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淺論情景數(shù)學(xué)時(shí)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響

◇廣東潘敏權(quán)

情景教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中教師有目的性地創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象生動(dòng)的教學(xué)情景,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更直觀的體驗(yàn),幫助學(xué)生更好理解教材中的知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．因此,在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特征以及興趣愛(ài)好,利用學(xué)生所喜愛(ài)或者熟悉的事物來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),從而更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)．

1情境教學(xué)的應(yīng)用

數(shù)學(xué)是高中必修課中較為重要的一門學(xué)科,同時(shí)也是較為復(fù)雜且又十分枯燥的學(xué)科,而大多數(shù)高中教師都是以“填鴨式”的方法進(jìn)行教學(xué),導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒,難以全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中．針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)模式.在教學(xué)過(guò)程中使用情境教學(xué)模式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．

教師在展開(kāi)情境教學(xué)之前,必須全面掌握學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況,除此之外,還需要從心理和生活這2個(gè)方面關(guān)心學(xué)生,只有這樣才能夠讓學(xué)生更容易接受教學(xué)內(nèi)容．

例如,在為學(xué)生講解空間幾何體的結(jié)構(gòu)時(shí),教師可以將相關(guān)的立體幾何模型帶到課堂上,讓學(xué)生能夠直觀看到立體幾何模型實(shí)物,打破立體幾何的抽象性,使學(xué)生能夠了解和掌握立體幾何的相關(guān)知識(shí)．

教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué),將教材中的知識(shí)點(diǎn)做成PPT,在課堂上向?qū)W生講解、剖析.這種基于多媒體技術(shù)支持下的教學(xué)方法,不僅可以為教師節(jié)省板書(shū)時(shí)間,還能使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng),更容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性．同時(shí),高中數(shù)學(xué)教師還可以利用多媒體進(jìn)行情景教學(xué)．

例如,在為學(xué)生剖析立體幾何這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師可以在課前使用軟件繪制3D立體幾何圖片,將其應(yīng)用于立體幾何知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中,使學(xué)生能夠更直觀地了解立體幾何的特性．

2對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

2.1激發(fā)學(xué)生的興趣,提高自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生只有對(duì)高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣且保持高漲的學(xué)習(xí)熱情,才有利于提高教學(xué)質(zhì)量．將情景教學(xué)運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望,提高自主學(xué)習(xí)能力．俗話說(shuō),興趣是最好的老師,當(dāng)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候,就能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)熱情.

例如,在講解等底、等高圓柱體和圓錐體之間的體積關(guān)系時(shí),教師可以分別將2個(gè)空心等底、等高的圓柱體和圓錐體注滿水,然后再將圓柱體和圓錐體中的水分別倒入2個(gè)大小相同的燒杯中,分別得出圓錐體和圓柱體中水的體積,此時(shí)學(xué)生不難發(fā)現(xiàn),圓錐體中水的體積大約是圓柱體中水的體積的1/3.教師可以讓學(xué)生結(jié)合課本,自己找出其中的原因．

這種教學(xué)方法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．在興趣的指引下,學(xué)生會(huì)自覺(jué)地開(kāi)始探討和研究數(shù)學(xué)問(wèn)題,并將高中數(shù)學(xué)課堂上所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中．

2.2以學(xué)生的發(fā)展為本,靈活教學(xué)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了讓學(xué)生能將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中,因此,高中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是圍繞學(xué)生而展開(kāi)的,而不僅僅只是為了高考．

情景教學(xué)的本質(zhì)就是以學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)．在教學(xué)過(guò)程中融合情景教學(xué),不僅能夠幫助學(xué)生拓展思維、激發(fā)潛能,還有益于學(xué)生的身心發(fā)展．因此教師們應(yīng)該摒棄以往傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué),科學(xué)合理的運(yùn)用情景教學(xué)來(lái)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂,指引學(xué)生學(xué)會(huì)思考和解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力以及創(chuàng)新能力．教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與生活相貼近的教學(xué)情景,將抽象化的知識(shí)形象化、生動(dòng)化.

例如,教師在教授“空間直角坐標(biāo)系”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí),教師可以讓學(xué)生從日常所能接觸的物體中,找到空間直角坐標(biāo)系的模型,如墻角、桌角等,以此來(lái)增加學(xué)生對(duì)空間直角坐標(biāo)系的感知．

由于我國(guó)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜抽象,這使得部分學(xué)生失去了學(xué)好高中數(shù)學(xué)的信心,甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒．為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,教師們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,充分應(yīng)用情景教學(xué),將抽象難懂的知識(shí)形象化、生動(dòng)化,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．

(作者單位：廣東佛山南海西樵高級(jí)中學(xué))