嚴(yán)妍

（常熟理工學(xué)院生物與食品工程學(xué)院，江蘇常熟215500）

應(yīng)用型高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的思想政治教育

嚴(yán)妍

（常熟理工學(xué)院生物與食品工程學(xué)院，江蘇常熟215500）

嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)對(duì)應(yīng)用型高校招生、教學(xué)、就業(yè)都產(chǎn)生重要影響。應(yīng)用型高校要重視學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，糾正學(xué)生就業(yè)思想偏差。思想政治教育對(duì)糾正學(xué)生的就業(yè)思想偏差有著天然優(yōu)勢(shì)。通過(guò)思想政治教育，樹(shù)立學(xué)生堅(jiān)定的就業(yè)信心、培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、傳授學(xué)生必備的就業(yè)常識(shí)、幫助學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系，以達(dá)到就業(yè)教育的良好效果。

應(yīng)用型高校；就業(yè)；思想政治教育

引言

就業(yè)既關(guān)系個(gè)人的生存，也關(guān)系個(gè)人的尊嚴(yán)。通過(guò)就業(yè)，個(gè)人獲得勞動(dòng)所得，維持其生存與發(fā)展。就業(yè)也關(guān)乎人的幸福與尊嚴(yán)。個(gè)人在勞動(dòng)過(guò)程中，享受了勞動(dòng)帶來(lái)的喜悅，體驗(yàn)了為個(gè)人與社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富的成就感，明白了個(gè)人對(duì)社會(huì)的價(jià)值與意義。就業(yè)是民生之本，就業(yè)穩(wěn)則心定、家寧、國(guó)安。[1]在中國(guó)從發(fā)展中國(guó)家向發(fā)達(dá)國(guó)家邁進(jìn)的過(guò)程中，大學(xué)生是寶貴的人力資源，是逐步實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的生力軍。應(yīng)用型高校包括應(yīng)用型本科院校及高職院校，其數(shù)量在全國(guó)高校數(shù)量中占多數(shù)地位。全國(guó)高校學(xué)生主要集中在應(yīng)用型高校。應(yīng)用型高校的辦學(xué)思想、總體發(fā)展方向、思路、運(yùn)行模式、工作重心、培養(yǎng)目標(biāo)等，[2]都是圍繞經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)需要，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。隨著近幾年高校的擴(kuò)招，畢業(yè)生逐年增加。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2013年畢業(yè)生人數(shù)699萬(wàn)、2014年畢業(yè)生人數(shù)727萬(wàn)、2015年畢業(yè)生人數(shù)750萬(wàn)。[3]因GDP、PPI、CPI等各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)不斷降低，社會(huì)對(duì)大學(xué)生的需求量沒(méi)有隨高校畢業(yè)生同比增加。應(yīng)用型高校就業(yè)教育的忽視使得學(xué)生就業(yè)思想產(chǎn)生偏差，加重了本就不容樂(lè)觀的就業(yè)形勢(shì)。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)對(duì)應(yīng)用型高校招生、教學(xué)、就業(yè)都產(chǎn)生重要影響。對(duì)應(yīng)用型高校而言，重視學(xué)生就業(yè)教育，糾正其就業(yè)思想偏差，是緩解學(xué)生就業(yè)難的一條有力途徑。思想政治教育是社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響。[4]思想政治教育對(duì)糾正大學(xué)生的就業(yè)思想偏差有著天然優(yōu)勢(shì)。通過(guò)思想政治教育，對(duì)大學(xué)生的就業(yè)信心、職業(yè)道德、就業(yè)常識(shí)、人際關(guān)系進(jìn)行培育，以達(dá)到就業(yè)教育的良好效果。

