王小博　　張毅（西京學院，陜西 西安 710123）

構(gòu)建校內(nèi)外相結(jié)合的實踐教學體系*

王小博張毅
（西京學院，陜西 西安 710123）

構(gòu)建校內(nèi)外實踐教學體系是普通高校最為重要的任務(wù)之一。就目前的狀況而言，普通高校校內(nèi)外實踐教學體系由于在教學形式、內(nèi)容、評估方式等方面存在較大的差異，繼而導致了校內(nèi)外實踐教學的錯位。因此，作者在探討校內(nèi)外實踐教學重要性的基礎(chǔ)上，提出一系列切實可行的措施，從而進一步推動普通高校校內(nèi)外實踐教學的建設(shè)與發(fā)展。

普通高校；校內(nèi)外；實踐教學體系

引言

高校教育是一種以培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才為目標的教育，而高素質(zhì)綜合型人才的培養(yǎng)就需要校內(nèi)外相結(jié)合的實踐教學作為保證。我國教育部明確規(guī)定將普通高校校內(nèi)外相結(jié)合的實踐教學納為高校教育最重要的工作內(nèi)容，這也為改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式奠定了堅實的基礎(chǔ)。然而，由于當前高校教育依然是我國教育系統(tǒng)中最薄弱的環(huán)節(jié)，因而自身發(fā)展不平衡，教育經(jīng)費投入不足，辦學資歷較淺，人才培養(yǎng)模式、質(zhì)量也不能滿足社會發(fā)展的需求。因此，高校應(yīng)建立健全校內(nèi)外相結(jié)合的實踐教學體系，加強校企之間的合作與交流，進而在鞏固高校學生理論知識與技能的同時全方位提高他們的綜合素質(zhì)。

一、校內(nèi)外實踐教學體系建設(shè)的重要性

（一）普通高校校內(nèi)實踐教學建設(shè)的重要性

通常情況下，盈利是企業(yè)的根本目的，產(chǎn)品品質(zhì)是企業(yè)生存的命脈，因而普通高校實踐教學不能僅僅依賴于企業(yè)的實踐與實習。由此可見，學校應(yīng)立足于自身發(fā)展，輔以校外企業(yè)實踐，建設(shè)屬于自己的實訓基地。此外，普通高校要結(jié)合本地區(qū)社會與經(jīng)濟發(fā)展對綜合型人才培養(yǎng)的需要，制定一系列切實可行的實踐教學計劃，遵循高校實訓教學的規(guī)律與特征，構(gòu)建多功能實訓教室，針對性地分析并研究每一位高校學生的實踐效果，從而進一步推動普通高校校內(nèi)實踐教學的發(fā)展與進步。

（二）普通高校校外實踐教學建設(shè)的重要性

我國普通高校教育隸屬于高素養(yǎng)高技能人才培養(yǎng)的教育范疇，自然離不開一些專業(yè)的技能訓練。大部分普通高校根據(jù)學生的學習特點和專業(yè)選擇，組織并開展一系列的實踐訓練活動，構(gòu)建創(chuàng)新型教育教學模式，進而提升學生的技能水平與實踐能力。校外實踐基地的規(guī)劃與投入不僅促進校企之間的合作與交流，而且也鍛煉了學生的個人實踐能力，培養(yǎng)學生的動手操作能力，從而實現(xiàn)校內(nèi)外實踐教學的目標。除此之外，高校還應(yīng)結(jié)合課程教學計劃與實訓教學方案中的教學目標、內(nèi)容、方法及要求等，挑選一些符合學生性格發(fā)展的企業(yè)，以協(xié)議的方式確保實訓教學的有序開展。具體而言，應(yīng)著重把握好如下幾個方面：

1.親臨企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，直觀了解真實職業(yè)環(huán)境

身臨其境是提升高校學生實踐能力的重要途徑之一，也是高校校外實踐教學的重要環(huán)節(jié)。由此可見，在實踐教育教學過程中，普通高校應(yīng)為每一位學生創(chuàng)造更多的實踐或?qū)嵙暀C會，讓學生親身參與到企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境中去，接觸本專業(yè)領(lǐng)域中的最新科研成果和技術(shù)，切身體會到將來職業(yè)生涯的氛圍，直接感受到自身所學專業(yè)的實用性。此外，參與企業(yè)實踐或?qū)嵙暡粌H能有效地幫助學生塑造良好的職業(yè)道德規(guī)范，而且更為重要的是鍛煉了學生的社會交際能力與溝通交流能力，從而促進學生的全面發(fā)展。

2.為高校學生的職業(yè)生涯奠定夯實的基礎(chǔ)

