施曉玲　　劉　巖

(鞍山師范學院 教育科學與技術學院,遼寧 鞍山 114007)

幼兒園男教師入職適應研究

施曉玲劉巖

(鞍山師范學院 教育科學與技術學院,遼寧 鞍山 114007)

摘要目前，我國幼兒園男教師缺失情況嚴重，且在職者多處于入職適應階段。入職適應階段是每一位幼兒園教師所必然經(jīng)歷的重要階段，對其日后職業(yè)生涯發(fā)展具有至關重要的影響。筆者通過對幼兒園男教師的入職適應階段經(jīng)歷進行分析，將其遇到的困難與問題進行歸納總結，挖掘影響其入職適應的因素，并提出改善幼兒園男教師入職適應的策略。

關鍵詞幼兒園；男教師；入職適應

隨著社會不斷發(fā)展進步，人們對幼兒教育的認識越來越深刻。進入21世紀以來，我國對幼兒教育的重視程度提升到了一個前所未有的新高度，隨之而來的是幼兒園教師隊伍建設問題日益受到人們的關注。當前我國幼兒園教師隊伍存在性別結構失衡、專業(yè)素質(zhì)偏低、言語行為失范等問題，其中教師性別結構失衡問題尤為突出。據(jù)教育部統(tǒng)計：“二十一世紀初期幼兒園男教師比例曾一度明顯提高至2.44%，在此之后便保持在2%上下波動[1]?！本褪窃谶@為數(shù)不多的2%的幼兒園男教師隊伍中，每年仍有一定數(shù)量的男教師從幼兒教育第一線流失，且目前在職的幼兒園男教師主要以新手教師居多。因此，為了改善我國幼兒教師性別結構失衡的現(xiàn)狀，有必要對仍處于入職適應階段的幼兒園男教師進行深入、全面的研究。

一、幼兒園男教師入職適應情況分析

入職適應階段是幼兒教師職業(yè)生涯所要經(jīng)歷的第一個階段，也是幼兒園教師職業(yè)生涯的關鍵階段。幼兒園男教師在入職適應期間所獲得的體驗和感受對其日后的職業(yè)發(fā)展具有重要意義。幼兒園男教師是幼兒園教師隊伍中的弱勢群體，具有一定的敏感性、脆弱性。相對幼兒園的女教師，男教師在入職適應階段面對的問題更具復雜性。幼兒園男教師入職適應情況不理想，主要表現(xiàn)以下幾點：

(一)幼兒園男教師教育教學能力不足

教育教學能力不足是仍處于入職適應階段的新手教師普遍存在的問題。相對女教師而言，男教師在幼兒教育教學活動中的能力表現(xiàn)明顯較弱[2]。

1.幼兒園男教師教育教學活動前期準備不足

幼兒教師的教育教學活動的前期準備包括教育教學活動設計、教育教學道具準備等。入職適應階段的男教師存在幼兒教育教學活動設計缺乏科學性、趣味性、創(chuàng)造性的問題，如活動目標的設定與幼兒身心實際發(fā)展水平不符，活動實施效果減半；教育教學活動方式機械、單調(diào)、無趣，難以激發(fā)幼兒參與、學習興趣。幼兒園男教師教具制作能力欠缺，幼兒園教育教學活動所用道具過于簡單、粗劣，導致幼兒參與活動的積極性和活動內(nèi)容的準確性、科學性降低。

2.幼兒園男教師的教育教學活動實施過程較單調(diào)

在入職適應階段，幼兒園男教師組織的幼兒教育教學活動過于成人化，幼兒身心發(fā)展的差異性往往被忽略。在幼兒教育教學活動的實施過程中，幼兒園男教師的動作和語言缺少童趣、形式單調(diào)、過于成人化，難以吸引幼兒注意力，對幼兒參與活動和學習動機的激發(fā)不利。幼兒園男教師在教育教學活動的實施過程中，集中性指導過多，個別化指導較少，幼兒發(fā)展的個性特點容易被忽視。

3.對幼兒教育教學活動的自我反思片面

幼兒園新手男教師缺少教育教學實踐經(jīng)驗，需要在“實踐-反思-改善”的不斷循環(huán)中提升專業(yè)知識與技能。入職適應階段的幼兒園男教師在教育教學活動后自我反思還比較片面，相比于女教師，他們更多地需要熟手教師的指導和引領。

(二)幼兒園班級管理情況欠佳

幼兒園班級管理包括幼兒的生活常規(guī)的建立與維持、班級各項活動的組織安排及與幼兒家長的溝通等。

1.幼兒園男教師班級生活常規(guī)建立遇阻礙

幼兒園班級生活常規(guī)建立是幼兒園各項工作和幼兒教育教學活動順利開展的基礎。若幼兒的生活常規(guī)的建立與維持遇阻礙，勢必影響該班各項活動的正常組織與安排。在入職適應階段，幼兒園新手男教師的理論知識與實踐經(jīng)驗不足，且尚未在幼兒心中建立一定的權威性，故班級幼兒生活常規(guī)的建立與維持對他們來說是一個巨大挑戰(zhàn)。正因如此，幼兒園新手男教師的主要任務是維持已有班級常規(guī)。

