（南陽理工學(xué)院文法學(xué)院，河南南陽 473004）

應(yīng)用型本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）改革探索

張旭東

（南陽理工學(xué)院文法學(xué)院，河南南陽 473004）

在地方高校轉(zhuǎn)型的大背景下，應(yīng)用型本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）亟需改革。改革的指導(dǎo)思想和原則，一是要圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進行；二是要注重理論聯(lián)系實際；三是要以能力培養(yǎng)為本位，提倡創(chuàng)造性。改革的具體舉措應(yīng)該包括，優(yōu)化課程體系設(shè)置，將畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)貫穿全過程；強化選題指導(dǎo)，突出實踐性和應(yīng)用性；根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新多種畢業(yè)設(shè)計（論文）形式，等等。

應(yīng)用型本科；漢語言文學(xué)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計（論文）；改革

畢業(yè)設(shè)計（論文）在高校的人才培養(yǎng)過程中具有十分重要的地位，它是對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)綜合性成果的一次檢驗，也是學(xué)生實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的最佳途徑。學(xué)生通過撰寫畢業(yè)設(shè)計（論文），不僅可以鞏固和增進專業(yè)知識、提高書面表達能力，同時還可以鍛煉發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的實踐動手能力，培養(yǎng)科學(xué)思維和創(chuàng)新精神，從而實現(xiàn)知識技能的提升和完善。各高等院校和相關(guān)教育主管部門對這一環(huán)節(jié)一貫重視，早在2004年，教育部辦公廳在《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》（教高廳［2004］14號）中就指出：“畢業(yè)設(shè)計（論文）是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強化社會意識、進行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)?！保?］文件具體就如何加強管理和指導(dǎo)給出了指導(dǎo)性意見和建議。

漢語言文學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)悠久、積淀深厚，在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)也積累了豐富的經(jīng)驗，但隨著社會的發(fā)展和國家最近幾年“高校轉(zhuǎn)型”戰(zhàn)略的提出，在那些以“應(yīng)用型”為突出特色的本科高校里，傳統(tǒng)的模式已越來越與社會實踐和需要相脫節(jié)，亟需進行大膽創(chuàng)新和改革。

一、改革的背景

傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)主要以培養(yǎng)教師和研究型人才為主，所以在很長一段時間里，該專業(yè)的畢業(yè)論文基本上以純學(xué)術(shù)性的選題為主，大致可分成語言類、文學(xué)類、文藝?yán)碚擃?、語文教學(xué)教法類等幾類，然后各類別下又可再細(xì)分，如語言類分成現(xiàn)代漢語、古代漢語，文學(xué)類分成中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)代文學(xué)、中國當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)，文藝?yán)碚摲殖芍袊鴤鹘y(tǒng)文論、西方文論,等等，這些專業(yè)類別和社會實踐的結(jié)合度不夠明顯。

然而隨著社會主義市場經(jīng)濟的建立和發(fā)展，高校招生規(guī)模的擴大，社會對本科基礎(chǔ)性人才的需求相對來說逐步減少，漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生多數(shù)將不再從事師范教育和研究工作，而主要面向企業(yè)、黨政機關(guān)、教育系統(tǒng)以外的事業(yè)單位等，從事文秘、管理、新聞、策劃甚至是經(jīng)濟工作。社會需要的漢語言文學(xué)專業(yè)人才由傳統(tǒng)的知識型、學(xué)術(shù)型，向具有更強的實踐創(chuàng)新能力和動手能力的應(yīng)用型復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。這種人才需求的轉(zhuǎn)變必將“倒逼”畢業(yè)設(shè)計（論文）作出與時俱進的調(diào)整和改變，傳統(tǒng)論文寫作中那種重理論輕實踐、重知識輕能力、重研究輕應(yīng)用的現(xiàn)象亟需改變。

