李云

中職學校教育是以就業(yè)為導向、以技能為本位的職業(yè)教育，許多中職學校開設了計算機專業(yè)，但是中職學校計算機專業(yè)的學生就業(yè)困難。究其原因是專業(yè)教師能力有限，課程設置不合理，教學方法單調(diào)，硬件條件和功能不完善所致。在此，我就中職學校學生學習現(xiàn)狀及計算機專業(yè)課如何適應就業(yè)的需要談談自己的想法。

一、中職學校計算機專業(yè)教學現(xiàn)狀

（一）中職學校學生生源差，對學習不感興趣。

中職學校普遍存在學生生源差，整體素質(zhì)低，對學習缺乏興趣等問題。近幾年，我校采取提前招生的方式，其中大部分學生的入學成績較低，甚至個別學生幾門課的總分還不到一百分。這些學生在初中時就是被老師冷落的對象，對學習缺乏自信心。他們上學的目的很簡單：到中職學校拿一張文憑，找一份工作。這部分學生本身學習基礎差，對學習缺乏興趣。如果不加以正確引導，他們就可能根本無法學到任何知識。

（二）教師專業(yè)能力有限，不能適應教學需要。

目前，許多中職學校計算機專業(yè)畢業(yè)的老師不多。任課教師有的是其他科的教師改行，有的是兼職教師。特別是一些中年教師沒有受過正規(guī)、系統(tǒng)的專業(yè)訓練，半路出家，自學而成，專業(yè)水平總的來說不高。中職學校對教師專業(yè)水平培訓普遍重視不夠，教師缺乏或沒有機會和外界同行交流，沒有機會外出學習新知識與新技術，不少老師靠吃專業(yè)老本混日子。如果不加強學習，就很容易造成知識老化問題。所以現(xiàn)在課堂上會經(jīng)常出現(xiàn)教師對新知識的了解不夠，解決不了新出現(xiàn)的一些技術問題，甚至對學生提出的問題根本無法正確解答的情況。為此，學校應該為計算機專業(yè)教師提供更多學習新知識、新軟件的機會，以保證計算機專業(yè)教師本身知識水平不斷提升。當然教師也應自加壓力、不斷更新專業(yè)知識和實踐能力，強化課堂教學和實踐教學效果，促進教學質(zhì)量的提高。

（三）專業(yè)課程設置不合理，課程更新緩慢。

我校每年有計算機專業(yè)畢業(yè)生100人左右，但就業(yè)情況令人擔憂。據(jù)了解，我校的前幾屆畢業(yè)生能夠在計算機相關工作崗位工作的學生不到20%，大部分學生從事的工作完全是與本專業(yè)不相干的。究其根源，我認為計算機專業(yè)課程設置的不合理是一個重要原因。我校的“計算機應用”專業(yè)名稱太大，缺少方向性。目前中等職業(yè)學校計算機專業(yè)的設置和課程安排陳舊，大部分停留在幾年前的水平，專業(yè)課程的內(nèi)容過于籠統(tǒng)，理論性過強，在所學的專業(yè)課程中，有相當一部分對學生進入社會后所從事的職業(yè)沒有任何作用，而許多實用性廣、專業(yè)性強的課程和計算機應用軟件卻沒有學到，即“學”與“用”嚴重脫鉤。

（四）硬件建設滯后，教學設施不完善。

中職學校辦學條件普遍較差，實訓機房較少，計算機硬件配置較低，設備陳舊，有的還是好幾年前購買的機器。就以我校為例，在五六年里機房沒有添置過新的計算機，學生上機時普遍反映計算機速度太慢，特別是動畫制作方面的課程上機操作因計算機速度太慢，教學效果很差。由于硬件建設跟不上，因此在實訓實習中，常常是把要實訓的原理、實訓的步驟、需要觀察的內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)詳加說明后才開始動手操作，學生做實訓只是試一下教材中所寫的內(nèi)容符合與否，學生實訓依舊是以“照本宣科”為主。這樣，很難培養(yǎng)學生的操作能力。普通計算機機房不能滿足計算機專業(yè)教學需要，還必須有計算機組裝維修實訓機房、計算機網(wǎng)絡技術實訓機房、多媒體技術實訓機房等。沒有完善的硬件條件和基礎設施，計算機專業(yè)學生的培養(yǎng)質(zhì)量就無法得到保證，必然會使計算機專業(yè)教學存在許多困難。

二、中職學校計算機專業(yè)教學改革建議

（一）教師首先應自我提高專業(yè)知識和技能。

計算機專業(yè)教師要學好練好基本功，扎扎實實地打好基礎，不斷提高專業(yè)水平。平時也要注意各方面知識的積累，自己有“一桶水”，才能給學生“一杯水”，才能緊跟時代發(fā)展的步伐，才能不被社會淘汰。

在教學中應該以理論與實踐緊密結合的操作性教學方法為主，要教會學生“怎樣做”，要少講多練，增加有效上機操作時間。講課中可先引入一些項目實例，先給學生一個目標，再講解演示，以培養(yǎng)學生學習興趣，啟發(fā)學生思維。我們不僅要對培養(yǎng)對象在專業(yè)知識方面下工夫，還要在操作應用能力培養(yǎng)方面多花氣力。職業(yè)學校是中等技術人才培養(yǎng)的基地，要想適應社會的就業(yè)環(huán)境和崗位，在教學中夯實其專業(yè)知識基礎，培養(yǎng)學生的動手操作能力將是未來學校的教學改革方向。

（二）轉(zhuǎn)變教學觀念，主動適應學生。

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，主動適應現(xiàn)在學生的特點。首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，降低對學生的要求。根據(jù)中職學生的特點，在計算機教學中應“輕理論，重實踐”，理論以“夠用”、“實用”為度，技能應側重于“做什么”和“怎么做”。對于中職生過分強調(diào)理論，反而使他們對學計算機不感興趣，失去學習信心。應該清楚地認識到，教學應一切以學生為中心，學生不再是被動的知識接受者，老師必須借助學生的積極性促進學生的充分發(fā)展，通過不同的教學手段把比知識更重要的東西教給學生。

（三）學生的水平參差不齊，教學中應因材施教。

計算機課和其他課不同，它以計算機為工具實現(xiàn)其自身價值，重在把課堂中的理論教學轉(zhuǎn)化為學生動手能力。在教學中，要一改過去老師講得多、講得細，學生記得多而練得少的狀況，鼓勵學生多動手，在操作中學習如何做，學以致用。我發(fā)現(xiàn)在操作計算機教學中，往往很多學生不知如何入手。甚至有些學生不敢動手，怕弄壞機器，有問題也羞于開口求助，這就要求教師在日常的教學中多鼓勵和和贊揚學生，特別是對學習較差的學生，在他們提問時要給予適當鼓勵，如“回答得很好”、“非常正確”等，以激發(fā)學生的自信心，增強學習計算機的積極性和主動性。平時教師應積極開展第二課堂的活動，讓學生展現(xiàn)個性魅力，如我校在平時開設了“文字錄入”、“圖文混排”、“動畫制作”“電子表格”等興趣小組，各種小組積極開展活動，有效提高學生的技能水平，在2010年“山西省中職學校計算機技能大賽”中，我校學生獲得“計算機電子表格”項目的一等獎和三等獎。

除了以上建議以外，學校還應合理設置計算機專業(yè)課程，搞好計算機房和各種實訓室建設，保障計算機專業(yè)教學順利實施。計算機專業(yè)教師應加強平時教學中好的案例的積累，以便更好地適應本校學生的培養(yǎng)需要。