2.幼兒園男教師教育教學活動組織安排能力較弱

幼兒園男教師在班級各項活動的組織安排方面亦存在一定困難。在男教師的教育教學活動中，幼兒缺乏參與學習的興趣、場面失控等情況常有發(fā)生，導致教育教學活動不能按照原設計的方案進行，活動節(jié)奏被打亂。而且，新手男教師缺乏經(jīng)驗和教育機智，對此尚不能采取及時有效的措施。教育教學活動組織安排能力較弱是新手男教師普遍存在的問題之一。

3.幼兒園男教師與幼兒家長溝通交流效果不佳

新手男教師缺乏與幼兒家長溝通交流實踐經(jīng)驗，溝通交流的目標不能順利完成。男教師觀察記錄能力較低，對幼兒的情況尚不能準確、客觀、全面地向家長表達，溝通交流內(nèi)容表達效果大打折扣。另外，幼兒園新手男教師溝通交流技巧欠缺也是致使男教師與幼兒家長的溝通交流效果降低的重要因素之一。

(三)人際關系處理不佳

幼兒教師在工作中需要處理的人際關系主要有同事關系、師幼關系以及與領導的關系。幼兒園男教師在這三類人際關系的處理上存在一定困難。幼兒教師是一個女性數(shù)量占據(jù)絕對優(yōu)勢的職業(yè)，在這樣一個已經(jīng)形成了特定的工作配合模式的環(huán)境中，男教師的加入幼兒園原有工作配合模式被打破，面臨同事合作模式的重新磨合、塑造。幼兒園男教師與同事和領導間的人際關系處理面臨挑戰(zhàn)。幼兒教師工作內(nèi)容復雜、特殊，幼兒園男教師與幼兒的人際關系處理也是一個需要關注的問題。在入職適應階段，幼兒園男教師在人際關系處理方面有一定困難，如融入幼兒園教師集體，形成團結互助、默契配合的同事關系過程中問題頗多，需消耗男教師大量的時間和精力[3]。

(四)職業(yè)投入不夠

幼兒園男教師入職適應階段職業(yè)投入不夠，主要體現(xiàn)在職業(yè)定位模糊、缺少職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、工作熱情低。入職適應階段的幼兒園男教師仍處于社會角色轉(zhuǎn)化過程中，對幼兒園教師職業(yè)思想認識多建立在高校學習階段獲得有限的理論與實踐的觀念之上，還不夠客觀、全面、深入。對自身的職業(yè)定位模糊、感到迷茫是入職適應階段幼兒園男教師普遍存在的問題，也正因如此，入職適應階段的幼兒園男教師尚不能為自己制定清晰的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，缺乏工作熱情，不能全身心投入到幼兒教育工作之中。

二、幼兒園男教師入職適應的影響因素

入職適應階段是幼兒教師職業(yè)生涯中的第一個階段，也是其職業(yè)生涯中最重要的階段。同時，入職適應也是幼兒教師職業(yè)生涯中最脆弱、最易受影響階段，這一階段對幼兒園男教師職業(yè)生涯的影響最深遠、最具有顛覆性。他們能否順利度過這一階段受多方面因素的影響，如男教師的心理準備、專業(yè)知識技能和專業(yè)實踐經(jīng)驗的積累、關鍵人物和事件的出現(xiàn)、專業(yè)培養(yǎng)體系的引導等等。

(一)幼兒園男教師心理準備情況是影響其入職適應順利與否的重要因素

影響幼兒園男教師入職適應的心理準備因素主要有社會角色轉(zhuǎn)變、人際關系處理能力、抗壓能力和壓力自我排解、個人性格特點等。幼兒園男教師的社會角色轉(zhuǎn)變能力是決定其能否對自身所承擔的角色進行清晰定位和順利進入工作狀態(tài)的關鍵性因素。幼兒園男教師人際關系處理能力是為幼兒園男教師創(chuàng)造輕松愉悅的工作氛圍、創(chuàng)造有效工作交流配合環(huán)境的重要因素。良好的人際交往能力深深影響著幼兒園教師團隊的團結和合作、幼兒園各項工作的開展。幼兒園男教師的抗壓能力和壓力自我排解能力會影響他們的入職適應效率，如果男教師抗壓能力高、自我減壓速度快，他們就能夠快速調(diào)整工作狀態(tài)，盡快進入工作角色。幼兒園男教師的個性特點影響工作質(zhì)量。

