陳詩(shī)詩(shī)

(中山大學(xué) 環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院，廣州 510000)

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高校輔導(dǎo)員工作的“五行之說”

陳詩(shī)詩(shī)

(中山大學(xué) 環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院，廣州 510000)

古代哲學(xué)中有金、木、水、火、土“五行之說”，在這里，我想嘗試結(jié)合自己的工作和收獲，賦予“五行”獨(dú)特的含義，是為輔導(dǎo)員工作的“五行之說”。

一、輔導(dǎo)員工作中的“金”

金，銳利。作為一項(xiàng)強(qiáng)調(diào)與人溝通、交流的職業(yè)，敏銳的洞察力、靈動(dòng)迅捷的思維是輔導(dǎo)員老師必不可少的。例如，我們需要及時(shí)準(zhǔn)確地從國(guó)家的大政方針、相關(guān)政策制度以及學(xué)校的中心工作思想中提綱挈領(lǐng)，找到自己開展思想教育工作的思路和依據(jù)。需要與時(shí)俱進(jìn)地把握社會(huì)及人力資源市場(chǎng)的需求，有意識(shí)地為學(xué)生提供多樣化的職業(yè)指導(dǎo)與發(fā)展服務(wù)。需要敏銳地從學(xué)生平時(shí)的舉動(dòng)中察覺出是否有異常，有效預(yù)防突發(fā)危機(jī)事件。需要細(xì)心地從事情的發(fā)展中找到鼓勵(lì)學(xué)生的時(shí)機(jī)，或是適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予他們中肯的建議等。一個(gè)缺乏敏銳洞察力的輔導(dǎo)員老師注定無法做好大學(xué)生思想上的引渡人，也難以真正做到想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急。

金，從革。洞察力就像一臺(tái)顯微鏡，敏銳無疑增加了它的放大倍數(shù)，更有助于發(fā)現(xiàn)我們自己工作中存在的失誤和短板，同時(shí)為變革打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就像縫補(bǔ)衣服需要知道用什么樣的線一樣，變革也需要知道如何在服從與平穩(wěn)中改變?cè)械囊恍┎缓侠怼Ｊ煜じ黜?xiàng)政策方針，明晰學(xué)生的意向情況，加強(qiáng)與各個(gè)層次的人交流、探討，與學(xué)生碰撞思維的火花等等，這樣才能更好地去開拓我們的工作。此外，我們還需要在學(xué)習(xí)與變革中不斷完善自我，提高自身素養(yǎng)，不斷追求卓越。

二、輔導(dǎo)員工作中的“木”

木，條達(dá)，意為調(diào)和，暢達(dá)。正所謂謀于前方可不惑于后，對(duì)于輔導(dǎo)員老師來說，就是三思而后行，三思而后言。這要求我們?cè)谧鋈魏问虑椤⒄f任何話之前，都需要有清晰的認(rèn)識(shí)與通達(dá)的思路。要弄明白事情的目的是什么，如何才能事半功倍地達(dá)到目的，在過程中會(huì)不會(huì)產(chǎn)生什么不良影響，事情發(fā)展會(huì)遇到什么阻礙等等。通過充分調(diào)研了解情況，做到考慮周全后，一旦啟動(dòng)，我們就不能輕易動(dòng)搖或放棄。

木，筆直，意為言行周正。沒有規(guī)矩，不成方圓。作為輔導(dǎo)員老師，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范的言行時(shí)，需要通過制定一些制度，用這種具有較強(qiáng)公信力與約束力的方式來達(dá)到此目標(biāo)。例如，行為規(guī)范制度可以讓學(xué)生知道自己哪些事情可以做，哪些事情不能做。懲罰制度對(duì)于禁止行為的觸犯者加以懲戒，以作警示。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制則對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予肯定，同時(shí)通過事跡的宣傳，樹立身邊榜樣的力量。只有做好了規(guī)章制度的建設(shè)，我們對(duì)學(xué)生的行為引導(dǎo)與規(guī)范才能有據(jù)可依，更有成效。

木，生機(jī)，意為群木成林，欣欣向榮，給人以活力之感。輔導(dǎo)員老師要在工作中保持活力與生機(jī)，需要做到“心活”與“腦活”?！靶幕睢贝砦覀円幸活w積極向上的心，對(duì)新事物保持一份好奇心、好學(xué)心，不會(huì)因年齡與身份而故步自封。大學(xué)生是最具朝氣的人群，在引領(lǐng)學(xué)生的同時(shí)，我們也要能被學(xué)生的活力感染，與他們教學(xué)相長(zhǎng)?！澳X活”代表要有創(chuàng)新、發(fā)散的思維，不拘泥于傳統(tǒng)的模式。在學(xué)生工作中，不管是從內(nèi)容上還是形式上看，輔導(dǎo)員老師都要做到與時(shí)俱進(jìn)，善于創(chuàng)新，同時(shí)也盡最大努力做到貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)和熱情。

