魏中舉　　余芳芳　　艾德春　　李?。P水師范學(xué)院 礦業(yè)工程系，貴州 六盤水 553004）

基于應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)的采礦工程專業(yè)課堂教學(xué)模式研究*

魏中舉余芳芳艾德春李健
（六盤水師范學(xué)院 礦業(yè)工程系，貴州 六盤水 553004）

文章以《礦山壓力與巖層控制》課程教學(xué)為例，探索以培養(yǎng)應(yīng)用型礦業(yè)類人才為目標(biāo)的教學(xué)模式。“541”教學(xué)模式是指針對(duì)每次課堂教學(xué)，分為課堂教學(xué)、課堂討論、課堂總結(jié)三部分，三部分各占時(shí)間比約為5：4：1。通過此種教學(xué)模式的運(yùn)用，達(dá)到提高教學(xué)效果、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。文章主要探討該教學(xué)模式下采礦工程專業(yè)本科生如何進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和討論，同時(shí)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了評(píng)價(jià)，以此說明轉(zhuǎn)變教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力等方面起到的積極作用。

應(yīng)用型；課堂教學(xué)模式；能力培養(yǎng)；礦業(yè)類專業(yè)

*基金項(xiàng)目：貴州省第二批國(guó)家級(jí)采礦工程專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)單位；采礦工程貴州省級(jí)特色重點(diǎn)學(xué)科（編號(hào)：黔學(xué)位合字ZDXK ［2015］9號(hào)）；貴州省教育廳教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程重點(diǎn)項(xiàng)目：采礦工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的建立與實(shí)踐；六盤水師范學(xué)院精品課程建設(shè)項(xiàng)目（編號(hào)：LPSSYjpkc201403）。

作者簡(jiǎn)介：魏中舉，六盤水師范學(xué)院礦業(yè)工程系實(shí)驗(yàn)中心主任，講師，工學(xué)碩士，主要從事采礦工程的教學(xué)研究工作。

新時(shí)期的高等教育，應(yīng)能適應(yīng)當(dāng)前的科技、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)的高速發(fā)展，尤其對(duì)于地方新建本科院校，應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)腥瞬排囵B(yǎng)模式，突出地方特色、堅(jiān)持應(yīng)用為本的要求，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)由知識(shí)型轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型、技能型［1］。在人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的實(shí)施過程中，積極探索以應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)為目的的課堂教學(xué)新模式，則變得尤為重要［2］。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，基本上是在課程教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，以教師在課堂講授為主，按計(jì)劃有步驟地開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)的接受專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，主觀能動(dòng)性被忽視［3］。雖然在傳統(tǒng)的模式中，學(xué)生也可以獲得較為系統(tǒng)全面的專業(yè)知識(shí)，但長(zhǎng)此以往，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力逐步減弱，從業(yè)后不能較好的適應(yīng)專業(yè)的發(fā)展和企業(yè)的需要［4］。因此，為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題能力，在采礦工程專業(yè)課堂教學(xué)上，作者及教研室教師嘗試了多種教學(xué)模式，經(jīng)比較認(rèn)為“541”教學(xué)模式是值得我們探究和應(yīng)用的一種新模式。

一、教學(xué)模式改革方案的確定

在確定本次教學(xué)模式改革方案的過程中，主要依據(jù)煤礦生產(chǎn)實(shí)踐及全國(guó)其他高校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)［5］，以教學(xué)模式創(chuàng)新為主線，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)及實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，改革課堂教學(xué)模式，增加課程討論環(huán)節(jié)，改革考核方式，構(gòu)建有效的教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系。

教學(xué)模式改革方案的確定分為三個(gè)階段：

第一階段，進(jìn)行礦業(yè)類生產(chǎn)企業(yè)和相關(guān)高校調(diào)研，確定專業(yè)課程《礦山壓力與巖層控制》發(fā)展的方向，在課堂教學(xué)中把握好專業(yè)前沿的發(fā)展，并密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐。

第二階段，組織教研室教師，對(duì)本門課程的教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，按新教學(xué)模式編寫課程教案和課件。針對(duì)采礦工程專業(yè)的課程教學(xué)，嘗試部分章節(jié)采用“541”教學(xué)模式，增加討論式、師生互動(dòng)式教學(xué)模式，并組織課題組教師進(jìn)行聽課，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)。針對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系的建立，突出過程考核。

第三階段，整理收集課題組教師的聽課記錄或教學(xué)反饋情況，并進(jìn)行分析、總結(jié)。

二、新教學(xué)模式的實(shí)施

具體到“541”專業(yè)課程教學(xué)模式方面，以“第十二章礦山巖層控制研究方法”的課程教學(xué)為例，說明教學(xué)模式的實(shí)施情況。

在制作本次課程教案中，將課堂教學(xué)分為三部分，即【課堂教學(xué)】、【課堂討論】、【課堂總結(jié)】，三部分各占時(shí)約50分鐘、40分鐘、10分鐘。

