周琨武

摘 要：獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生面臨的社會(huì)和就業(yè)壓力越來(lái)越大，為了提升學(xué)生就業(yè)能力，考證考級(jí)是一條重要的途徑。本文以獨(dú)立學(xué)院職業(yè)資格考證考級(jí)行為為研究對(duì)象，從其在獨(dú)立學(xué)院推行的重要性入手，就其實(shí)際應(yīng)用中存在的問(wèn)題及其解決策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；考證考級(jí)；價(jià)值

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2015-11-11

基金項(xiàng)目：2012年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“應(yīng)用型導(dǎo)向下獨(dú)立學(xué)院實(shí)行考證考級(jí)與學(xué)分互換的研究與實(shí)踐”（2012JGB245）。

近些年來(lái)，隨著高等教育大眾化的不斷推進(jìn)，大學(xué)畢業(yè)生逐年遞增，學(xué)生面臨的就業(yè)壓力也越發(fā)嚴(yán)峻。

尤其是我國(guó)的獨(dú)立學(xué)院，其畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力相對(duì)較差。為了提升獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)能力，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)積極推行職業(yè)資格考證考級(jí)制度。然而，當(dāng)前我國(guó)獨(dú)立學(xué)院在職業(yè)資格考證考級(jí)方面依舊存在著一些亟待解決的問(wèn)題，因此，對(duì)于職業(yè)資格考證考級(jí)在獨(dú)立學(xué)院中的推行情況進(jìn)行研究具有重要的意義。

一、獨(dú)立學(xué)院職業(yè)資格考證考級(jí)的重要性

在我國(guó)教育體制日臻完善的背景下，當(dāng)前我國(guó)的職業(yè)資格考試類型比較多。相對(duì)于普通高等院校的學(xué)生而言，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)能力較差，所以獨(dú)立學(xué)院大都非常重視職業(yè)資格考證考級(jí)制的推行，部分獨(dú)立學(xué)院甚至還會(huì)將這些職業(yè)資格證書作為學(xué)生學(xué)分的評(píng)測(cè)依據(jù)，從而不斷提升獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使他們可以在日益激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

筆者經(jīng)過(guò)幾年的研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)形成了一套比較完善的人才培養(yǎng)和發(fā)展體系，學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)后能獲得一些基本職場(chǎng)技能，經(jīng)過(guò)相關(guān)部門的職業(yè)資格認(rèn)證即可取得相應(yīng)的專業(yè)技能證書，可以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以幫助學(xué)生明確社會(huì)崗位對(duì)于本專業(yè)的技能要求，為學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)提供必要的保障。與此同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院通過(guò)職業(yè)技能考證考級(jí)增強(qiáng)了學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)工作崗位要求相結(jié)合的能力，可以幫助學(xué)生將所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)更好地應(yīng)用于實(shí)踐應(yīng)用中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于工作崗位的適應(yīng)能力，其重要性不言而喻。

二、獨(dú)立學(xué)院職業(yè)資格考證考級(jí)中存在的問(wèn)題

1.職業(yè)目標(biāo)不明確

當(dāng)前我國(guó)高等院校校園中遍布各種宣傳職業(yè)資格考證考級(jí)的廣告，獨(dú)立學(xué)院也不例外。只要走入校園中，在廣告公示欄以及墻壁等部位均貼有大量的考證小廣告，不管院校所設(shè)置的專業(yè)包括哪些種類，所貼的宣傳廣告大都涵蓋了我國(guó)當(dāng)前社會(huì)上全部熱門行業(yè)，這給計(jì)劃考證和正在考證的同學(xué)造成了較大的沖擊，造成一定程度的選擇困難。

另外，當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院中學(xué)生選擇考證考級(jí)大都隨大流，盲目性比較大，很少結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況和職業(yè)取向來(lái)客觀評(píng)定自己是否需要考證考級(jí)或者考證考級(jí)的方向。比如，經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生大都喜歡報(bào)考經(jīng)濟(jì)師考試、報(bào)關(guān)員資格考試和會(huì)計(jì)上崗證考試等幾個(gè)考試類別，他們大都不知道以后這些證是否對(duì)工作有用，只是看其他同學(xué)考，自己也就去考了，盲目性非常嚴(yán)重；又如導(dǎo)游證書考試的門檻比較低，大多數(shù)其他專業(yè)的學(xué)生均可以考，所以這也使許多學(xué)生均要“一探究竟”，盡量爭(zhēng)取多考取一個(gè)資格證書，從而致使許多獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候，他的手里會(huì)有許多資格證書，但在以后的實(shí)際工作中卻不一定有用。

