長(zhǎng)春職工大學(xué) 郭啟蒙

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高職院校人文素養(yǎng)教育存在的不足及建議

長(zhǎng)春職工大學(xué) 郭啟蒙

我國(guó)高職院校存在人文素養(yǎng)教育較薄弱、人文素養(yǎng)缺失較嚴(yán)重的現(xiàn)象。本文針對(duì)高職院校人文素養(yǎng)教育存在的不足，提出加強(qiáng)高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)教育的具體建議。

高職院校 人文素養(yǎng)教育 建議

人文素養(yǎng)指人們?cè)谌宋姆矫婢邆涞木C合品質(zhì)或達(dá)到的發(fā)展水平，是人們綜合素質(zhì)的重要組成部分。人文素養(yǎng)是個(gè)人綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)和核心。學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育是學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)提升的有效途徑，符合當(dāng)今企業(yè)對(duì)人才的需求。綜合素質(zhì)高的員工能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的需要。

一、高職院校人文素養(yǎng)教育存在的不足

1.高職院校對(duì)人文素養(yǎng)教育的重視程度不夠。一些高職院校對(duì)人文素養(yǎng)培養(yǎng)課程不重視，很多只是走走過(guò)場(chǎng)。學(xué)校的教學(xué)和科研活動(dòng)圍繞專(zhuān)業(yè)開(kāi)展，重視對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，人文素養(yǎng)教育被簡(jiǎn)化、淡化。除兩課是必修課外，有的學(xué)校幾乎沒(méi)有開(kāi)設(shè)人文素養(yǎng)課程，有的學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)人文素養(yǎng)課程，但不成體系，不貼近學(xué)生實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)形式呆板，教學(xué)缺乏吸引力、感染力。這種教育會(huì)導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)欠缺，偏離高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.學(xué)生自身人文素養(yǎng)意識(shí)淡薄。個(gè)別學(xué)生入學(xué)時(shí)心態(tài)不端正，思想較浮躁，認(rèn)為高職院校就業(yè)前景暗淡，進(jìn)入高職院校是無(wú)奈的選擇，學(xué)生的自卑心理較突出，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，知識(shí)面較狹窄，人文知識(shí)貧乏，學(xué)習(xí)興趣較低。有些學(xué)生抱著實(shí)用主義的態(tài)度，偏向?qū)W習(xí)自認(rèn)為有用的知識(shí)，放棄人文知識(shí)學(xué)習(xí)，很少主動(dòng)接觸經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、哲學(xué)、歷史等有關(guān)人文社科方面的知識(shí)，在文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、語(yǔ)言文字表達(dá)、文字書(shū)寫(xiě)質(zhì)量方面水平較低。多數(shù)企業(yè)招聘人才的時(shí)候，普遍看重畢業(yè)生的人文素養(yǎng)。他們認(rèn)為一名員工掌握專(zhuān)業(yè)技能之后，其人文素養(yǎng)決定他是否具有認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、勤奮踏實(shí)的工作作風(fēng)。從職業(yè)生涯發(fā)展的角度看，高職生即使專(zhuān)業(yè)技能有優(yōu)勢(shì)，人文素養(yǎng)若不足，上崗后也可能會(huì)不受企業(yè)歡迎，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中面臨被淘汰的風(fēng)險(xiǎn)。

3.教師對(duì)人文素養(yǎng)教育重要性的認(rèn)識(shí)不夠。部分教師對(duì)人文素養(yǎng)教育重要性的認(rèn)識(shí)不夠，很多教師重視專(zhuān)業(yè)教育能力的提升，缺乏結(jié)合專(zhuān)業(yè)進(jìn)行有效的人文素養(yǎng)教育的意識(shí)和能力。教學(xué)過(guò)程中，部分教師停留在傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能上，不能有效地將人文素養(yǎng)教育，如誠(chéng)實(shí)守信、自強(qiáng)自立、愛(ài)崗敬業(yè)等寶貴品質(zhì)有機(jī)融入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中。部分教師認(rèn)為其最主要的工作除了教學(xué)就是科研，很少投入時(shí)間和精力進(jìn)行人文素養(yǎng)教育，造成高職院校人文素養(yǎng)教育缺失。

