李麗，劉慶華（菏澤學(xué)院化學(xué)化工系，山東菏澤274015）

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無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程改革探索

李麗，劉慶華
（菏澤學(xué)院化學(xué)化工系，山東菏澤274015）

摘要：分析了在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)的課程教授過(guò)程中，教師及學(xué)生存在的一些問(wèn)題及困難，并探討了解決這些問(wèn)題的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)及分析化學(xué)；問(wèn)題；措施

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程綜合了無(wú)機(jī)化學(xué)及分析化學(xué)兩大學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，是化學(xué)類新生進(jìn)入大學(xué)后首先接觸到的專業(yè)基礎(chǔ)課，承擔(dān)著為后續(xù)專業(yè)課打基礎(chǔ)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法及思維方法轉(zhuǎn)變的雙重任務(wù)，對(duì)學(xué)好其它課程起到了重要作用[1-2]。本文針對(duì)教師在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)的教學(xué)及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)行了一系列的思考分析。

1　教師教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決方法

1.1教學(xué)方法單一

課堂教學(xué)往往采用“老師講，學(xué)生記”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種模式雖然利于短時(shí)記憶，但是由于是死記硬背，缺乏學(xué)生自主思考，不能將知識(shí)形成系統(tǒng)體系，存在一定的弊端。因此要思考新的教學(xué)模式，多種教學(xué)模式相結(jié)合，提高教學(xué)效率[3]。

（1）實(shí)驗(yàn)式教學(xué)。無(wú)機(jī)及分析化學(xué)是一門緊密結(jié)合實(shí)驗(yàn)的課程。在平時(shí)的理論教學(xué)中，可以穿插一些小型實(shí)驗(yàn)，使實(shí)踐與理論結(jié)合，增加課堂樂(lè)趣，活躍課堂氣氛。比如膠體的電泳、丁達(dá)爾現(xiàn)象、指示劑變色范圍、原電池回路的構(gòu)成等實(shí)驗(yàn)都可以在課堂中現(xiàn)場(chǎng)示范。此外，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺少探索性實(shí)驗(yàn)，不能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有所用，限制了學(xué)生的發(fā)散性思維，不利于理論知識(shí)的深化升華。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)探索性實(shí)驗(yàn)情境，提出目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，提出解決問(wèn)題的思路，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)多種解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，初步掌握科學(xué)研究的方法。

（2）啟發(fā)式教學(xué)。無(wú)機(jī)及分析化學(xué)的系統(tǒng)性較強(qiáng)，在課堂教學(xué)時(shí)，要多用疑問(wèn)句提出問(wèn)題。在遇到已經(jīng)講解過(guò)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要提出問(wèn)題反問(wèn)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考，加強(qiáng)知識(shí)的記憶。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，既要與所講的內(nèi)容相關(guān)，又要顧及學(xué)生的知識(shí)水平，保證學(xué)生在思考后能夠解決問(wèn)題。只有這樣才能達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思考的效果，才能與學(xué)生有互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)活躍課堂氣氛、提高學(xué)習(xí)效率的目的。比如講解完固溶膠是以固體作為分散介質(zhì)的分散體系，可以根據(jù)定義啟發(fā)學(xué)生什么是液溶膠、氣溶膠，三者的區(qū)別在哪里。這種提問(wèn)既加深了已學(xué)知識(shí)的概念，又一步步深入引出了新的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中輕松地掌握了新的知識(shí)。

（3）討論式教學(xué)。課堂教學(xué)與討論相結(jié)合，對(duì)有爭(zhēng)議或者有規(guī)律性的問(wèn)題展開(kāi)課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。教師提出討論的題目后，要求學(xué)生對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)及知識(shí)點(diǎn)查閱、總結(jié)，形成自己的觀點(diǎn)，在課堂上談?wù)勛约旱睦斫?。比如哪些因素既可以影響化學(xué)平衡又可以影響化學(xué)反應(yīng)速率，影響的區(qū)別是什么。又比如四大滴定方法有什么共同點(diǎn)及不同點(diǎn)。通過(guò)討論式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀及歸納總結(jié)能力，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于深刻理解所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。

1.2多媒體教學(xué)技術(shù)不嫻熟

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)，利用多媒體將教學(xué)與實(shí)驗(yàn)有效結(jié)合，可以增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的效果[4]。但目前大部分教師對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)掌握不熟練，所用課件僅有簡(jiǎn)單的文字、公式，缺少必要的動(dòng)畫設(shè)置，導(dǎo)致所有課件都是文字或公式，教學(xué)由主動(dòng)變被動(dòng)，形成照著課件念的講授模式。這種模式既不能吸引學(xué)生的興趣，也會(huì)使教師變成純粹的幻燈片放映師，教學(xué)效果非常不理想。

因此教師要自我鉆研，提高多媒體教學(xué)水平，制作高質(zhì)量水平課件，力求重點(diǎn)突出，教師為主，課件為輔。同時(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)三維動(dòng)畫模型的應(yīng)用，搭配好字