一、樹(shù)立大學(xué)生堅(jiān)定的就業(yè)信心

“信心比黃金更重要”[5]“就業(yè)難”“難就業(yè)”“一崗難求”“畢業(yè)即失業(yè)”等觀點(diǎn)給大學(xué)生帶來(lái)了強(qiáng)烈的心理沖擊。就業(yè)悲觀、心理焦慮在大學(xué)生身上不同程度地存在，尤其那些認(rèn)為所學(xué)專(zhuān)業(yè)是“冷門(mén)”的大學(xué)生更是感到自卑、恐懼。大學(xué)生就業(yè)信心的缺失來(lái)源于三個(gè)方面：嬌生慣養(yǎng)、學(xué)校名氣、專(zhuān)業(yè)課程。現(xiàn)在的大學(xué)生多為獨(dú)生子女，是在寵愛(ài)的氛圍中長(zhǎng)大的，一個(gè)普通的工薪家庭完全能夠供養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生讀書(shū)，不需要大學(xué)生去社會(huì)上打工養(yǎng)活自己和賺學(xué)費(fèi)。大學(xué)生的成長(zhǎng)歷程是從幼兒園到大學(xué)，從學(xué)校到學(xué)校，如同溫室里的花朵。成長(zhǎng)環(huán)境使得大學(xué)生心理較為脆弱，缺乏“屢敗屢戰(zhàn)”鍥而不舍的精神，很容易因?yàn)榫蜆I(yè)時(shí)的辛苦奔波產(chǎn)生挫敗感。應(yīng)用型高校不是985工程或211工程高校，都是地方性高校，招生基本在二本、三本招生。大學(xué)生會(huì)認(rèn)為是“淪落”到應(yīng)用型高校的。大學(xué)生入學(xué)后，會(huì)拿自己所在的高校與高中同學(xué)所在的高校進(jìn)行比較，會(huì)因自己所讀的學(xué)校是應(yīng)用型高校而看輕學(xué)校、看輕自己。應(yīng)用型高校的學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)校默默無(wú)聞地局促于地方，學(xué)校的名稱在就業(yè)時(shí)無(wú)法成為“金字招牌”。為了保證培養(yǎng)計(jì)劃的連貫性、嚴(yán)肅性、系統(tǒng)性，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置往往在大學(xué)生入學(xué)前已經(jīng)制定出來(lái)，也會(huì)安排一些基礎(chǔ)性的課程，如理工科的《高等數(shù)學(xué)》。在大學(xué)生的四年中，要遵循教學(xué)計(jì)劃安排課程，即便有課程調(diào)整，僅是微調(diào)。有的大學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置與社會(huì)需求存在矛盾，課程過(guò)時(shí)了；有的大學(xué)生認(rèn)為課程中有些課是“沒(méi)有用”的；還有大學(xué)生是因?yàn)樘顖?bào)高考志愿時(shí)被服從到所學(xué)專(zhuān)業(yè)，幾個(gè)因素使得部分大學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)過(guò)程也是“得過(guò)且過(guò)”，成績(jī)單難以拿得出手，就業(yè)時(shí)與他人競(jìng)爭(zhēng)自然沒(méi)有底氣。

對(duì)于大學(xué)生嬌生慣養(yǎng)的毛病，一方面通過(guò)思想教育，另一方面在學(xué)習(xí)、生活中給學(xué)生改正的機(jī)會(huì)。通過(guò)輔導(dǎo)員、班主任、思想政治理論課教師等參與思想政治教育的人員的教導(dǎo)，告訴大學(xué)生，溫室里的花朵是無(wú)法成長(zhǎng)為參天大樹(shù)，要成為一棵大樹(shù)就要經(jīng)歷風(fēng)雨，風(fēng)雨之后才能看見(jiàn)彩虹。輔導(dǎo)員、班主任在日常學(xué)生工作中，把一些事務(wù)交給大學(xué)生去實(shí)踐，鍛煉其意志、培養(yǎng)其精神，讓他們學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我服務(wù)，從而收獲將來(lái)就業(yè)中所需的各種能力。參與思想政治教育的教師應(yīng)告訴大學(xué)生，就業(yè)信心是建立在課程學(xué)習(xí)上，一個(gè)即便意志百折不撓的大學(xué)生，如果其學(xué)習(xí)經(jīng)常掛科、補(bǔ)考，去社會(huì)求職時(shí)，又能有多少信心呢？就業(yè)信心是建立在夯實(shí)學(xué)業(yè)的底氣之上的，如果純粹地一味注重社會(huì)經(jīng)歷，在打工、兼職甚或是逃課創(chuàng)業(yè)中去體驗(yàn)社會(huì)職業(yè)，急于賺得短暫的經(jīng)濟(jì)收益，而疏于了大學(xué)生獨(dú)有的本該認(rèn)真讀書(shū)，鉆研學(xué)業(yè)的寶貴年華，青春的機(jī)會(huì)成本將會(huì)稍縱即逝，空有盲目的信心也只是空中樓閣。固然應(yīng)用型高校的師資隊(duì)伍、儀器設(shè)備、合作交流等都不是頂級(jí)的，課程的設(shè)置也有不如意的地方，但對(duì)一名大學(xué)生來(lái)講，學(xué)校僅是一個(gè)平臺(tái)、課程僅是一個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾巫罱K要看自己的努力。學(xué)習(xí)任何知識(shí)都不是立竿見(jiàn)影的，知識(shí)需要沉淀，厚積薄發(fā)，盡管就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，“多的是庸才，缺的是人才。”就大學(xué)生來(lái)講，“主業(yè)”是學(xué)習(xí)，如果其學(xué)習(xí)能力很差，就業(yè)時(shí)無(wú)法證明自己大學(xué)四年的“工作”是合格甚至是優(yōu)秀，自然不能得到用人單位的青睞。不少無(wú)心向?qū)W的學(xué)生覺(jué)得眼下班上的“學(xué)霸”們貌似只會(huì)紙上談兵，根本不能在社會(huì)上游刃有余，但卻忽視了大學(xué)是養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重點(diǎn)場(chǎng)所，而具備扎實(shí)專(zhuān)業(yè)功底和學(xué)習(xí)能力的大學(xué)生潛力更大，在日后的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)事半功倍，進(jìn)步更快。

