題模式

中藥炮制是一個傳統(tǒng)而又新興的課程，因此要求學(xué)生在傳承基礎(chǔ)上創(chuàng)新，因此，要求學(xué)生創(chuàng)新有基礎(chǔ)。給學(xué)生提供大量數(shù)據(jù)源，包括古代及現(xiàn)代文獻(xiàn)，通過數(shù)據(jù)源的大量參閱，初步形成立項(xiàng)目標(biāo)。

（二）提供自主創(chuàng)新空間，導(dǎo)引式教學(xué)創(chuàng)新模式

在學(xué)生有了充分知識及文獻(xiàn)儲備，為了更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師任務(wù)下達(dá)采用給定范圍，給規(guī)范，在學(xué)院提供的實(shí)驗(yàn)平臺基礎(chǔ)上，以中藥炮制研究作為出發(fā)點(diǎn)，采用各種實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行課題設(shè)計，完成最終實(shí)驗(yàn)過程，并鼓勵學(xué)生盡量使用先進(jìn)的科研手段。

（三）梳理創(chuàng)新思路，立項(xiàng)采用開題模式

創(chuàng)新思路形成后采用專業(yè)模式表達(dá)，規(guī)范開題報告的書寫能夠?yàn)閯?chuàng)新思路提供專業(yè)的梳理思路，并將思路系統(tǒng)完整呈現(xiàn)的好方法，開題報告采用規(guī)范模式，開題報告能夠點(diǎn)線面全面兼顧，學(xué)生創(chuàng)新思路就系統(tǒng)詳細(xì)的得到表達(dá)。

二、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體，自主管理的過程模式

（一）自主選題模式的建立

從文獻(xiàn)檢索，到項(xiàng)目選題，到選題論證的過程，都由學(xué)生自主安排，學(xué)生只需要根據(jù)教師提供的教學(xué)時間安排，實(shí)驗(yàn)平臺條件和檢索工具及途徑進(jìn)行具體工作安排，教師在此過程中配合學(xué)生的安排，應(yīng)學(xué)生的要求對選題過程采用探討式的引導(dǎo)和論證。

（二）立項(xiàng)采用立項(xiàng)答辯學(xué)生自主模式建立

論題擬定后，小組根據(jù)開題報告書寫要求，再次自主安排文獻(xiàn)搜集，針對文獻(xiàn)資料的綜述，也是小組成員之間，通過討論擬定，每個開題板塊根據(jù)不同要求進(jìn)行開題報告書，此過程完全由學(xué)生自主完成。

（三）以學(xué)生為教學(xué)主體的實(shí)踐過程模式

項(xiàng)目實(shí)施過程，學(xué)生自主安排每天的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，除了給定的實(shí)驗(yàn)記錄要求和實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，其他實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，建議學(xué)生可以通過各種途徑自主解決，可以借助文獻(xiàn)，借助教材，可以找老師提供幫助。［2］學(xué)生在相應(yīng)規(guī)范的要求下，能夠發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提高學(xué)生解決問題能力，從而也提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程的主體地位。

三、基本科研習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)范過程模式

（一）各操作區(qū)操作規(guī)范化

中藥炮制集中式專業(yè)實(shí)訓(xùn)綜合性較強(qiáng)，涉及到很多實(shí)驗(yàn)操作，對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行分區(qū)規(guī)范的模式，針對各區(qū)制定具體操作規(guī)范操作并將規(guī)范進(jìn)行張貼，學(xué)生能夠隨時參閱在各區(qū)規(guī)范操作，提高實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范化。