(二)適當?shù)膶I(yè)知識技能、專業(yè)實踐經(jīng)驗是幼兒園男教師順利入職適應的基本條件

幼兒園教師的工作過程就是一個不斷將學前教育理論與實踐相結合的過程。幼兒園男教師只有具備一定專業(yè)知識技能和實踐經(jīng)驗，才能將理論與實踐相結合，在不斷的 “實踐-反思-再實踐”中提升自我，達到適應幼兒教師工作的目標。因此，專業(yè)知識技能、專業(yè)實踐經(jīng)驗的儲備是否充足，專業(yè)理論與實踐的轉(zhuǎn)化是否靈活是幼兒園男教師順利入職適應的基本條件。

(三)關鍵人物、關鍵事件對幼兒園男教師入職適應具有“催化”作用

在幼兒園男教師入職適應過程中，具有示范作用的先進教師和具有重大價值的教育事件對幼兒園男教師入職適應具有積極“催化”作用。關鍵人物、關鍵事件對幼兒園男教師具有重要啟示，對其思想與行為具有顛覆性影響。關鍵人物的經(jīng)驗分享、專業(yè)指導和關鍵事件是幼兒園新手男教師專業(yè)成長的重要學習資源。幼兒園新手男教師若能在與關鍵人物的溝通交流中及在關鍵事件中反思自我，取關鍵人物和關鍵事件之長補己之短，便可獲得快速且長足的進步。且關鍵人物、關鍵事件對其一生的職業(yè)發(fā)展都會產(chǎn)生重大影響。

(四)職后教育是幼兒園男教師入職適應的有力支撐

幼兒園男教師的職后教育能夠為處于不同發(fā)展階段的幼兒園男教師提供有組織、專業(yè)化、系統(tǒng)的專業(yè)學習與進修機會，為其專業(yè)發(fā)展提供最有力的支撐。根據(jù)職后教育目標的不同，職后教育可分為兩部分，一部分是為幼兒園新手男教師提供最科學、最專業(yè)的入職培訓，幫助其順利度過入職適應階段的職后教育，常見組織形式如新教師入職培訓等;另一部分是為已順利度過入職適應階段、處于其他不同專業(yè)發(fā)展階段的幼兒園男教師提供專業(yè)指導和幫助，使其尋求并達到更高層次專業(yè)發(fā)展水平。入職適應階段是幼兒園男教師走上工作崗位后所要經(jīng)歷的第一個階段，其社會角色由學習為主的高校學生轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙嵺`幼兒園一線教師，生存方式和環(huán)境均發(fā)生重大改變。即使幼兒園男教師在入職前已具備一定學前教育專業(yè)理論知識和實踐經(jīng)驗，走上工作崗位難免遇到不同程度的不適，如在職業(yè)發(fā)展信念樹立受阻、幼兒園教育教學遇到疑惑等等?？梢?，職后教育是為幼兒園新手男教師入職適應階段提供最為專業(yè)指導、效果最顯著的重要影響因素，是不同專業(yè)發(fā)展階段幼兒園男教師尋求專業(yè)發(fā)展的有力支撐。

三、促進幼兒園男教師入職適應的策略

(一)幼兒園男教師要積極地尋求自我突破

幼兒園男教師可以從內(nèi)外兩個方面尋求自我突破。向內(nèi)要積極地進行自我調(diào)節(jié)：首先，幼兒園男教師在入職初期要樹立正確的兒童觀、職業(yè)觀，要客觀認識幼兒園教師職業(yè)的地位和作用，培養(yǎng)職業(yè)熱情，建立職業(yè)自信。其次，幼兒園男教師要與幼兒園的領導、同事建立良好的人際關系，積極為自己創(chuàng)造輕松、和諧的人際交往環(huán)境。放松、愉悅的環(huán)境中工作能夠更有效地激發(fā)幼兒園男教師最佳的工作狀態(tài)。再次，工作中有壓力在所難免，尤其幼兒園男教師將要承受的壓力高于同行業(yè)的女性。因此，入職初期的幼兒園男教師一定要有一定抗壓能力、能夠選擇恰當?shù)?、良好的壓力自我排解方式，這既是保護自我的能力，同時也是對幼兒教師職業(yè)的尊重。

幼兒園男教師向外要積極利用各種可利用的資源不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)。如幼兒園男教師在入職初期要充分利用幼兒園、教育行政部門提供的專業(yè)培訓機會，夯實自身專業(yè)知識與技能。對于剛剛走出大學校園的男教師來說，大學教師和同窗亦是其職后提升專業(yè)素質(zhì)的有利資源。幼兒園的熟手教師由于與新手教師接觸最直接、最頻繁，更是新手男教師順利入職適應的主要推動力之一。此外，書籍、報刊、網(wǎng)絡等亦是幼兒園男教師提升專業(yè)素質(zhì)的有利途徑[4]。

