江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)郭集實(shí)驗(yàn)小學(xué) 馬伏鴻

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低年級(jí)寫字教學(xué)指導(dǎo)方法初探

江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)郭集實(shí)驗(yàn)小學(xué) 馬伏鴻

寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分，對(duì)學(xué)生掌握語文基本功有特定影響，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)發(fā)揮基礎(chǔ)性作用。因此，學(xué)校有必要加強(qiáng)對(duì)低年級(jí)學(xué)生寫字教學(xué)的重視。學(xué)校可以開展寫字教學(xué)，促使學(xué)生提高寫字能力，為后期更深入地學(xué)習(xí)語文知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

低年級(jí) 寫字教學(xué) 指導(dǎo)

小學(xué)語文教育階段對(duì)低年級(jí)學(xué)生實(shí)施寫字教育引導(dǎo)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，還能對(duì)正處于成長階段的小學(xué)生起到一定的德育教育作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文字的過程中對(duì)文字所傳達(dá)的教育思想形成深刻認(rèn)識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生未來健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此小學(xué)語文教師應(yīng)結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，開設(shè)寫字教學(xué)課程，進(jìn)一步提升寫字教學(xué)實(shí)效。

一、當(dāng)前我國小學(xué)語文低年級(jí)寫字教學(xué)存在的問題

1.寫字姿勢(shì)不正確。小學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)后，教師一般都會(huì)向?qū)W生講授正確的讀寫姿勢(shì)，但實(shí)際上學(xué)生對(duì)教師的姿勢(shì)教育接受效果不理想，部分學(xué)生寫字時(shí)仍然習(xí)慣將頭偏向一邊，身體不挺直。錯(cuò)誤的寫字姿勢(shì)嚴(yán)重影響學(xué)生的身體健康，長此以往會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。

2.學(xué)生缺乏寫字學(xué)習(xí)的興趣。一般來說，我國傳統(tǒng)語文教學(xué)中寫字教學(xué)相對(duì)枯燥，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至一些學(xué)生接受寫字教育后會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的不利影響。因此，教師要想促使寫字教學(xué)的作用得到充分發(fā)揮，應(yīng)注意提升寫字教學(xué)的趣味性，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)成效。

3.小學(xué)低年級(jí)寫字訓(xùn)練程度不足。寫字教學(xué)本身帶有一定的技能性，只有學(xué)生勤加練習(xí)，才能真正寫出漂亮的字，并且在學(xué)習(xí)過程中可以對(duì)文字本身形成更為深入的理解。但是，我國當(dāng)前低年級(jí)語文教學(xué)中，寫字訓(xùn)練量相對(duì)較低，學(xué)生一般在寫字學(xué)習(xí)中只能完成對(duì)漢字的基本掌握，書法方面的能力培養(yǎng)相對(duì)較差，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、小學(xué)語文低年級(jí)寫字指導(dǎo)教學(xué)對(duì)策

1.增強(qiáng)教學(xué)趣味性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)低年級(jí)語文寫字教學(xué)不僅應(yīng)該讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)漢字和完成漢字的書寫，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，促使學(xué)生未來獲得更好地發(fā)展。一般情況下，低年級(jí)語文教學(xué)教師可以采用圖文對(duì)照、字謎以及兒歌等方式對(duì)學(xué)生寫字能力加以培養(yǎng)，使學(xué)生在興趣的作用下更快速地完成對(duì)字形的記憶，促使學(xué)生寫字能力的提升。

例如，教師講解“州”這一漢字的過程中，由于學(xué)生會(huì)將其與“川”字混淆，因此教師可以適當(dāng)選擇圖文教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中觀察圖片，了解“州”代表人居住在水邊，人們?cè)诤恿鞔┬兄g的土地上棲息繁衍，進(jìn)而深刻認(rèn)識(shí)“州”和“川”的區(qū)別，有效加深學(xué)生的印象。教師以圖片構(gòu)造教學(xué)情境能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生更為深刻的印象，完成對(duì)漢字意義的初步理解，有助于進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

2.循序漸進(jìn)，增強(qiáng)寫字訓(xùn)練的深入性。教師對(duì)學(xué)生實(shí)施循序漸進(jìn)的寫字教學(xué)，可以從三個(gè)層次入手。其一，引導(dǎo)學(xué)生打牢基礎(chǔ)。完成漢語拼音的教學(xué)后，教師對(duì)低年級(jí)學(xué)生會(huì)進(jìn)行寫字教育指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)漢字的偏旁部首以及構(gòu)成方式等形成正確認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的運(yùn)筆方式，為學(xué)生的寫字訓(xùn)練奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其二，加強(qiáng)仿寫教學(xué)，提升學(xué)生寫字美感。小學(xué)低年級(jí)的寫字教學(xué)不僅需要讓學(xué)生掌握漢字的基本寫法，還應(yīng)該注意發(fā)揮教師的示范作用，使學(xué)生對(duì)教師所寫的漢字進(jìn)行仿寫，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫，為學(xué)生基礎(chǔ)書法意識(shí)的形成奠定基礎(chǔ)。

例如，教師講解“水”字結(jié)構(gòu)和寫法的過程中，可以在黑板上書寫多種字體的“水”字，學(xué)生在欣賞過程中對(duì)書法的概念形成初步認(rèn)識(shí)，按照自身喜好選擇相應(yīng)的書法訓(xùn)練發(fā)展方向，為學(xué)生后期學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其三，持之以恒，增強(qiáng)寫字教學(xué)效果。寫字教學(xué)具有較強(qiáng)的技術(shù)性，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中對(duì)所要書寫的漢字進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，才能逐步加深對(duì)漢字的理解，為學(xué)生在高年級(jí)階段詞句的感悟和語言的深入理解奠定基礎(chǔ)。

3.內(nèi)外兼修，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。漢字不僅是語文學(xué)科的學(xué)習(xí)工具，還蘊(yùn)含一定的文化內(nèi)涵，代表中華文化的精髓。因此，教師要想真正發(fā)揮漢字寫字教學(xué)的成效，應(yīng)重視在寫字教學(xué)中滲透文化教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成一定的文化素養(yǎng)。

例如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“女”字的書寫過程中，部分學(xué)生由于寫字不規(guī)范往往將“女”字寫得過寬。此時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)貪B透一定的文化思想，引導(dǎo)學(xué)生寫字。“女”其實(shí)代表一個(gè)女子的形象，女孩子應(yīng)該站穩(wěn)腳跟，亭亭玉立，所以書寫“女”字的時(shí)候不能讓漢字歪歪斜斜，應(yīng)注意表現(xiàn)一種淑女的風(fēng)范，以此保證“女”字的書寫效果。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)中，學(xué)生能對(duì)漢字形成更為深刻的認(rèn)識(shí)，甚至接受一定的文化情感熏陶，有利于學(xué)生通過學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)下一階段更為深入的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。

綜上所述，當(dāng)前我國小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)中存在一定問題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及后期學(xué)習(xí)成效的獲取產(chǎn)生一定不良影響。因此，教師有必要探索更為科學(xué)的寫字教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生實(shí)施合理的教育指導(dǎo)，以此提升小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)水平，為學(xué)生下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0173