從2010年起，我國教育主管部門開始大力提倡和推進有條件的地方高校向“應(yīng)用技術(shù)性大學(xué)”轉(zhuǎn)型，在同年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出，要建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系、優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)、實行高校分類管理。而對于應(yīng)用型新建本科高校的畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)，教育主管部門也開始提出具體指導(dǎo)意見，如教育部2012年發(fā)布的《本科教學(xué)水平合格評估標(biāo)準(zhǔn)》中就提出，文科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文），要有50%左右的選題與實踐性、應(yīng)用性掛鉤?？梢哉f，這些具體要求的提出，既為漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）提出了具體的指標(biāo)，同時也指明了進一步轉(zhuǎn)型改革的道路和方向。

二、改革的原則和指導(dǎo)思想

通過深入解讀教育部相關(guān)文件和指示精神，結(jié)合多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）的實踐經(jīng)驗，筆者以為，應(yīng)用型本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）的改革，應(yīng)該遵循如下原則和指導(dǎo)思想。

（一）圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進行

可以說，幾乎所有的新建應(yīng)用型本科高校，都確立了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的思路，強調(diào)在人才培養(yǎng)上，不僅注重基本知識和理論的傳授，更注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，尤其是獨立工作能力和創(chuàng)新能力。如筆者所在高校的漢語言文學(xué)專業(yè)，最新的人才培養(yǎng)方案就明確提出了嶄新的培養(yǎng)目標(biāo)：“本專業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實的漢語言文學(xué)基礎(chǔ)知識和理論，較強的語言文字表達能力和較高的文學(xué)審美鑒賞能力，系統(tǒng)掌握文化傳播或中文教育理論及相關(guān)技能的高級應(yīng)用型專門人才。學(xué)生畢業(yè)后能在文化傳播部門、學(xué)校、企業(yè)等相關(guān)單位從事文化宣傳、新聞采編、教育教學(xué)、辦公事務(wù)處理等工作?！?/p>

人才培養(yǎng)目標(biāo)的新變決定了作為重要環(huán)節(jié)的畢業(yè)設(shè)計（論文）的相應(yīng)改革。由于更強調(diào)人才的實踐動手能力和綜合創(chuàng)新能力，所以畢業(yè)設(shè)計（論文）也更加強調(diào)“應(yīng)用型”，即降低純粹學(xué)術(shù)（理論）研究的比重，增加能服務(wù)地方經(jīng)濟和社會的應(yīng)用和實證研究，真正做到學(xué)以致用。

（二）注重理論聯(lián)系實際

在關(guān)于何謂“應(yīng)用型”人才這一問題上，學(xué)者和專家們見仁見智、眾說紛紜，并沒有一個統(tǒng)一而固定的認(rèn)識，但大致來說，它應(yīng)包含如下幾方面的內(nèi)涵：一是專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實，不要求再做過深的理論探討；二是知識面比較寬；三是綜合素質(zhì)和實踐能力比較強；四是創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)性強。

而漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）的“應(yīng)用性”的內(nèi)涵應(yīng)該是，超越傳統(tǒng)的純學(xué)術(shù)研究和文本鑒賞評析模式，真正把研究和社會實踐結(jié)合起來；或者和人文社會科學(xué)周邊的某些學(xué)科結(jié)合起來，進行交叉和綜合研究，開創(chuàng)新的結(jié)合點。具體來說就是，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)整合、靈活運用所學(xué)知識和技能，獨立思考，學(xué)會從事應(yīng)用型科研，把語言文學(xué)理論知識和文化產(chǎn)業(yè)、旅游產(chǎn)業(yè)、文化創(chuàng)意項目等密切結(jié)合起來，和地方的經(jīng)濟與社會發(fā)展結(jié)合起來，提供智力支撐和人才保障。

