余冠芳

摘 要：本文以職業(yè)技能競(jìng)賽內(nèi)涵的解析為切入點(diǎn)，總結(jié)了職業(yè)技能競(jìng)賽的特征，再?gòu)摹半p師型”教學(xué)水平、日常教學(xué)、實(shí)踐操作能力、道德素養(yǎng)及教師梯隊(duì)建設(shè)五個(gè)方面剖析了影響技能競(jìng)賽發(fā)展的因素，并提出了相關(guān)意見(jiàn)及建議，以期以發(fā)展技能競(jìng)賽的方式來(lái)完善會(huì)計(jì)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，從而推進(jìn)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：技能競(jìng)賽；會(huì)計(jì)；教師團(tuán)隊(duì)；雙師型

中圖分類(lèi)號(hào)：F230-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2015-11-06

教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，而培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型人才是高職院校的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，提高教師的動(dòng)手能力和知識(shí)水平非常重要。在高職院校舉辦職業(yè)技能大賽，教師在對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)時(shí)，難免會(huì)接觸到新的設(shè)備和技術(shù)，這樣不僅能夠促進(jìn)教師主動(dòng)提升自己學(xué)習(xí)的能力，還能激發(fā)教師的職業(yè)興趣和熱情，這就為在職業(yè)院校建立優(yōu)秀的師資隊(duì)伍創(chuàng)造了條件。

一、職業(yè)技能競(jìng)賽的內(nèi)涵

職業(yè)技能競(jìng)賽是一項(xiàng)有組織的群眾性競(jìng)技類(lèi)活動(dòng)，分為國(guó)家級(jí)、省級(jí)和地市級(jí)三級(jí)，它以國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型人才為目標(biāo)。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，可以參加的職業(yè)技能類(lèi)競(jìng)賽可大致分為由教育部組織舉辦的競(jìng)賽和由各級(jí)勞動(dòng)或行業(yè)部門(mén)舉辦的競(jìng)賽兩大類(lèi)。前者的參賽對(duì)象主要為學(xué)生，后者則不僅限于學(xué)生。自2008年起，全國(guó)職業(yè)技能大賽一年一度定時(shí)舉行，旨在選拔和培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)人才。作為一項(xiàng)由教育部聯(lián)合勞動(dòng)和社會(huì)保障部等舉辦的全國(guó)性大賽，全國(guó)職業(yè)院校技能大賽不僅是全國(guó)職業(yè)院校辦學(xué)的一個(gè)方向標(biāo)，還是市場(chǎng)需求人才類(lèi)型的一個(gè)航標(biāo)燈，意義重大。

二、職業(yè)技能競(jìng)賽的特征

職業(yè)技能競(jìng)賽的特征具有多樣性， 它不僅是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系的橋梁，更是促進(jìn)校企協(xié)作、促成學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)、培養(yǎng)社會(huì)適用型人才的重要樞紐。從職業(yè)教育的角度來(lái)說(shuō)，職業(yè)技能競(jìng)賽具備的社會(huì)性、實(shí)踐性和技巧性，是促進(jìn)教與學(xué)相結(jié)合的重要手段。從競(jìng)賽的角度來(lái)說(shuō)，其同時(shí)具有技能的階段性、遷移性、先進(jìn)性、導(dǎo)向性與技能競(jìng)賽的競(jìng)爭(zhēng)性、激勵(lì)性、公平性和合作性多項(xiàng)特征，所以，組織學(xué)生參與職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)促進(jìn)職業(yè)院校教育教學(xué)改革并使之全方位發(fā)展具有積極的意義。

三、職業(yè)技能大賽對(duì)會(huì)計(jì)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的影響

1.職業(yè)技能競(jìng)賽將推動(dòng)“雙師型”會(huì)計(jì)教師建設(shè)

（1）“雙師型”會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍與“雙師素質(zhì)”會(huì)計(jì)教師的含義。①“雙師型”師資隊(duì)伍與“雙師素質(zhì)”教師的提出。1995年，“雙師型教師”的概念第一次明確提出，國(guó)家教委隨即發(fā)布了《關(guān)于開(kāi)展建設(shè)示范性職業(yè)大學(xué)工作的原則意見(jiàn)》（教職[1995]15 號(hào)）的文件。2002年5月15日，“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)再次得到強(qiáng)調(diào)，教育部辦公廳所發(fā)文件《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)（高專(zhuān)）院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》（教高廳〔2002〕5 號(hào)）指出，為了推進(jìn)素質(zhì)教育改革的發(fā)展，必須建設(shè)起一支“理論基礎(chǔ)扎實(shí)、技術(shù)應(yīng)用型”的“雙師型”隊(duì)伍。②“雙師型”師資隊(duì)伍與“雙師素質(zhì)”教師的定義?！半p師型”主要是從師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的角度來(lái)解釋?zhuān)瓤梢杂糜诮缍◣熧Y隊(duì)伍的人員結(jié)構(gòu)，也可以用于形容師資隊(duì)伍的個(gè)人能力結(jié)構(gòu)。例如，可以是指講師或工程師，也可以指有講師能力和工程師能力的教師。而對(duì)于“雙師素質(zhì)”，即指受聘于高職院校的專(zhuān)任或兼職教師的個(gè)人素質(zhì)，要求教學(xué)者不僅要具備較強(qiáng)的教學(xué)能力，還需同時(shí)兼?zhèn)湄S富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（2）職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)“雙師型”會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍的要求。職業(yè)技能大賽對(duì)于職業(yè)院校培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型人才、推進(jìn)教育改革的發(fā)展和直觀(guān)展示職業(yè)教育創(chuàng)新成果具有重大的意義。職業(yè)技能大賽對(duì)職業(yè)院校學(xué)生考查的內(nèi)容和要點(diǎn)大都是取自于社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中所遇到的真實(shí)情況，大賽成績(jī)直接反映了學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)?！半p師型”師資隊(duì)伍的水平。所以對(duì)于學(xué)校和參加大賽的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想得到專(zhuān)業(yè)性技術(shù)訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)，必須要有一個(gè)理論水平較高、實(shí)踐能力較強(qiáng)的“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)的支持，這是推動(dòng)這一產(chǎn)與教相結(jié)合、校企合作的重要方式。