2.時(shí)間規(guī)劃不合理

有很大一部分學(xué)生認(rèn)為考取資格證書是他們?cè)诋厴I(yè)后提升自身競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，甚至還有學(xué)生認(rèn)為，只要自己取得了資格證書，就等于找到了工作。在這種片面認(rèn)識(shí)和心態(tài)的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)將更多的時(shí)間和精力放在職業(yè)資格考證考級(jí)上來(lái)，尤其是所考證書不是本專業(yè)的跨專業(yè)學(xué)生更是將大量時(shí)間與精力傾注于考證上。

但是每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限，如果他們將學(xué)習(xí)時(shí)間都放在職業(yè)資格考證考級(jí)上來(lái)，那么勢(shì)必會(huì)沒(méi)有時(shí)間和精力去了解和掌握本專業(yè)的知識(shí)；即便他們能夠?qū)⒙殬I(yè)資格證書或者等級(jí)證書考下來(lái)，但他們自身的專業(yè)知識(shí)匱乏，實(shí)踐技能水平不高，這也勢(shì)必會(huì)影響他們后續(xù)的發(fā)展。因此，這種本末倒置的考證想法要堅(jiān)決摒棄。

3.考證指導(dǎo)不科學(xué)

社會(huì)上考證考級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)眾多，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是以培訓(xùn)為目的，他們只關(guān)注利益，對(duì)參加培訓(xùn)人員的考證考級(jí)不做深入分析。

獨(dú)立學(xué)院在引導(dǎo)學(xué)生考證的過(guò)程中的指導(dǎo)工作不科學(xué)，只將我國(guó)教育部門針對(duì)各項(xiàng)考證考級(jí)過(guò)程中的要求、注意事項(xiàng)以及技巧等傳輸給學(xué)生，卻忽視了對(duì)學(xué)生是否該考證或者考證該考哪個(gè)方向等方面的引導(dǎo)，所以這種考證指導(dǎo)方式缺乏科學(xué)性。

當(dāng)前大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的考證考級(jí)指導(dǎo)教師本身的社會(huì)閱歷和專業(yè)知識(shí)比較匱乏，盡管對(duì)當(dāng)前社會(huì)中考證考級(jí)現(xiàn)狀有一定的了解和認(rèn)識(shí)，但是他們所講解的內(nèi)容也大都局限于教材的理論層面上；鑒于現(xiàn)實(shí)條件的限制，技能培訓(xùn)也不多，加上老師也未必有考證考級(jí)的經(jīng)歷和考取了相關(guān)的證書，所以他們無(wú)法合理地引導(dǎo)學(xué)生開展資格考證考級(jí)工作，指導(dǎo)工作缺乏科學(xué)性和合理性。

三、獨(dú)立學(xué)院職業(yè)資格考證考級(jí)中存在問(wèn)題的解決策略

1.明確職業(yè)目標(biāo)

明確的職業(yè)目標(biāo)是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生開展資格考證考級(jí)的基礎(chǔ)和前提。只有具備科學(xué)、明晰的職業(yè)目標(biāo)，學(xué)生才可以在學(xué)好各項(xiàng)專業(yè)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的時(shí)間、精力和能力來(lái)合理培養(yǎng)和發(fā)展自身的專業(yè)能力，提升自己的專業(yè)技能水平，從而為以后的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，職業(yè)目標(biāo)的確定是一個(gè)比較繁雜的過(guò)程，不可能一蹴而就，而需要學(xué)生循序漸進(jìn)。

職業(yè)目標(biāo)的確立主要包括以下幾個(gè)方面：首先，自我評(píng)估。學(xué)生根據(jù)自身的興趣、能力、性格特征和心理特征等方面的因素來(lái)合理評(píng)估自己的能力，確保自身定位的科學(xué)性和合理性。其次，社會(huì)環(huán)境。對(duì)于我國(guó)近期及未來(lái)一段時(shí)間的政治、經(jīng)濟(jì)和文化等方面的發(fā)展情況進(jìn)行全面分析，以更好地制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，確保自身所考職業(yè)資格證書和等級(jí)證書的實(shí)用性。最后，在職業(yè)要求方面，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生需要詳細(xì)分析和了解職業(yè)的特點(diǎn)、相關(guān)職業(yè)對(duì)于專業(yè)知識(shí)和技能所提出的各項(xiàng)要求、當(dāng)前職業(yè)及未來(lái)一段時(shí)間薪酬與福利待遇以及未來(lái)職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)等職業(yè)信息，從而在結(jié)合自身客觀評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上合理確定自身的職業(yè)目標(biāo)。