二、培養(yǎng)大學(xué)生良好的職業(yè)道德

職業(yè)道德，是指從事一定職業(yè)的人在職業(yè)生活中應(yīng)當(dāng)遵循的具有職業(yè)特征的道德要求和行為準(zhǔn)則。[6]隨著社會(huì)分工的不斷細(xì)化，專(zhuān)業(yè)化程度不斷增強(qiáng)，各個(gè)行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)作風(fēng)的要求越來(lái)越高。用人單位關(guān)注大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但更看重的是大學(xué)生的職業(yè)道德。在用人單位眼里，勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高一部分依賴于勞動(dòng)者的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和技能水平，另一部分依賴于勞動(dòng)者是否具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，部分大學(xué)生眼高手低、自由散漫、缺少實(shí)干精神、對(duì)崗位挑三揀四的做法使用人單位很是無(wú)奈。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)調(diào)查，相當(dāng)一部分用人單位以百分制給應(yīng)屆畢業(yè)生的打分只有30分之低。廣東省教育廳曾向2000家用人單位調(diào)查“大學(xué)生最需要加強(qiáng)何種素質(zhì)建設(shè)”的問(wèn)題時(shí)，超過(guò)七成用人單位答案是“職業(yè)道德素養(yǎng)”。[7]對(duì)應(yīng)用型高校而言，其培養(yǎng)的人才是面向基層、面向地方、面向企業(yè)就業(yè)的，用人單位如此重視大學(xué)生的職業(yè)道德教育，在就業(yè)指導(dǎo)教育中要加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)道德教育。

對(duì)大學(xué)生職業(yè)道德的教育可以通過(guò)兩個(gè)方面：一是對(duì)道德理論的認(rèn)知與學(xué)習(xí)；二是通過(guò)實(shí)習(xí)對(duì)職業(yè)道德踐行。抓好道德理論的學(xué)習(xí)與職業(yè)道德的踐行兩個(gè)環(huán)節(jié)，是大學(xué)生職業(yè)道德教育的有效途徑。對(duì)道德理論的認(rèn)知與學(xué)習(xí)中，要樹(shù)立思想政治理論課的主體作用。思想政治理論課是培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的主渠道。思想政治理論課不僅培養(yǎng)大學(xué)生具備良好的思想政治素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)大學(xué)生以誠(chéng)信、敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德，這也是對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的有效踐行。在高等教育出版社《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》2013年版教材中，專(zhuān)門(mén)有“職業(yè)生活中的道德規(guī)范”一節(jié)，提倡包括大學(xué)生在內(nèi)的每一個(gè)社會(huì)成員，都應(yīng)遵守愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)為內(nèi)容的職業(yè)道德。由于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是在大一學(xué)生中開(kāi)設(shè)的課程，學(xué)生對(duì)于三年之后的就業(yè)形勢(shì)無(wú)法直觀感受，在講授內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，可以讓學(xué)生通過(guò)人物訪談的方式，了解親朋好友師長(zhǎng)們?nèi)绾慰创殬I(yè)道德、如何踐行職業(yè)道德。在課程講授中，還要針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生了解其崗位所需要獨(dú)有的職業(yè)道德。如會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，有保守秘密的職業(yè)道德要求。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，有不得利用計(jì)算機(jī)從事違法行為的職業(yè)道德要求。因此，在應(yīng)用型高校中，向?qū)W生開(kāi)設(shè)的職業(yè)道德教育相關(guān)課程要針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在授課內(nèi)容上有所調(diào)整。學(xué)生對(duì)職業(yè)道德理論的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，更為重要的是學(xué)生如何將這些道德理論轉(zhuǎn)換為內(nèi)心的職業(yè)操守。職業(yè)道德是高度角色化的道德，只有讓學(xué)生到實(shí)踐中去領(lǐng)悟、體會(huì)和感受職業(yè)道德。