（三）以能力培養(yǎng)為本位，提倡創(chuàng)造性

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式最大的不同即體現(xiàn)在它對人才“能力”培養(yǎng)的關(guān)注。當(dāng)然，“這里所要求的‘能力’不僅是崗位能力，更應(yīng)是職業(yè)崗位群能力，不僅是專業(yè)能力，也是綜合能力，不僅是就業(yè)能力，更應(yīng)是一定的創(chuàng)業(yè)能力，不僅是再生性技能，也是創(chuàng)造性技能”［2］。具體就漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，傳統(tǒng)的能力要求一般是較強的語言文字表達能力、較高的文學(xué)審美鑒賞能力以及語文教學(xué)能力等，但應(yīng)用型漢語言文學(xué)專業(yè)的人才除了要具備這些能力外，還必須具備社會適應(yīng)性強的調(diào)查研究能力、創(chuàng)意策劃能力、文學(xué)創(chuàng)作能力、處理公務(wù)行政問題的能力、新聞采訪和編輯能力、綜合創(chuàng)新能力等。

因此，漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）改革，應(yīng)該從分析專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)入手，構(gòu)建以上述能力為核心評價指標(biāo)的畢業(yè)設(shè)計（論文）模式，為培養(yǎng)這些能力而提供多種方式供學(xué)生結(jié)合自身情況自主選擇，將畢業(yè)設(shè)計（論文）工作貫穿于漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，從而達到提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。

無論學(xué)生選擇哪種具體模式，培養(yǎng)其“創(chuàng)造性”能力都應(yīng)該是第一位的。創(chuàng)造性是畢業(yè)設(shè)計（論文）的重要特點之一，所謂“創(chuàng)造”，就是要“無中生有”，要想出新方法、建構(gòu)新理論、做出新成績。畢業(yè)設(shè)計（論文）創(chuàng)造性的體現(xiàn)是多方面的，突破傳統(tǒng)的思維模式是創(chuàng)造，使用嶄新的研究方法是創(chuàng)造，作出大膽的研究嘗試也是創(chuàng)造。對大學(xué)本科生來說，初次寫作畢業(yè)論文或進行畢業(yè)設(shè)計，要想達到理想的境界，或者說取得較大的創(chuàng)造性突破，是不大可能的，但一定要有敢于創(chuàng)新的精神和勇氣，實際上，如果能夠在某些方面（如選題、研究方法等）做到獨辟蹊徑或有所創(chuàng)新，就是很大的成功了。

三、改革具體措施

近幾年來，相關(guān)高校漢語言文學(xué)專業(yè)的一線教師們對于如何與時俱進地對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）工作進行全面改革，進行了不懈探索，取得了不錯的經(jīng)驗和成就，筆者對這些成果進行了認(rèn)真研讀和總結(jié)，結(jié)合自身專業(yè)實際，提出如下改革措施，希望能與同行們交流探討。

（一）優(yōu)化課程體系設(shè)置，將畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)貫穿人才培養(yǎng)全過程

所謂課程體系，指的是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，由相關(guān)學(xué)科知識和實踐環(huán)節(jié)共同構(gòu)成的知識系統(tǒng)，它的外在體現(xiàn)，是按照一定的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)置的課程框架。畢業(yè)設(shè)計（論文）這一教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)然需要相關(guān)課程的支撐，可長久以來人們對此重視不夠，很少或根本沒有開設(shè)與此相關(guān)的課程，這導(dǎo)致的后果就是，學(xué)生撰寫畢業(yè)設(shè)計（論文）所必需的基本能力，如文獻檢索能力、市場調(diào)研能力、選擇正確研究方法的能力等都無法通過有效途徑得到培養(yǎng)，畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量也就可想而知。

怎么解決此類問題？可行的做法是：如果既有的人才培養(yǎng)方案中沒有開設(shè)此類課程，那么就可以通過舉辦諸如“文獻檢索”、“學(xué)術(shù)研究方法”、“學(xué)術(shù)論文寫作”等相關(guān)專題講座來進行彌補，并盡可能做到在新的人才培養(yǎng)方案中增設(shè)此類課程。這樣學(xué)生就可以對畢業(yè)設(shè)計（論文）的寫作流程和規(guī)范有一個整體的認(rèn)識，初步養(yǎng)成撰寫畢業(yè)設(shè)計（論文）的基本能力。同時，還應(yīng)該注重在各專業(yè)課教學(xué)過程中逐漸滲透這些方面的理論知識和操作技能，使學(xué)生的能力在潛移默化中一點一滴得到提升。此外，為讓學(xué)生能更好地了解學(xué)科前沿，還可以在確保漢語言文學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)主干課程的前提下，適當(dāng)開設(shè)諸如經(jīng)典導(dǎo)讀、專題研究、審美文化、地方文化等突出研究和應(yīng)用的新課程，以保證學(xué)術(shù)性選題的新穎性和實用性。