體、色彩、聲音、背景、動(dòng)畫的應(yīng)用，拓寬學(xué)生認(rèn)知物質(zhì)本性的深度。同時(shí)，在課堂上利用多媒體教學(xué)時(shí)，要優(yōu)化自身的講授技巧，充分發(fā)揮多媒體的作用。課堂上應(yīng)該把握好講授節(jié)奏，觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)課程難易程度為學(xué)生留出相應(yīng)的思考時(shí)間，避免“填鴨式”教學(xué)模式。必要時(shí)多媒體要與傳統(tǒng)的板書教學(xué)結(jié)合，加深學(xué)生的印象。

2　大一新生課程學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及解決方法

2.1專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)差距大

大學(xué)生來(lái)自各個(gè)省市，中學(xué)所用化學(xué)教材不同，而且錄取成績(jī)差距較大，這就導(dǎo)致了同一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊[5]。而無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課的很多內(nèi)容都與中學(xué)化學(xué)相銜接，這使得部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)難度相應(yīng)增加。因此，教師要做到兩點(diǎn)：一是要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，歸納出要學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)具有感性認(rèn)識(shí)，降低學(xué)習(xí)的難度；二是要求教師自身做好教學(xué)內(nèi)容的過(guò)渡銜接，盡量使新知識(shí)淺顯易懂，可以通過(guò)舉例等方式使知識(shí)形象化，比如為了讓學(xué)生更好地理解核外電子的運(yùn)動(dòng)，可以將原子核比作太陽(yáng)，核外電子比作地球，即核外電子運(yùn)動(dòng)時(shí)既有自轉(zhuǎn)，又存在圍繞原子核的公轉(zhuǎn)。

2.2缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

大學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性的一個(gè)原因是沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。在中學(xué)階段，教師與學(xué)生接觸時(shí)間多，會(huì)時(shí)刻督促、監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)高考的壓力也迫使學(xué)生不得不學(xué)習(xí)。進(jìn)入大學(xué)后，自由時(shí)間變多，而學(xué)生還處在“被監(jiān)管，被逼迫”才會(huì)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。要改變這種現(xiàn)象，教師需要在課堂上循循善誘，讓學(xué)生了解大學(xué)和中學(xué)的區(qū)別，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，走向自主學(xué)習(xí)的正確軌道。而無(wú)機(jī)及分析化學(xué)作為大一新生的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)的轉(zhuǎn)變具有不可推卸的責(zé)任。

此外，缺乏學(xué)習(xí)興趣也是大學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性的原因。要改善這種情況，就要優(yōu)化教師隊(duì)伍，培養(yǎng)“雙師型”教師，增加教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)該定期組織教師去化工類企業(yè)交流實(shí)習(xí)，增強(qiáng)教師解決實(shí)際工作中問(wèn)題的能力，升華教師自身的理論知識(shí)，以便在教學(xué)中更好地將課本知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，增加課堂的生動(dòng)性和形象性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比如講到紅外光譜儀的應(yīng)用時(shí)，可以提到利用真玉的紅外光譜圖與需鑒定的玉石的紅外光譜圖進(jìn)行對(duì)比，從而鑒別玉石的真假。針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，課堂上還應(yīng)將知識(shí)拓展到其專業(yè)領(lǐng)域講授，比如針對(duì)藥學(xué)系學(xué)生，在講到等滲溶液時(shí)，就可以拓展到輸液用的生理鹽水、眼藥水等藥品與人體的血液都是等滲溶液。

3　結(jié)束語(yǔ)

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程作為基礎(chǔ)專業(yè)課必須順應(yīng)時(shí)代的潮流，提高教學(xué)質(zhì)量，而課程教學(xué)質(zhì)量的提高離不開(kāi)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”。教師能夠因材施教，將多種教學(xué)方法、教學(xué)手段科學(xué)合理的運(yùn)用，學(xué)生能夠主動(dòng)積極地學(xué)，二者相互配合，才能達(dá)到教改的目的。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程的改革將有待進(jìn)一步的深入和完善。

參考文獻(xiàn)

[1]許曉璐，葉孝勇.材料科學(xué)與工程專業(yè)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程內(nèi)容改革探討[J].貴陽(yáng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，7（3）：53- 56.

[2]宋繼梅，楊捷，吳振玉，等.無(wú)機(jī)及分析化學(xué)多元化分層次教學(xué)新模式的實(shí)踐[J].高等理科教育，2011（6）：126- 129.

[3]于倩倩.對(duì)《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》課程改革的思考[J].廣州化工，2015，43（16）：234- 235.

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The Research of Teaching Reform on Inorganic and Analytical Chemistry

LI Li，LIU Qing-hua
（Department of Chemistryand Chemical Engineering，Heze University，Heze 274015，China）

Abstract:This paper systemically analyzes the difficulties and problems existing in the teaching and learning course of inorganic and analytical chemistry，and discusses the methods for solvingthese problems.

Key words:inorganic and analytical chemistry；problem；method

作者簡(jiǎn)介：李麗（1987-），女，碩士研究生，從事高分子材料結(jié)晶研究和教學(xué)工作，15865085566，hzxylily@163.com。

基金項(xiàng)目：荷澤學(xué)院科學(xué)研究基金項(xiàng)目（XYKJ06；XYKJ02）

收稿日期：2016- 01- 12

中圖分類號(hào)：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008- 553X（2016）02- 0101- 02

doi：10.3969/j.issn.1008- 553X.2016.02.033