三、輔導(dǎo)員工作中的“水”

水，滋養(yǎng)，意為春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲。對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的引導(dǎo)與思想品德的教育等，不僅需要規(guī)章制度的外在約束，也需要輔導(dǎo)員的言傳身教。輔導(dǎo)員老師就像水一樣，潛移默化地影響著一批批學(xué)生。我們需要在平時(shí)的工作中規(guī)范自身的言行，以靈魂影響靈魂。只有樹立自己的榜樣的力量，才能讓學(xué)生信服，才可能引導(dǎo)好他們的成長(zhǎng)。我們?cè)谂c學(xué)生的交流中，首先要讓他們充分體會(huì)到受尊重、被理解；此外，通過與學(xué)生交換意見、交流思想和表達(dá)情感，達(dá)到春風(fēng)化雨，慢慢感化的目的。其次，在師生交流中，話語、手勢(shì)、眼神等都體現(xiàn)出一名輔導(dǎo)員的道德修養(yǎng)，因此，輔導(dǎo)員老師需要不斷地提升自己思想的高度和品德修養(yǎng)。

四、輔導(dǎo)員工作中的“火”

火，熱烈，溫暖，意為輔導(dǎo)員工作的溫度。盡管在很多人的眼中看來，輔導(dǎo)員是一個(gè)很平凡的崗位，但是在我眼中，它卻是一份能讓我們用熱情與能量去感染周圍的人，去激勵(lì)自己學(xué)生的神圣的事業(yè)。在做輔導(dǎo)員的每一天里，我們都能感受到開心、充實(shí)，感動(dòng)與溫暖。我們也努力地把這份熱度傳遞給學(xué)生。一個(gè)全面發(fā)展的學(xué)生，他的成長(zhǎng)承載了許多精神上的力量。而作為輔導(dǎo)員老師，我們有義務(wù)在關(guān)懷學(xué)生的同時(shí)，將他們培養(yǎng)成一名有社會(huì)溫度的人，即具有堅(jiān)定意志、遠(yuǎn)大理想、高尚情操，同時(shí)勇于擔(dān)當(dāng)、心懷天下的人。

五、輔導(dǎo)員工作中的“土”

土，承載，意為發(fā)展支持。輔導(dǎo)員老師作為學(xué)生的“發(fā)展支持者”，這個(gè)角色在落實(shí)學(xué)校政策、促進(jìn)交流、推動(dòng)人才培養(yǎng)上有不可替代的作用。我們清楚地意識(shí)到，一個(gè)組織或個(gè)人、一項(xiàng)決定或政策對(duì)學(xué)生來說，也許都是一種資源，一個(gè)機(jī)會(huì)。因此，輔導(dǎo)員老師承擔(dān)著協(xié)助落實(shí)事務(wù)以及開拓各種資源渠道的任務(wù)，例如校友資源、捐贈(zèng)企業(yè)資源、產(chǎn)學(xué)研合作方資源等。這也體現(xiàn)了輔導(dǎo)員老師在解決學(xué)生發(fā)展需求的重要性。輔導(dǎo)員老師通過整合校內(nèi)外資源，不僅為學(xué)生提供了更好的條件，一定程度上還創(chuàng)新了學(xué)生工作的方式和載體。

土，包容，意為海納百川，有容乃大。當(dāng)代大學(xué)生有著鮮明的特點(diǎn)，他們思想多元，可塑性、創(chuàng)造性強(qiáng)，同時(shí)也有著很好的接受、領(lǐng)悟新事物的能力，因此，他們的許多想法往往較大膽，且有開創(chuàng)的精神。雖然有的時(shí)候某些想法會(huì)不成熟，不全面，甚至有失偏頗，但作為輔導(dǎo)員老師，我們要做的是耐心地引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，然后完善，而不是馬上就否定他們。我們應(yīng)該包容各種觀點(diǎn)，多傾聽學(xué)生的想法，中肯地給出自己的意見與建議。

五行中，金木水火土彼此相生，金的肅殺需要用火的溫暖去中和，火的溫暖需要燃燒木頭來維持，木的生機(jī)需要土的厚重去包容，土的厚重需要水的靈巧去彌補(bǔ)。作為輔導(dǎo)員老師，我們的工作也是如此，每個(gè)不同的要素相生相依，缺一不可，構(gòu)成了完整的輔導(dǎo)員工作“五行之說”。

(欄目編輯：華秀梅)

10.13585/j.cnki.gxfdyxk.2016.04.025

陳詩(shī)詩(shī)(1983-)，女，中山大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院團(tuán)委書記、輔導(dǎo)員； 2013年“全國(guó)高校輔導(dǎo)員年度人物”。

G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A

1674-5337(2016)04-0099-02