*基金項目：2015年度陜西高等教育教學改革研究項目“基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的大學生競賽育人新模式的研究與實踐”；西京學院教學改革研究項目資助（項目編號：JGYB1617）；西京學院教學改革研究項目資助（項目編號：JGGH1601）

作者簡介：王小博（1977，10-），女，籍貫：陜西西安，工作單位：西京學院機械工程學院，職稱：助教研究方向：高等教育管理。張毅（1969，05-），男，籍貫：陜西西安，工作單位：西京學院機械工程學院，職稱：高工研究方向：機械工程。

高校學生通過在校階段的校外實踐與學習，各方面的能力與素質(zhì)都得到了進一步的提高，自然為他們的職業(yè)生涯奠定了夯實的基礎(chǔ)。校外實踐教學活動不斷地開展，無形之中增強了學生的就業(yè)能力，學生一次次的輪崗訓練與產(chǎn)學結(jié)合實踐大大提升了他們的個人能力與實踐表現(xiàn)，進而他們在用人單位的評價與考核中脫穎而出，創(chuàng)造很多的就業(yè)機會。

（三）普通高校校內(nèi)外結(jié)合實踐教學體系建設(shè)的重要性

高校實訓基地建設(shè)可分為校內(nèi)與校外兩個層次，二者在整個建設(shè)過程中各有特色、相互依存、密不可分。普通高校校內(nèi)實踐教學是其校外實踐教學的鋪墊與基礎(chǔ)，而校外實踐教學又是校內(nèi)實踐教學體系的延續(xù)與拓寬。兩者之間的結(jié)合有有利于使得校內(nèi)實踐教學目標與校外崗位實習要求保持一致性，校內(nèi)實際教學內(nèi)容與實踐生產(chǎn)內(nèi)容保持一致性，校內(nèi)教學環(huán)境與實際生產(chǎn)現(xiàn)場保持一致性，而且更為重要的是高校能夠借鑒企業(yè)具體的生產(chǎn)和操作流程，為培養(yǎng)高素質(zhì)全能型人才提供了必不可少的教育資源，而相反企業(yè)也能將科學合理的專業(yè)理論應(yīng)用到具體的生產(chǎn)過程中，進而夯實普通高校實踐教學體系改革的效果。

二、構(gòu)建校內(nèi)外結(jié)合實踐教學體系的具體措施

（一）建立健全制度保障機制

目前，我國政府在校企合作實踐教學方面尚未建立一套完善的制度保障機制，很多普通高校對此也是感到十分的迷茫與困惑。因此，我國政府相關(guān)部分可引入一系列優(yōu)惠政策，充分調(diào)動大型企業(yè)積極參與高校校外實踐教學的主動性與自發(fā)性；另外普通高校也需要制定相關(guān)的制度條例，規(guī)范校內(nèi)實踐教學的標準，明確規(guī)定企業(yè)應(yīng)承擔校外實踐教學中的任務(wù)與要求。除此之外，構(gòu)建共贏機制是校企雙方實現(xiàn)校內(nèi)外實踐教學目標的關(guān)鍵，也是確保校內(nèi)外實踐教學長期性與穩(wěn)定性的重要途徑。一方面，普通高校可為與之合作的企業(yè)提供相應(yīng)的技術(shù)援助與員工培訓計劃，同時又能承擔企業(yè)的管理策劃與開發(fā)項目工作。另一方面，企業(yè)也可為高校配備相應(yīng)的實訓基地，保證校外實踐教學的有序開展與進行。

（二）采用工學結(jié)合形式，確保校內(nèi)外實踐教學在內(nèi)容和形式上的一致

校內(nèi)外實踐教學大多都采用工學結(jié)合形式，這種形式不僅保證了校內(nèi)外實踐教學在內(nèi)容和形式上的一致，而且也避免了“重校內(nèi)實踐而輕校外實習”的不良現(xiàn)象。因此，校企雙方應(yīng)不斷地拓寬工學結(jié)合形式，重視學生校外實習經(jīng)歷，開展企業(yè)崗位培訓活動、技術(shù)比拼交流、技能考核評估等等，加大社會調(diào)研力度，進而確保工學結(jié)合的有效性與穩(wěn)定性，提高學生的業(yè)務(wù)水平，不斷地開拓學生的知識層次。具體而言，主要通過以下幾個方面內(nèi)容保證工學結(jié)合在其內(nèi)容與形式上的一致。首先，高校應(yīng)根據(jù)校內(nèi)實踐教學的實際情況和學生的擇業(yè)意向，進而為他們選擇合適的實習崗位；其次，校企雙方應(yīng)共享教育資源、技術(shù)手段，加強對學生的實踐監(jiān)督與考評；最后，高校應(yīng)建立嚴格且規(guī)范的實踐教學考核體系，使實踐教學發(fā)揮其重要的作用與影響。