除了對課程體系設(shè)置進行優(yōu)化，有效的經(jīng)驗還包括，創(chuàng)造性地將課程論文、學(xué)年論文、實習(xí)（調(diào)研）報告、畢業(yè)論文等進行一體化指導(dǎo)，以各種形式的課堂研討、小組學(xué)習(xí)、專題講座為支撐，共同為畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量服務(wù)。具體操作流程大致是，在大一、大二的主要考察類課程中布置課程論文（設(shè)計）寫作，從提出問題、收集材料、提煉觀點，到具體文字表達，都由授課教師給予認(rèn)真指導(dǎo)；大三下學(xué)期開始學(xué)習(xí)撰寫學(xué)年論文（設(shè)計），其整個流程基本仿照畢業(yè)設(shè)計（論文）的完整程序進行，讓學(xué)生初步掌握規(guī)范的學(xué)術(shù)論文的寫作要求；大四畢業(yè)學(xué)期，就可以讓學(xué)生依靠已有的知識能力儲備，以及實習(xí)調(diào)研所積累的材料，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下撰寫出高質(zhì)量的符合要求的畢業(yè)設(shè)計（論文）。

（二）強化選題指導(dǎo)，突出實踐性和應(yīng)用性

確定選題是畢業(yè)設(shè)計（論文）的第一步，也是關(guān)鍵一步，選題的水平將直接影響到畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。有學(xué)者指出，高質(zhì)量的選題應(yīng)具備五方面的特點：一是體現(xiàn)專業(yè)特點；二是緊密聯(lián)系生產(chǎn)和社會實踐；三是關(guān)注設(shè)計內(nèi)容和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的聯(lián)系；四是兼顧深度和廣度，具有創(chuàng)新性；五是能反映時代特點［3］。具體就漢語言文學(xué)專業(yè)來說，好的選題也基本應(yīng)符合上述幾條，那么，怎么指導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量地完成選題呢？筆者以為，如下幾點做法是較為切實可行的。

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”。所謂“問題意識”，是指學(xué)生在進行畢業(yè)設(shè)計（論文）選題時杜絕盲目，有自己對某個領(lǐng)域或方面問題的思考和見解，這樣作出的設(shè)計或撰寫的論文才能有效避免人云亦云，或是簡單重復(fù)已有的知識點或定論的常見誤區(qū)，真正實現(xiàn)自身價值。舉例來說，如果缺乏問題意識，則一篇《論劉慶邦短篇小說的敘事藝術(shù)》這樣的選題，學(xué)生可能就會從劉慶邦的生平與創(chuàng)作簡介、劉慶邦短篇小說的分類、其小說的藝術(shù)特色等幾個方面平行論說，看起來內(nèi)容充實、結(jié)構(gòu)完整，但實際上只是把文學(xué)史教材里的相關(guān)知識點改頭換面地進行羅列，既沒有真正提出問題，更沒有針對問題進行富有創(chuàng)見的論證評析，論文的質(zhì)量也就很一般。要想有效避免學(xué)生在選題時的這種通病，可以在平時的各專業(yè)課程授課時就要求老師有意識地加強對學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，在具體的畢業(yè)設(shè)計（論文）選題時更是根據(jù)每個學(xué)生的專業(yè)知識特長、選題素材的積累情況等詳細(xì)進行啟發(fā)和指導(dǎo)，力爭幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提煉創(chuàng)新點。