(二)幼兒園要積極地營造有利于男教師入職適應的工作環(huán)境

自男教師入園工作之時起，幼兒園的工作環(huán)境就開始持續(xù)不斷地對幼兒園男教師產(chǎn)生影響。為營造有利于男教師入職適應的工作環(huán)境，幼兒園可以從以下幾方面著手：第一，營造團結合作的幼兒園文化氛圍，如組建合作小組、組織各種教師集體活動等。團結、互助、合作的工作環(huán)境能夠使新手男教師更快融入團隊之中，在輕松、和諧的環(huán)境中能夠更快調(diào)整自我、進入工作狀態(tài)。第二，幼兒園調(diào)整各班的教師配置，為男教師創(chuàng)造更多的接觸幼兒教育的機會，增加其幼兒教育教學直接經(jīng)驗。第三，幼兒園從男教師個人特點出發(fā)，結合男教師自身優(yōu)勢創(chuàng)設特色課程，如男性多具有體力好、理性思維強、勇敢等特點，幼兒園的科學活動、體育活動可適當增加男教師的參與機會。第四，幼兒園要結合男女教師不同特點，科學地分配幼兒園工作內(nèi)容。第五，幼兒園要完善教師評價機制和晉升機制，及時的反饋和適當?shù)膶I(yè)發(fā)展空間能夠激發(fā)幼兒園男教師入職適應的積極主動性。

(三)社會要積極創(chuàng)造適合幼兒園男教師專業(yè)發(fā)展的生存環(huán)境

幼兒園男教師是在幼兒園工作的獨立個體，更是社會中生存的獨立個體，他們與社會各方各面有著千絲萬縷的關系。針對幼兒園男教師的職業(yè)壓力，政府和社會應為他們的專業(yè)發(fā)展提供適宜的生存環(huán)境。社會要營造有利于幼兒園男教師專業(yè)發(fā)展的輿論環(huán)境，要提高對幼兒教育重要性的認知，提高對幼兒園教師重要性的認知，給予幼兒園男教師更多的認可與尊重，提高其職業(yè)認同及堅定從事幼教職業(yè)的決心。同時，要盡可能地提升幼兒園教師的薪資待遇。只有解決好幼兒園男教師“后顧之憂”，才能使其全心全意投入到幼兒教育中。此外，高校要適當提升學前教育專業(yè)男生的招生比例。高校肩負著為社會各行各業(yè)培養(yǎng)輸送人才的重任，高校的招生在一定程度上影響著社會各職業(yè)的平衡與發(fā)展。學前教育專業(yè)男生招生比例的提升，未來將在很大程度上改變幼兒園教師性別結構失衡的狀況，吸引更多的男教師投入到幼教事業(yè)中。

幼兒是祖國的未來，基礎教育是為祖國培養(yǎng)新一代人才教育系統(tǒng)的基礎，幼兒教育是基礎教育中的基礎。幼兒園需要更多高素質(zhì)、高水平男教師的加入和堅守。只有高度重視幼兒園男教師入職適應情況，及時、科學、合理地給予幼兒園男教師引導和幫助，才能促進幼兒園男教師更快、更好適應幼兒教師工作，才能保證我國幼兒教育事業(yè)健康發(fā)展。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.2011年教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/s78/A03/moe_560/s7382/201305/t20130529_152560.html,2013-5-29/2016-2-21.

[2] 楊利霞.研究生學歷幼兒園教師入職適應研究[D].南京：南京師范大學,2012.

[3] 張瑞蘭,劉巖.優(yōu)秀園長專業(yè)成長的個案解讀[J].鞍山師范學院學報,2014(3):50-53.

[4] 趙昌木.教師成長論[M].蘭州:甘肅教育出版社,2004.

(責任編輯：劉士義)

Study on induction adaption of a male preschool teacher

SHI XiaolingLIU Yan

(SchoolofEducationalScienceandTechnology,AnshanNormalUniversity,AnshanLiaoning114007,China)

AbstractNowadays，the shortness of male preschool teacher becomes ordinary and serious in our country.At the same time，most of male preschool teachers are the ones who are still in induction adaption.Induction adaption is such an important stage that every preschool teacher have to experience.The experience of induction adaption will influence their careers development deeply.In this paper，the author will focus on the induction adaption of male preschool teachers.Firstly，summarized and analyze the problems that male preschool teachers encountered in the induction adaption stage.Then，find the factors causing those problems.Finally，on the those basic work，the author will give some advises to improve the situation of male preschool teachers’ difficulties in induction adaption.

Key wordspreschool;male teacher；induction adaption

收稿日期2015-12-21

作者簡介施曉玲(1990-)，女，吉林松原人，鞍山師范學院教育科學與技術學院碩士生。

中圖分類號G61

文獻標識碼A文章篇號1008-2441(2016)01-0080-04