經(jīng)過(guò)上述幾個(gè)方面的分析，學(xué)生基本上就可以客觀地評(píng)價(jià)自身的職業(yè)目標(biāo)，有利于確保所確立職業(yè)目標(biāo)的科學(xué)性和合理性。

比如，以經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生為例，在校期間所需學(xué)習(xí)的課程有幾十門，其中的兩三門即可決定學(xué)生未來(lái)就業(yè)的一個(gè)發(fā)展方向。該專業(yè)中性格比較外向的學(xué)生，且作為學(xué)生會(huì)干部，具有很強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力，就可以朝銷售類職業(yè)方向努力。而如果是性格比較內(nèi)向的學(xué)生，但具有很強(qiáng)的責(zé)任感，辦事謹(jǐn)慎，就可以朝會(huì)計(jì)類職業(yè)方向努力，可以在閑暇時(shí)間多閱讀財(cái)務(wù)類方面的書刊和報(bào)道，并可以嘗試考取會(huì)計(jì)上崗證，這樣可以全面確保獨(dú)立學(xué)院學(xué)生考證的明確性。

2.合理規(guī)劃時(shí)間

當(dāng)前我國(guó)獨(dú)立學(xué)院中有很大一部分學(xué)生對(duì)于考證考級(jí)缺乏清醒的認(rèn)識(shí)，這致使他們將學(xué)習(xí)的精力過(guò)度放在了考證考級(jí)上來(lái)，卻忽視了平時(shí)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能水平的提升，導(dǎo)致他們即便考取了有關(guān)的職業(yè)資格證書，但是實(shí)際的專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，專業(yè)技能水平也不高，這種本末倒置的學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。因此，為了增強(qiáng)學(xué)生考證考級(jí)的科學(xué)性，就必須指導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃考證考級(jí)的時(shí)間。

獨(dú)立學(xué)院各專業(yè)任課教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)考證考級(jí)與實(shí)際主修課程學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，避免因?qū)甲C的片面認(rèn)識(shí)而忽視了“正業(yè)”的學(xué)習(xí)。獨(dú)立學(xué)院的管理人員需要為學(xué)生合理設(shè)置一些教學(xué)計(jì)劃，確定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將職業(yè)資格考證考級(jí)部分的考試內(nèi)容貫穿到教學(xué)過(guò)程中，以使學(xué)生可以在聽(tīng)課的基礎(chǔ)上提升考證能力，也可以避免他們將過(guò)多的學(xué)習(xí)精力放在考證考級(jí)上，做到學(xué)以致用。

3.加強(qiáng)考證引導(dǎo)

加強(qiáng)考證和考級(jí)工作的引導(dǎo)工作，以確保學(xué)生可以切實(shí)結(jié)合自身的發(fā)展需求來(lái)開展工作。獨(dú)立學(xué)院可以從以下幾個(gè)方面來(lái)著手努力。

（1）對(duì)于本學(xué)院所制訂的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。通常而言，教育部門對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的各專業(yè)分別提供了課程設(shè)置、學(xué)時(shí)設(shè)置、理論教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以及相應(yīng)學(xué)分的分值等的參考，這些可以是獨(dú)立學(xué)院開展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，切不可將其作為固定不變的法則來(lái)執(zhí)行，否則只會(huì)限制學(xué)校各項(xiàng)專業(yè)教學(xué)效果的提升。所以獨(dú)立院校必須結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)際課程安排來(lái)進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和改革，以確保教學(xué)計(jì)劃適應(yīng)本院校本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（2）做好學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。幾乎所有的高校在學(xué)生進(jìn)校之日就給學(xué)生做了職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓(xùn)和指導(dǎo)，但畢竟面對(duì)的學(xué)生人數(shù)太多，加上學(xué)生還未真正接觸高校學(xué)習(xí)生活，也沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸到社會(huì)崗位，因此對(duì)未來(lái)的職業(yè)選擇還未確定，對(duì)崗位任務(wù)的認(rèn)識(shí)也就無(wú)從談起。所以，學(xué)校必須在學(xué)生在校學(xué)習(xí)的中后階段加強(qiáng)規(guī)劃指導(dǎo)，促使學(xué)生不斷地修正目標(biāo)，不斷地努力，在學(xué)習(xí)中鍛煉實(shí)踐技能，提高綜合素質(zhì)。