2.把選題方向和學(xué)生的就業(yè)興趣密切結(jié)合。筆者所在的教研室曾通過大量的資料梳理和社會調(diào)研，對嶄新社會環(huán)境下漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生究竟能夠干什么、都在干什么以及干得如何等，進行了總結(jié)。調(diào)研總結(jié)表明，漢語言文學(xué)是一個基礎(chǔ)性強的專業(yè)，本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生除了像傳統(tǒng)的可以從事文秘、記者、教師、編輯等職業(yè)外，還有很大一部分學(xué)生從事的是管理、服務(wù)、自主創(chuàng)業(yè)等新興職業(yè)。這就啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的專業(yè)教師，一方面對以往可能有所忽略的、對學(xué)生的能力培養(yǎng)比較薄弱的領(lǐng)域進行加強，另一方面在指導(dǎo)學(xué)生選題時盡可能和學(xué)生今后的就業(yè)興趣和意向密切結(jié)合起來，全面拓寬選題范圍。

3.注重與其他相鄰學(xué)科的交叉融合。純粹而單一的文學(xué)研究越來越顯得狹窄，而且也不容易出新，如果嘗試著把語言文學(xué)與相鄰相近的其他人文社會學(xué)科交叉融合起來，在邊緣和交叉處選題，則新的結(jié)合點就相對容易產(chǎn)生。如可以嘗試把語言文學(xué)選題與高級文秘、新聞、廣播電視編導(dǎo)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的某些選題結(jié)合起來進行，提煉出諸如“南陽市三色鴿企業(yè)文化調(diào)查研究”、“校園微電影創(chuàng)作現(xiàn)狀調(diào)查研究——以南陽理工學(xué)院為例”、“小說文本與影視改編——以×××為例”、“南陽三國文化與旅游資源開發(fā)研究”、“新聞報道與文學(xué)的‘非虛構(gòu)寫作’”等富有創(chuàng)新意義的選題，實踐證明，這些選題既能發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢，又有很強的社會應(yīng)用性，效果良好。

4.注重與獨特的地域文化結(jié)合。為突出“應(yīng)用型”，真正做到為地方的經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)，應(yīng)用型本科院校的教師們在指導(dǎo)選題時還應(yīng)特別注重與地域文化密切結(jié)合。以筆者為例，在指導(dǎo)學(xué)生選題時往往會將論文選題和南陽地方文史、南陽楚文化、南陽的旅游資源、南陽作家群、南陽高校大學(xué)生文學(xué)閱讀與創(chuàng)作等具有南陽地域文化特點的選題結(jié)合起來，如“諸葛亮文化傳播研究”、“南陽作家群的創(chuàng)作與地域文化”、“南陽市民的‘文學(xué)生活’現(xiàn)狀調(diào)查”、“白河流域（南陽市區(qū)段）生態(tài)環(huán)境的美學(xué)考察”等，這樣學(xué)生既方便操作，又能夠真正學(xué)以致用。

（三）創(chuàng)新多種畢業(yè)設(shè)計（論文）形式

自“應(yīng)用型本科高?！钡母拍钐岢鲆詠恚貏e是近幾年“高校轉(zhuǎn)型”戰(zhàn)略的實施，很多應(yīng)用型本科高校的傳統(tǒng)專業(yè)都在積極進行改革探索，有關(guān)漢語言文學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計（論文）改革的研究和探索也為數(shù)不少，但總的來看，已有的改革研究基本上針對的還是傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)性畢業(yè)論文，而有關(guān)形式創(chuàng)新方面的探索卻很少。就像新世紀(jì)之初由全國高等教育學(xué)研究中心牽頭召開的高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作研討會的紀(jì)要所說：“畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)中出現(xiàn)了一些新內(nèi)容，至今還沒有明確答案。如學(xué)生制作的CAI課件算不算畢業(yè)設(shè)計（論文），其質(zhì)量如何評定；藝術(shù)類院校畢業(yè)設(shè)計如何進行，是強調(diào)作品還是強調(diào)論文……”［4］