2.技能競(jìng)賽促進(jìn)會(huì)計(jì)教師實(shí)際操作能力的提升

技能競(jìng)賽作為職業(yè)教育改革實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，它的項(xiàng)目、內(nèi)容、工作規(guī)范和考核標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)隨著企業(yè)的發(fā)展和實(shí)際效用的變化而變化。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)參賽學(xué)生的技能培訓(xùn)，親自參與指導(dǎo)，以提高和鞏固學(xué)生的實(shí)操能力和水平為目標(biāo)。一方面，由于從初始的參賽人員選擇到專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)都需要親自參與，因此，教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中要改變以前單純的書(shū)本教學(xué)方式，更加清楚職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，親自參與到工作過(guò)程中，通過(guò)分析比賽制度，將總結(jié)的內(nèi)容教給學(xué)生。另一方面，為了在競(jìng)賽中能取得更好的成績(jī)，教師也可以借此深入企業(yè)學(xué)習(xí)或者聽(tīng)取專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的建議。職業(yè)技能競(jìng)賽不僅能夠激勵(lì)輔導(dǎo)教師努力提高自身的能力，同時(shí)還可以檢驗(yàn)教師的教學(xué)水平，激發(fā)教師創(chuàng)新教學(xué)模式，使優(yōu)秀教學(xué)模式得以推廣。

3.職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍梯隊(duì)的影響

職業(yè)技能競(jìng)賽不僅是對(duì)參加比賽學(xué)生的選拔，同時(shí)也是對(duì)帶領(lǐng)和指導(dǎo)比賽的教師的選拔，參賽學(xué)生的成績(jī)也間接反映了專(zhuān)業(yè)帶頭人的水平。因此，相關(guān)院校常常通過(guò)職業(yè)技能競(jìng)賽來(lái)培育和鍛煉專(zhuān)業(yè)骨干教師，挖掘有潛力的教師作為培養(yǎng)對(duì)象，建設(shè)長(zhǎng)期性和連續(xù)性的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍。

4.職業(yè)技能大賽對(duì)會(huì)計(jì)教師道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的影響

在參加職業(yè)技能大賽的過(guò)程中，特別是全國(guó)統(tǒng)一的技能比賽，作為指導(dǎo)者的教師也起著至關(guān)重要的作用。一方面，職業(yè)技能比賽不僅考驗(yàn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，更考驗(yàn)學(xué)生的技能水平。另一方面，職業(yè)技能比賽的結(jié)果也會(huì)對(duì)學(xué)生的就業(yè)前途產(chǎn)生一定的影響。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生參加比賽的過(guò)程中，要以身作則，增強(qiáng)自身的責(zé)任感和榮辱感，不僅要教給學(xué)生專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能，還要提高自身的心理素質(zhì)，調(diào)整好心態(tài)去感染學(xué)生，讓學(xué)生在比賽的過(guò)程中擁有良好的狀態(tài)，發(fā)揮出最好水平。

5.職業(yè)技能大賽對(duì)會(huì)計(jì)教師日常教學(xué)的作用

學(xué)生的素質(zhì)水平直接影響著教師對(duì)教學(xué)要求的重視程度。學(xué)生素質(zhì)好，教師講課興致高，學(xué)生學(xué)得就更好；相反，若學(xué)生素質(zhì)差，容易導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生抵制情緒，從而降低教學(xué)要求，學(xué)生能夠?qū)W到的知識(shí)就越少。通過(guò)開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生參賽的過(guò)程中展示自己的風(fēng)采，找到自己的價(jià)值所在，使自己的職業(yè)生涯豐富多彩，燃起教學(xué)的信心，積極教導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)能力。

開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽是優(yōu)化教師隊(duì)伍的有效途徑。隨著比賽改革制度的完善， 其越來(lái)越受到社會(huì)關(guān)注，我們可以通過(guò)不斷完善競(jìng)賽機(jī)制，為企業(yè)提供一個(gè)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才的可靠的平臺(tái)；企業(yè)也會(huì)對(duì)職業(yè)院校更加信任，積極與校方進(jìn)行合作，建立實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)校提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。企業(yè)的專(zhuān)業(yè)工程師可作為校方的榮譽(yù)教師來(lái)給學(xué)生授課，學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師可到企業(yè)掛職鍛煉，為企業(yè)提供理論知識(shí)的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)真正的校企資源共享，為社會(huì)輸送大批優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才。

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