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【綜合高中的歷史演進與現(xiàn)狀研究專欄】

欄目主持人：肖建彬

主持人語綜合高中作為一種已在多國推廣應(yīng)用的高中教育組織形式，其顯著特點在于以自主選擇的課程、多次分流的制度，為學(xué)生的多元化發(fā)展提供支持?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》提出要“探索綜合高中發(fā)展模式”，綜合高中再次成為我國高中改革與發(fā)展的一個熱點話題。開展綜合高中研究，是順應(yīng)我國中等教育改革需要、推動普通高中多樣化發(fā)展、回應(yīng)學(xué)生個性化發(fā)展需求的必然選擇，具有較強的理論意義和實踐價值，既能為落實《規(guī)劃綱要》精神、優(yōu)化傳統(tǒng)教育結(jié)構(gòu)、推進辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新提供重要的理論依據(jù)，又能為推動廣東省高中階段辦學(xué)體制和辦學(xué)模式改革、促進高中階段教育多樣化及課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化等，提供學(xué)術(shù)支持與實踐參考。

對于人的發(fā)展來說，適合的可能才是合適的。人人都有發(fā)展的理想，但通常都沒有發(fā)展的選擇。綜合高中就是一種可提供多樣和多次選擇的辦學(xué)體制，它在經(jīng)濟與教育都發(fā)達的國家和地區(qū)比較流行，這是非常值得探究的，很可能是社會有多樣化需求、人有個性化選擇、教育愿意一體化回應(yīng)的結(jié)果。

綜合高中在我國的發(fā)展可謂一波三折。早在20世紀20年代我國就開啟了基于學(xué)制的綜合高中的實踐探索，但這種“舶來品”在1932年因水土不服被全面終止；20世紀80年代后，部分地區(qū)的農(nóng)村教育綜合改革開展了創(chuàng)辦綜合高中的實驗，90年代末基于調(diào)整教育結(jié)構(gòu)、促進普職融通的發(fā)展需求，試辦綜合高中的實驗在全國各地廣泛開展。但2005年之后，全國試辦綜合高中的實踐走過其鼎盛期，進入徘徊期，部分地區(qū)的綜合高中被行政部門“叫?！保＝?、河南、浙江、湖南等省市逐步停辦綜合高中。因而，系統(tǒng)總結(jié)和梳理我國綜合高中的歷史演進與發(fā)展?fàn)顩r，科學(xué)分析各地開展綜合高中的成敗得失及其原因，將有助于進一步推進綜合高中的實踐探索，為實現(xiàn)普通高中的多樣化發(fā)展提供理論支持。

有鑒于此，本刊特別刊發(fā)一組文章，分別就我國綜合高中的發(fā)展進程及江蘇、浙江、廣東、廣西、重慶和臺灣等地的綜合高中發(fā)展現(xiàn)狀進行梳理和研究，探尋成功的經(jīng)驗和失敗的主因，為我國發(fā)展綜合高中提供啟示和借鑒。這組文章均為筆者主持的2013-2014年廣東省基礎(chǔ)教育課程改革專項資金資助項目“綜合高中課程體系改革研究”(粵財教【2015】74號)的研究成果。

在經(jīng)濟與教育發(fā)展的水平上，我國綜合高中的春天來到了嗎？讓我們一起來思考。