其實漢語言文學(xué)專業(yè)也面臨這些困惑，特別是在應(yīng)用型本科高校。的確，傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文寫作模式仍然有其價值和意義，不可輕易否棄；很多傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)普遍堅持的“培養(yǎng)學(xué)生開掘思維，進行初步學(xué)術(shù)研究的能力；培養(yǎng)學(xué)生進入情境，進行中學(xué)語文教學(xué)的能力；培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)審美，進行初步文學(xué)創(chuàng)作的能力；培養(yǎng)學(xué)生參與社會，充分展現(xiàn)自我的能力”的培養(yǎng)目標(biāo)也仍然不失其指導(dǎo)意義；但是隨著社會的急劇發(fā)展，傳統(tǒng)學(xué)術(shù)論文這一單一模式已經(jīng)越來越顯示其弊端和缺陷，亟需形式上的多元化探索和創(chuàng)新。筆者很早就明確意識到了這一問題，并同教研室廣大教師一道，經(jīng)過幾年的調(diào)研論證，大膽對傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計（論文）形式進行了創(chuàng)新改革，在堅持傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計（論文）形式前提下，又進行了廣泛拓展。

一是針對“中文教育”專業(yè)方向，增加了“（中小學(xué)語文）教學(xué)設(shè)計”形式。這樣學(xué)生就可以把畢業(yè)設(shè)計（論文）的撰寫和畢業(yè)實習(xí)緊密結(jié)合起來，同時也為他們今后踏入社會、走上工作崗位打下堅實基礎(chǔ)。

二是針對“文化傳播”專業(yè)方向，增加了“文案策劃”、“調(diào)研報告”等畢業(yè)設(shè)計（論文）形式。這樣就更具有實踐性、應(yīng)用性，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和社會適應(yīng)能力。

三是針對一些喜愛文學(xué)創(chuàng)作且有不錯創(chuàng)作能力的學(xué)生，提供文學(xué)原創(chuàng)（小說、劇本）的形式當(dāng)作畢業(yè)設(shè)計（論文）。漢語言文學(xué)專業(yè)雖然并不專門培養(yǎng)從事文學(xué)創(chuàng)作的作家，但是對于那些愛好文學(xué)創(chuàng)作的學(xué)生來說，文學(xué)創(chuàng)作不僅是一種興趣愛好，更是一種能力的體現(xiàn)，我們要對他們進行鼓勵和肯定，因此在畢業(yè)設(shè)計（論文）改革過程中，應(yīng)給予這一部分學(xué)生一定的選擇空間。

［1］教育部辦公廳.關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知（教高廳［2004］14號）［EB/OL］.http://www. chinalawedu.com/news/1200/22598/22615/22796/2006/3/ qi08662859351213600227550-0.htm.

［2］李桂霞,等.構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索［J］.教育與職業(yè)，2005（20）:4-6.

［3］聞亮.提高本科畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的探析［J］.大連民族學(xué)院學(xué)報，2004（6）:88-90.

［4］全國高等教育學(xué)研究中心.高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作研討會紀(jì)要［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2002（6）:47.

A Research on the Reformation of Graduation Thesis of Specialty of Chinese Language and Literature in Applied Undergraduate Universities

ZHANG Xudong

（Nanyang Institute of Technology,Nanyang,Henan,473004 China）

Under the background of local colleges transformation,the graduation design of specialty of Chinese language and litera?ture in applied undergraduate universities is in need of an overhaul.There are three points to guide the ideology of reform:firstly,carrying out an professional personnel training objectives;secondly,paying attention to the combination of theory and practice;thirdly,promoting the cultivation of creative ability.The outstanding features of this reform are in the following areas:optimizing the curriculum system; stressing the practicality of selected majors;innovating graduation design（thesis）form etc.

applied undergraduate universities;specialty of Chinese language and literature;graduation thesis;reformation、

G642.477

A

2096-2126（2016）05-0101-04

（責(zé)任編輯：雷凱）

2016-09-03

張旭東(1975—)，男，河南鹿邑人，文學(xué)博士，副教授，研究方向：中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)與文化。