（二）實(shí)驗(yàn)記錄的規(guī)范化

客觀且詳細(xì)實(shí)驗(yàn)記錄習(xí)慣的養(yǎng)成是良好科研習(xí)慣的培養(yǎng)的第一步，實(shí)驗(yàn)記錄要求很大程度上能夠規(guī)范學(xué)生的科研習(xí)慣，給定學(xué)生規(guī)范有效的實(shí)驗(yàn)記錄模版，實(shí)驗(yàn)記錄強(qiáng)調(diào)原始性，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的翔實(shí)性。［3］該模版的給定使得學(xué)生通過每天的記錄能夠清楚每天要做什么，怎么做了，做的結(jié)果如何，最后進(jìn)行分析，這樣就能夠每天都有清晰的科研思路。

（三）論文書寫的規(guī)范化

科研能力培養(yǎng)的其中之一即論文撰寫能力的培養(yǎng)，針對集中式專業(yè)實(shí)訓(xùn)的實(shí)現(xiàn)，首先要培養(yǎng)學(xué)生論文書寫的規(guī)范化，給學(xué)生提供大量核心期刊文章，讓學(xué)生閱讀，并自己總結(jié)其中的規(guī)范，同時也為學(xué)生論文書寫提供統(tǒng)一的規(guī)范格式，指導(dǎo)教師針對每位學(xué)生論文的情況給與反饋，讓學(xué)生真正理解規(guī)范，做到規(guī)范。

（四）實(shí)驗(yàn)室安全及衛(wèi)生規(guī)范化

中藥炮制集中式專業(yè)實(shí)訓(xùn)涉及實(shí)驗(yàn)多，同時實(shí)驗(yàn)室24小時開放，這樣對于實(shí)驗(yàn)室的安全意識的加強(qiáng)就更為重要了。因此在實(shí)驗(yàn)過程對實(shí)驗(yàn)室安全進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，并在各實(shí)驗(yàn)室張貼具體安全規(guī)范，指導(dǎo)教師每天進(jìn)行安全排查，不斷深化安全意識。因此要求學(xué)生在每個實(shí)驗(yàn)區(qū)完成實(shí)驗(yàn)后都必須將實(shí)驗(yàn)臺恢復(fù)使用前的潔凈狀態(tài)方可離開。

該模式能夠?qū)㈥P(guān)系密切的幾門專業(yè)課程集中學(xué)習(xí)和實(shí)踐，能很好的將學(xué)過的專業(yè)知識融會貫通，激發(fā)他們對自主學(xué)習(xí)的興趣，非常有利于培養(yǎng)和提升了他們的探究和創(chuàng)新意識、分析和解決問題的方式方法、動手及綜合實(shí)踐能力；同時學(xué)生們還深刻體會到運(yùn)用學(xué)過的專業(yè)課知識，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和自主設(shè)計方案實(shí)踐成功后的成就感。

［1］黃文華，陳文，李秀英，等.基于中醫(yī)藥高職高?！吨兴幣谥萍夹g(shù)》課程教學(xué)的探析［J］.高教學(xué)刊，2016，3：175-176.

［2］陳韓英，秦冬梅，劉雯霞，等.中藥炮制學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)體會［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（12）：53-54.

［3］卞金輝，陳娜，歐陽靜，等.中藥學(xué)專業(yè)能力型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建［J］.成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2011，13（2）：34-35.

Traditional Chinese medicine processing concentrated professional training is a teaching process which takes students as the main body of study，The process highlights the status of students as a teaching subject，encourages students to innovate.At the same time，it conducts the basic research habits of students to develop education. In order to realize the teaching goal，we establish the following three teaching models:1.stimulated students'innovation ability and set up the model of selecting topic；2.establish the teaching model of taking students as the main body of study；3.establish the process model of the basic research habits of student.It realized the teaching objectives of taking the student as the main body，independent innovation，forming basic research habits.

traditional Chinese medicine processing；centralized professional training；independent innovation，research habits

G642

A

2096-000X（2016）19-0155-02

石河子大學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革項(xiàng)目（編號：SJ-2013-13）

劉雯霞，講師，從事中藥炮制質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究工作。

*通訊作者：朱蕓（1979-），女，博士，副教授，研究方向：中藥學(xué)。