三、傳授大學(xué)生必備的就業(yè)常識(shí)

大學(xué)生就業(yè)還需要基本的法律知識(shí)、禮儀常識(shí)。大學(xué)生與用人單位簽訂勞動(dòng)合同意味著就業(yè)了，但也意味著與用人單位之間形成權(quán)利義務(wù)關(guān)系，這種權(quán)利義務(wù)關(guān)系對(duì)大學(xué)生具有約束力，如果肆意違約會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生不利影響，要承擔(dān)法律上的責(zé)任。大學(xué)生在與用人單位簽約之前，要對(duì)勞動(dòng)合同的條款有所了解，對(duì)工作崗位、勞動(dòng)報(bào)酬、社會(huì)保障等涉及切身利益的重要條款要仔細(xì)研讀，對(duì)勞動(dòng)合同中的不合理、不合法條款要與用人單位協(xié)商修改。大學(xué)生在用人單位工作后，權(quán)利受損時(shí)要理智、合法地維權(quán)。上述這些都是建立在大學(xué)生掌握勞動(dòng)方面的法律法規(guī)基礎(chǔ)之上。據(jù)了解，大多數(shù)應(yīng)用型高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置中并沒(méi)有勞動(dòng)方面法律法規(guī)的課程，除法學(xué)專(zhuān)業(yè)外，教授專(zhuān)業(yè)課的教師也不懂勞動(dòng)方面的法律法規(guī)。對(duì)學(xué)生就業(yè)法律知識(shí)的傳授只能由思想政治理論課中的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課來(lái)承擔(dān)?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》2013年版教材中專(zhuān)有一節(jié)“職業(yè)生活中的法律”，對(duì)《勞動(dòng)法》《勞動(dòng)合同法》《就業(yè)促進(jìn)法》《勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解仲裁法》進(jìn)行了條文介紹。這種條文介紹式的教材內(nèi)容并不適合大一學(xué)生，教師要通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的重組，實(shí)現(xiàn)從教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性、共鳴性、針對(duì)性。大學(xué)生到用人單位入職是就業(yè)的常態(tài)，但也有部分學(xué)生會(huì)采取創(chuàng)業(yè)的方式就業(yè)。創(chuàng)業(yè)所需的法律知識(shí)遠(yuǎn)多于入職，涉及《公司法》《合同法》《勞動(dòng)法》《稅法》《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》等等。對(duì)于創(chuàng)業(yè)有濃厚興趣的學(xué)生，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教師可以通過(guò)開(kāi)設(shè)選修課、講座的方式，傳授其法律知識(shí)，助其規(guī)避創(chuàng)業(yè)中的法律風(fēng)險(xiǎn)。

大學(xué)生就業(yè)時(shí)具有良好的禮儀對(duì)其有幫助作用。一方面，良好的禮儀是對(duì)用單人位招聘人員的尊重；另一方面，良好的禮儀也是個(gè)人修養(yǎng)的外在表現(xiàn)。一個(gè)在衣著談吐、溝通交流方面有優(yōu)秀表現(xiàn)的大學(xué)生會(huì)讓招聘人員心存好感。近年來(lái)，有部分就業(yè)指導(dǎo)教育逐步走向規(guī)范化的高校從一年級(jí)起就開(kāi)設(shè)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)教育》的就業(yè)指導(dǎo)課程，其中有相關(guān)“求職方法與技巧”的章節(jié)模塊。而尚有大多數(shù)應(yīng)用型高校的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中，沒(méi)有禮儀這方面的課程。學(xué)生只能在“就業(yè)季”，出資參加社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)禮儀。對(duì)大學(xué)生就業(yè)禮儀方面的教育，可由就業(yè)指導(dǎo)中心、思政輔導(dǎo)員等學(xué)工條線的教師負(fù)責(zé)。一方面，通過(guò)設(shè)立禮儀的選修課，傳授基本的禮儀知識(shí)。另一方面，學(xué)工條線的教師與學(xué)生接觸多，也與用人單位交道多，本身具有良好的禮儀。不少活動(dòng)，學(xué)生、學(xué)工條線的教師、用人單位都會(huì)參加，教師可以言傳身教的方式讓學(xué)生看在眼里、記在心里，幫助學(xué)生掌握禮儀知識(shí)。