（3）通過(guò)開展職業(yè)資格培訓(xùn)來(lái)提升學(xué)生選擇職業(yè)資格的科學(xué)性和合理性。獨(dú)立學(xué)院的教育只是學(xué)生高等教育中的一個(gè)組成環(huán)節(jié)，部分學(xué)生甚至?xí)诋厴I(yè)后繼續(xù)進(jìn)行深造，所以學(xué)生必須切實(shí)落實(shí)好在這一階段的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。

在加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、推行職業(yè)資格考證考級(jí)的過(guò)程中，學(xué)校需要重視基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)理論方面內(nèi)容的傳授。這就要求獨(dú)立學(xué)院從整體上來(lái)把握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)取向，為他們提供豐富的職業(yè)資格選修課供其自由選擇，并對(duì)各種課程制訂對(duì)應(yīng)的學(xué)分，只要求學(xué)生修夠一定的學(xué)分即可，從而有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以確?？甲C考級(jí)的質(zhì)量。

（4）獨(dú)立學(xué)院要合理選擇職業(yè)資格項(xiàng)目。獨(dú)立學(xué)院必須要求學(xué)生對(duì)于資格證書有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，使他們切實(shí)意識(shí)到資格證書并非是越多越好。獨(dú)立學(xué)院需要嚴(yán)把職業(yè)資格項(xiàng)目關(guān)，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需求和專業(yè)特點(diǎn)，盡量選擇那些社會(huì)信譽(yù)好、企業(yè)比較重視的職業(yè)資格項(xiàng)目來(lái)讓學(xué)生選擇，從而確保學(xué)生考證考級(jí)的有效性。

另外，獨(dú)立學(xué)院可以實(shí)施校內(nèi)考證策略。當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)有一大批獨(dú)立學(xué)院開始實(shí)施“校內(nèi)考證”的措施。比如武漢工業(yè)學(xué)院一次性投入了大量的教育資金在校內(nèi)建立了數(shù)控銑床、數(shù)控車床、數(shù)控線切割機(jī)床和數(shù)控加工中心等多個(gè)實(shí)驗(yàn)工程實(shí)訓(xùn)中心，并配備了多座完善的數(shù)控仿真實(shí)驗(yàn)機(jī)房來(lái)供教學(xué)使用；又如中南民族大學(xué)工商學(xué)院、武昌理工學(xué)院等獨(dú)立學(xué)院也均加大了校內(nèi)考證力度和硬件設(shè)施方面的資金投入力度，從而可以為學(xué)生考取職業(yè)資格證書提供極大的便利。以上做法既可以確保教學(xué)硬件滿足日常教學(xué)活動(dòng)需要，也可以為學(xué)生的考證考級(jí)提供極大的便利性，從而逐步提升獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的質(zhì)量，增強(qiáng)相關(guān)院校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

4.提高師資隊(duì)伍專業(yè)水平

職業(yè)資格證書教育的根本目的是培養(yǎng)和提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和實(shí)際動(dòng)手能力，使學(xué)生可以學(xué)得一技之長(zhǎng)。而獨(dú)立學(xué)院的任課教師是開展教學(xué)活動(dòng)的主體，他們自身的教學(xué)能力和專業(yè)知識(shí)豐富度直接關(guān)乎學(xué)生考證的質(zhì)量。因此，獨(dú)立學(xué)院必須積極引進(jìn)那些專業(yè)知識(shí)扎實(shí)并具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，還可以聘用一些有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)企業(yè)骨干到校任教，不必局限于教師的出身，從而確保授課教師的整體質(zhì)量。

此外，獨(dú)立院?？梢愿鶕?jù)自身靈活的辦學(xué)機(jī)制來(lái)踐行新型的人事管理制度，比如優(yōu)勝劣汰的專兼職教師考核制度，不斷提升學(xué)校教師的專業(yè)水平。最后，院?？山Ｂ毴握n教師培訓(xùn)機(jī)制來(lái)全面提升院校的整體質(zhì)量，同時(shí)還可以改善教師的工作環(huán)境，改善他們的福利待遇，從而避免優(yōu)秀教師的流失，培養(yǎng)一批既有知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。

總之，隨著當(dāng)前我國(guó)高等院校的持續(xù)擴(kuò)招，每年的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)不斷增多，人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，特別是獨(dú)立學(xué)院本身的特殊性決定了其必須切實(shí)推行職業(yè)資格考證考級(jí)來(lái)增強(qiáng)院校畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。本文重點(diǎn)就當(dāng)前職業(yè)資格考證考級(jí)在獨(dú)立院校推行中存在的問(wèn)題及其解決策略進(jìn)行了探究，以期更好地指導(dǎo)院校工作的開展。

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