（三）增強校內(nèi)外實訓基地的合作與互動

集中整治、規(guī)劃、建設(shè)并統(tǒng)籌教育資源，降低重復(fù)投資，提高資源利用率，是校內(nèi)外實訓基地建設(shè)的基本要求。校內(nèi)實訓基地的建設(shè)應(yīng)在可行性與創(chuàng)意性的基礎(chǔ)之上，依照相關(guān)專業(yè)崗位群建立實訓中心，合理配置資源、優(yōu)化組合，既能確保學生有序地進行綜合性實踐學習，同時也增加了高科技技術(shù)含量，貼近實際工作環(huán)境，處理一些基本的工作。校外實訓基地的建設(shè)應(yīng)以校企雙方之間的合作與互動為基礎(chǔ)，以企業(yè)為實踐中心，向四周進行拓寬。校企之間需簽訂有效的合作協(xié)議，保證實踐教學雙方的穩(wěn)定性與長期性。與此同時，校企雙方還要注重實訓基地對企業(yè)發(fā)展的吸引力，最大程度上保證校內(nèi)實踐教學與校外實訓教學相一致，進而讓高校學生在短時間適應(yīng)校外實習生活，將校內(nèi)所學的專業(yè)知識與技能運用到實際生產(chǎn)實踐中。

（四）加強校內(nèi)外師資力量的交流學習

加強校內(nèi)外師資力量的交流學習是構(gòu)建校內(nèi)外相結(jié)合的實踐教學體系的內(nèi)在前提之一。校內(nèi)外教師既要加強在實踐教學方面的聯(lián)系，同時又要共同授課，開發(fā)更多的課程。具體說來，校外實踐教師盡可能由生產(chǎn)經(jīng)驗豐富的專業(yè)人員或生產(chǎn)顧問擔任，引進企業(yè)的專家直接對學生進行指導與培訓，并對校內(nèi)教學內(nèi)容、形式、評估方式等方面及時把關(guān)；高校也要相應(yīng)地派出專業(yè)的教師團隊參與企業(yè)各種研發(fā)項目，進而增強企業(yè)對高校的了解，拓寬學生實習的工作渠道。由此可見，校內(nèi)外師資力量的結(jié)合不僅能有效地深化校企雙方的合作與交流，而且也在無形之中提升了教師的教學能力與職業(yè)素質(zhì)。

（五）平衡校內(nèi)外實踐教學的考核評估體系

校企雙方是校內(nèi)外實踐教學考核評估的主體。只有校企雙方共同制定考核評估標準，共同參與考核評估體系的執(zhí)行，才能確保實踐教學評價的客觀性、合理性與連貫性。例如，教師在學生頂崗實習考核過程中，應(yīng)將學生的平時表現(xiàn)、校內(nèi)外指導教師評價表、中期測試等方面納入到總考核中，并要求教師定期跟蹤學生的在崗實習的具體情況。

三、結(jié)束語

綜上所述，校內(nèi)外相結(jié)合的實踐教學體系的構(gòu)建不僅能幫助學生培養(yǎng)并提升實踐能力與動手操作意識，而且也加強了校企雙方之間的合作與交流，一定程度上也促進了高校與企業(yè)的發(fā)展與建設(shè)。因此，校內(nèi)外實踐教學的實施對高校教育教學有著重要影響與意義，既有力地推動普通高校教育教學的改革，同時又提高了高校畢業(yè)生的就業(yè)率。

［1］韓希昌，張玉艷.校企共建校內(nèi)實踐教學基地的探索與實踐［J］.沈陽工程學院學報（社會科學版），2010（2）.

［2］朱正偉，袁僑英，劉東燕.加強實踐教學基地建設(shè)的探索與實踐［J］.中國大學教學，2009（8）.

［3］黃德林，劉芳.科學發(fā)展觀視野下文科實踐性教學基地建設(shè)探討［J］.咸寧學院學報，2010（4）.

The construction of practical teaching system is one of the most important tasks in colleges.As far as the current situation is concerned，there are great differences in teaching methods，content，the way of evaluation and so on，which lead to the dislocation of the practical teaching inside and outside the school.Therefore，the author puts forward a series of feasible measures to further promote the construction and development of practical teaching inside and outside the colleges on the basis of its importance.

ordinary colleges；inside and outside the college；practical teaching system

2096-000X（2016）15-0150-02

G642

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