長春師范大學 李卓鍵

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地方高校經(jīng)管類應用人才培養(yǎng)模式的探索

長春師范大學 李卓鍵

當前高等教育大眾化的背景下，高校對人才的培養(yǎng)已從研究型轉向應用型。地方高校將辦學和培養(yǎng)的目標定位在應用型人才的培養(yǎng)方面。目前，地方高校對經(jīng)濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在不足，制約地方高校人才的培養(yǎng)。為此，高校要開展有針對性的研究，改革人才培養(yǎng)模式，提高地方高校經(jīng)管類專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)質量。

地方高校 經(jīng)管類 應用型人才 培養(yǎng)模式

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會各行業(yè)對經(jīng)管類人才的需求不斷增加。但從就業(yè)整體情況看，應用型高校經(jīng)管類畢業(yè)生的就業(yè)率沒有很大改善。針對這點，地方高校要重新審視學校的教學，加強對經(jīng)管類人才的培養(yǎng)，提高教學質量，大膽改革教學模式，正確解決人才培養(yǎng)中的問題，探索一條適合應用型高校經(jīng)管類專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。

一、地方高校經(jīng)管類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)面臨的問題

1.應用型人才培養(yǎng)目標不明確。雖然目前地方高校將人才培養(yǎng)目標定位為應用型人才，然而究竟應用型人才應該具備什么能力與素養(yǎng)，如何培養(yǎng)應用型人才，學校都不清楚。即使學校定有詳細的應用型人才培養(yǎng)規(guī)劃，但無論是領導層還是一線教師，對應用型人才培養(yǎng)目標和具體操作都很茫然。

2.課程設置不合理。目前社會對人才的需求由注重學歷轉向注重能力，然而地方高校的專業(yè)課程設置卻未能及時跟進、調整，很難適應應用型人才培養(yǎng)的需要。課程設置中過于強調學制與學時安排，教學內容未能突出對學生實踐能力的培養(yǎng)。

3.校外實習基地有效使用難。地方高校培養(yǎng)的主要是面向區(qū)域經(jīng)濟需要的人才，要培養(yǎng)適合區(qū)域發(fā)展的應用型人才就要與當?shù)仄髽I(yè)聯(lián)手，實現(xiàn)校企聯(lián)盟，共建實習、實踐教學基地。雖然一些學校和企業(yè)建立了聯(lián)系，籌劃了教學實踐基地的建設，但由于種種原因，實習實訓基地基本是擺設，學生實習實踐主要以自主聯(lián)系、分散方式進行。

4.教師實踐教學能力欠缺。高等院校的部分教師從學校一畢業(yè)就走向講臺，沒有實際從業(yè)經(jīng)驗或實踐培訓經(jīng)歷，導致理論教學游刃有余而實踐教學能力匱乏，在實踐教學中主要是簡單運用軟件資源模擬實踐教學，實踐教學效果差。

二、地方高校經(jīng)管類應用專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建

1.準確定位應用型人才培養(yǎng)目標。地方高校人才的培養(yǎng)應以服務當?shù)貫橹?，立足實際，深入了解當?shù)厝瞬攀袌龅男枨筇攸c、地方經(jīng)濟和行業(yè)狀態(tài)等因素，以明確自己的辦學方向、辦學思路和應用型人才培養(yǎng)目標，制定符合地方需求的應用型人才培養(yǎng)計劃，以此培養(yǎng)符合地方需求的應用型人才。

2.改進教學方法與手段，加強教師隊伍建設。應用型本科院校的課程體系要打破傳統(tǒng)的以課堂教學為中心、教師為主導講授知識的課程實施方式，積極實行啟發(fā)式教學、討論式教學，通過小組討論、案例分析、滲透教學、項目驅動等教學方法提高學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生獨立探索問題的能力。應用型本科院校要充分利用現(xiàn)代化技術手段，開發(fā)和引進各種好的應用軟件和教學軟件，鼓勵教師廣泛運用現(xiàn)代化教學手段，不斷提高教學效果。學生的應用性知識與實踐能力難以用傳統(tǒng)考試手段進行考核評價，學校必須重視學生和來自社會的評價，真實反映學生的發(fā)展水平。應用型人才既要具備一定的理論基礎知識，又必須具有較強的實踐操作能力，為培養(yǎng)這種人才，學校需要建立一支相對穩(wěn)定、動態(tài)優(yōu)化的教師隊伍。要提高學生的實習效果，指導教師必須具有較強的業(yè)務能力和豐富的實踐經(jīng)驗。在提高教師能力方面，應用型高校要加強與企業(yè)、社會的密切聯(lián)系，定期選派教師到合適的崗位進行實踐鍛煉，積極聘請具有工作經(jīng)驗和一定理論基礎的企業(yè)、政府部門的管理人員和業(yè)務骨干到學校兼職或進行講座教學。應用型高校要設計有效的激勵機制，通過“引進來、走出去”，擴大教師與國外先進高校教師的交流，開闊教師的視野，不斷提高教師的教學技能和實踐技能。

3.調整考試評價體系，完善學生綜合實踐能力培養(yǎng)制度。應用型高校要調整考試評價體系，明確課程實驗、教學實習、畢業(yè)論文或設計、社會實踐等環(huán)節(jié)的考核要求，注重對學生能力和素質的考核，適當減少理論考試比例，加大實驗、實踐考試比重，著重考核學生綜合應用和解決實際問題的能力，加強對實踐過程的監(jiān)控，建立科學、完善的實踐教學評價、監(jiān)控與考核體系。

4.加大資金投入，保障實踐教學有效進行。保證實踐教學順利進行，地方高校應拓展資金籌集渠道，加大資金投入。除了可以借助財政資金投入政策，統(tǒng)籌規(guī)劃、整合資源，確保本校實踐教學的順利進行外，應用型高校還可以引入個人、企業(yè)的投資，構建多方參與、共同建設利益共享的實踐教學平臺。

5.加強產(chǎn)、學、研結合，拓展實踐教學渠道。實踐性教學改革要求學校有較完備的校內外實訓基地。建設實訓基地的工作中，地方高校要立足自身特點，加強與企業(yè)的合作，充分利用企業(yè)優(yōu)勢，校企聯(lián)合共建實踐教學基地，使學生在學習期間可定期參觀、參與企業(yè)生產(chǎn)，把課堂拓展到生產(chǎn)一線。教師要轉化科研成果，加強產(chǎn)、學、研的結合，讓行業(yè)參與教學，有效指導實踐教學，拓展實踐教學渠道，提高實踐教學的質量。

總之，應用型人才的培養(yǎng)是地方高校未來發(fā)展的正確方向，地方高校必須認真研究，根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展狀況和需求，正確定位應用型人才的培養(yǎng)目標，及時跟進教學內容。同時，地方高校要注重對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，為地方輸送專業(yè)性強、綜合素質高的人才，促進地方經(jīng)濟不斷發(fā)展。

［1］程仲鳴.地方普通本科院校經(jīng)管類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的研究［J］.咸寧學院學報，2010

［2］陳緒敖.以人才培養(yǎng)目標為導向構建地方高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學體系［J］.安康學院學報，2011

（本文系基金項目：吉林省地方院校經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內在機制與優(yōu)化調整——基于就業(yè)因素的Logit模型分析，批準部門：吉林省教育科學研究領導小組，項目編號：ZC13096）

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0112