四、幫助大學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系

荀子曰：“人之生也，不能無(wú)群。”這說(shuō)明，包括大學(xué)生在內(nèi)的每個(gè)人都是生活在社會(huì)中，都要與他人打交道，形成各種各樣的人際關(guān)系。大學(xué)生走上工作崗位后，要與領(lǐng)導(dǎo)、同事，甚至競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手打交道，這種以職業(yè)為紐帶的工作人際關(guān)系，不同于以學(xué)業(yè)為紐帶的學(xué)習(xí)人際關(guān)系，工作人際關(guān)系矛盾更為復(fù)雜、尖銳，經(jīng)濟(jì)利益沖突更為明顯。試想一個(gè)唯利是圖、自我孤僻、四處抱怨的畢業(yè)生是不可能在工作中與他人融洽相處的。大學(xué)不是游離于社會(huì)之外，大學(xué)是整個(gè)社會(huì)的有機(jī)組成部分，學(xué)生通過(guò)大學(xué)階段的錘煉，為進(jìn)入社會(huì)作好準(zhǔn)備。工作人際關(guān)系的構(gòu)建可以從學(xué)業(yè)人際關(guān)系開(kāi)始。大學(xué)生通過(guò)與同學(xué)們和睦相處，促進(jìn)自己思想行為的完善，又通過(guò)接觸不同性格、不同類(lèi)型的同學(xué)來(lái)提高自己待人接物的能力，為走上社會(huì)進(jìn)行人際交往打下良好的基礎(chǔ)。

可以通過(guò)思想政治理論課與學(xué)工條線合力幫助大學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系。從高中跨入大學(xué)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，首先是宿舍生活的不適應(yīng)，大多數(shù)高校里，本科生是多人宿舍，大家來(lái)自不同地域，有著不同的生活習(xí)慣，有人喜歡早睡、有人喜歡晚睡，有人喜靜、有人好動(dòng)，這時(shí)候主動(dòng)加強(qiáng)溝通和交流、互相理解和尊重成為一種需要。其次，大學(xué)生要獨(dú)立處理學(xué)習(xí)生活中的各種實(shí)際問(wèn)題，在學(xué)習(xí)上，自主性大大增強(qiáng)；在生活中，碰到問(wèn)題需要自己解決。如果不能建立與室友、同學(xué)、老師的和諧關(guān)系，很難堅(jiān)持到學(xué)業(yè)完成，也很難在以后工作中與他人融洽相處。很少有高校在專(zhuān)業(yè)課程中設(shè)置人際關(guān)系方面的課程。目前，高校普遍涉及大學(xué)生人際關(guān)系培養(yǎng)的必修課程只有《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，該課程教材提出了大學(xué)生和諧人際關(guān)系的基本原則：平等、誠(chéng)信、寬容、互助。僅有基本原則無(wú)助于學(xué)生建立和諧人際關(guān)系，教師還要在交往觀、交往態(tài)度、交往技巧方面引導(dǎo)學(xué)生。在交往觀方面，要努力培養(yǎng)利他奉獻(xiàn)的人生觀，就如原蘇聯(lián)作家茨巴爾所言：“讓別人的生活因?yàn)橛辛四愕纳娑用篮谩薄Ｔ诮煌鶓B(tài)度方面，端正與人為善的態(tài)度，無(wú)害人之心、與人為善、成人之美，努力做一個(gè)“為他人著想的善良”的文化人。在交往技巧方面，要塑造良好的自我形象、進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕巧ㄎ?、掌握與人交談的技巧。這些是思想政治理論課教師在課堂上給學(xué)生所講授的人際關(guān)系的理論知識(shí)，部分心理健康教育走在前列的高校設(shè)有《大學(xué)生心理健康教育與指導(dǎo)》課程，其中有“大學(xué)生人際關(guān)系”的章節(jié)，也可與思政課教學(xué)相輔相成。對(duì)于學(xué)工條線的教師來(lái)說(shuō)，主要從事的就是學(xué)生思政教育、日常管理、心理健康等工作，與學(xué)生交流談心、調(diào)解學(xué)生矛盾，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生正確的表達(dá)、溝通、交流、協(xié)作等能力，可以幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，為大學(xué)生的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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Severe employment situation has an important impact on the application of college enrollment,teaching, employment.Application-oriented universities should pay attention to the guidance of students'employment,and correct the deviation of students'employment thought.Ideological and political education has a natural advantage to correct the deviation of the students'employment thought.Through the ideological and political education,the universities should establish the employment confidence of students,cultivate students'good moral occupation,teach students the necessary employment knowledge,and help students to establish harmonious interpersonal relationships,in order to achieve good results of employment education.

Applied university;employment;ideological and political education

G641

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2096-000X（2016）24-0214-03

嚴(yán)妍（1982-），女，江蘇如皋人，碩士，常熟理工學(xué)院講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>