在進(jìn)行【課堂教學(xué)】之前，首先以目前工程類學(xué)科的三大類研究方法，即現(xiàn)場(chǎng)實(shí)測(cè)研究；室內(nèi)試驗(yàn)研究；計(jì)算機(jī)數(shù)值模擬研究作為導(dǎo)入語并設(shè)計(jì)板書，引入礦山巖層控制的研究方法。之后開始前兩節(jié)內(nèi)容的講授，即“第一節(jié)長(zhǎng)壁工作面礦壓觀測(cè)”“第二節(jié)礦山壓力數(shù)值分析方法概述”的內(nèi)容。在教學(xué)的同時(shí)，注意問題的設(shè)置。例如，可將問題設(shè)置為：計(jì)算機(jī)數(shù)值分析方法與相似材料模擬實(shí)驗(yàn)方法相比，各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？

然后進(jìn)入【課堂討論】環(huán)節(jié)，依據(jù)前面設(shè)置的問題，并結(jié)合第三節(jié)的內(nèi)容“相似材料模擬實(shí)驗(yàn)研究方法”，安排學(xué)生開展討論環(huán)節(jié)。在討論時(shí)，將全班同學(xué)分成6組，各組分別進(jìn)行討論，在此過程中將答案歸納成要點(diǎn)，并盡可能歸納的全面、概括，討論環(huán)節(jié)快要結(jié)束時(shí)，教師收齊各組歸納的答案要點(diǎn)。

最后是【課堂總結(jié)】環(huán)節(jié)，教師給出談?wù)搯栴}的參考答案，并對(duì)各組的答案要點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)得分。對(duì)得分第1名的小組同學(xué)，本次課堂表現(xiàn)記為優(yōu)秀，第2-3名的小組同學(xué)，本次課堂表現(xiàn)記為良好，第4-6名的小組同學(xué)，本次課堂表現(xiàn)記為中等。在本學(xué)期結(jié)束時(shí)，對(duì)每一次課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行匯總，作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的一部分，進(jìn)而計(jì)入課程綜合成績(jī)。

三、實(shí)施效果評(píng)價(jià)

在“541”課程教學(xué)模式完成后，通過教研室老師聽課反饋以及對(duì)學(xué)生的調(diào)查，我們認(rèn)為該教學(xué)模式下，增加了自主討論環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生更好的參與到教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)基于專業(yè)問題的針對(duì)性學(xué)習(xí)討論是較為認(rèn)可的。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全班多數(shù)學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方式抱有積極主動(dòng)的態(tài)度，相比于原來的教師講授為主的課堂，課堂氣氛較為活躍，說明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了極大調(diào)動(dòng)，使其由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，以小組討論的形式，使學(xué)生之間彼此交流合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但也應(yīng)該看出，也有部分學(xué)生并不完全認(rèn)可這種學(xué)習(xí)模式，他們疏于討論，對(duì)問題的回答持較為消極的態(tài)度。另外，教師會(huì)布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，需要課下查閱專業(yè)資料，有些學(xué)生也很少下功夫，拿出課外時(shí)間預(yù)習(xí)。從另一個(gè)方面，也間接反映出轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，這種主要基于問題的學(xué)習(xí)方式的最終效果，很難再在短時(shí)間內(nèi)得到相應(yīng)的成果，這要求教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的長(zhǎng)期培養(yǎng)，需要整體學(xué)習(xí)氛圍的逐漸熏陶，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過程，不能急于求成。

四、結(jié)束語

通過這種新教學(xué)模式的應(yīng)用，提高學(xué)生在課堂中的參與度，以討論互動(dòng)的形式，加強(qiáng)學(xué)生間的交流，尋找、發(fā)現(xiàn)、思考專業(yè)問題的癥結(jié)，共同尋找解決方法，從而加深理解專業(yè)知識(shí)并能靈活運(yùn)用。在今后應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中，值得借鑒的地方主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，改革教學(xué)模式，使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；第二，改革教學(xué)模式，有利于發(fā)展學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的概括、綜合能力；第三，改革教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的溝通和合作能力。

［1］李曉翠.基于能力培養(yǎng)的應(yīng)用型本科院校管理類專業(yè)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式研究［J］.物流工程與管理，2012，9：165-167.

［2］洪喻.改革課堂教學(xué)模式培養(yǎng)應(yīng)用型環(huán)境人才［J］.華北電力大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，5：122-125.

［3］梁雪.高校聲樂專業(yè)技能課程的教學(xué)改革與探索——基于PBL教學(xué)法的理念［J］.黑龍江高教研究，2015，6：161-163.

［4］朱萬晶.基于合作學(xué)習(xí)的角色扮演在“社會(huì)心理學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國(guó)電力教育，2012，20：79-80.

［5］徐鋒，吳強(qiáng)，張迎新，等.應(yīng)用型本科院校教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)評(píng)價(jià)體系研究［J］.高教學(xué)刊，2016，10：73-74.

This paper explores a new teaching model for cultivating applied mining talents，taking the course" Mining Pressure and Strata Control"as an example.The"541"teaching modedivides every classroom into three parts:class teaching，class discussion，and class summary，which respectively account for the time approximately 5：4：1.Through this teaching mode，the purpose of improving the teaching effect and training applied talents are achieved.This paper discusses the ways how the undergraduates major in mining engineering learn and discuss professional courses under this mode and evaluates the teaching effect to elaborate that"541"mode is positive to promote students'learning and actual problem-solving abilities.

application based；class teaching mode；ability cultivation；mining engineering major

2096-000X（2016）15-0125-02

G642

A