二、加強(qiáng)高職院校人文素養(yǎng)教育的建議

1.科學(xué)設(shè)置人文素養(yǎng)課程，夯實(shí)學(xué)生的文化基礎(chǔ)。學(xué)校重視專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程的同時(shí)，要加強(qiáng)人文素養(yǎng)課程教學(xué)，把人文素養(yǎng)教育納入學(xué)校重要工作中，對(duì)人文素養(yǎng)課程的教學(xué)做出具體要求，包括教學(xué)大綱的編寫(xiě)、教材的選取和教學(xué)內(nèi)容的組織等。學(xué)校應(yīng)確保大學(xué)語(yǔ)文、實(shí)用英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢(shì)與政策、計(jì)算機(jī)文化技術(shù)等必修人文素養(yǎng)課程的正常開(kāi)設(shè)，不能壓縮或取消這些必修課程的必要課時(shí)。

2.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的人文氛圍。一是定期邀請(qǐng)知名專(zhuān)家開(kāi)辦系列人文社會(huì)科學(xué)講座，講座主題要圍繞大學(xué)生如何提高個(gè)人人文素養(yǎng)，使學(xué)生在專(zhuān)家精彩的講座中受到啟發(fā)和熏陶。二是舉行健康向上、內(nèi)容豐富的校園文化活動(dòng)，如演講比賽、辯論賽、大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等，為學(xué)生提供展示技能和才藝的機(jī)會(huì)。三是鼓勵(lì)學(xué)生組建各種社團(tuán)組織或協(xié)會(huì)，如文學(xué)書(shū)畫(huà)社、攝影興趣小組、舞蹈團(tuán)、心理協(xié)會(huì)、志愿者協(xié)會(huì)等，以此充實(shí)學(xué)生的課余文化生活，促進(jìn)學(xué)校人文素養(yǎng)水平的提高，使學(xué)生全面發(fā)展。

3.提升教師的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)教師的人文素養(yǎng)教育能力。高職院校實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，提升人文素養(yǎng)整體水平，關(guān)鍵在于提升教師的人文素養(yǎng)。教師的言行舉止對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的形成起到指導(dǎo)和示范作用。教師不僅要有豐富的人文知識(shí)，還要有豐富的社會(huì)閱歷。學(xué)校要鼓勵(lì)教師多走出去，多參加社會(huì)實(shí)踐，了解企業(yè)文化和發(fā)展理念，以增強(qiáng)教師開(kāi)展人文素養(yǎng)教育的能力。教師在專(zhuān)業(yè)教育中要滲透人文教育，將人文素養(yǎng)教育與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，給予學(xué)生更多的人文精神關(guān)照，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍頑強(qiáng)的毅力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

4.改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。人文素養(yǎng)課程教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能充分表達(dá)對(duì)問(wèn)題的真實(shí)看法。教師教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，多運(yùn)用案例式、啟發(fā)式、討論式、問(wèn)題式等教學(xué)方法。案例教學(xué)法能把枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、形象的事例。啟發(fā)式教學(xué)法能促使學(xué)生積極認(rèn)真思考，提高學(xué)生的思辨能力。討論教學(xué)法能鍛煉學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力并活躍課堂氣氛。問(wèn)題式教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、解決問(wèn)題的能力。教師要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，借助多媒體課件、視頻、動(dòng)畫(huà)等先進(jìn)手段傳遞課程信息，增加教學(xué)的吸引力和感染力，以此提高人文素養(yǎng)類(lèi)課程的教學(xué)效果。

5.加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)校企文化對(duì)接。校企文化對(duì)接直接促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。從學(xué)生一入學(xué)開(kāi)始，學(xué)校就要充分利用行業(yè)、企業(yè)的教育資源，使學(xué)生對(duì)關(guān)聯(lián)企業(yè)文化有初步認(rèn)識(shí)。通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的工作場(chǎng)景參觀考察，教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，并配以專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)講解，使學(xué)生親身體會(huì)并感知企業(yè)文化和運(yùn)行模式。

頂崗實(shí)習(xí)是高職學(xué)生正式畢業(yè)前的最后一次實(shí)習(xí)，是從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)槁殘?chǎng)人的重要階段。頂崗實(shí)習(xí)有利于高職學(xué)生在真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中培養(yǎng)技能、提高素質(zhì)、感受企業(yè)文化氛圍，對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生良好的職業(yè)道德意識(shí)和愛(ài)崗敬業(yè)精神有重要意義。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)后基本能適應(yīng)企業(yè)文化、人際關(guān)系以及崗位要求等。

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0142

郭啟蒙（1969—），男，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春職工大學(xué)助理研究員

邵佩華.當(dāng)前高職院校學(xué)生人文素養(yǎng)缺失及對(duì)策分析［J］.時(shí)代教育，2010