史賢曌　史靜　史賢忠

摘 要：后進(jìn)生作為班上被邊緣化弱勢(shì)群體，需要教育者采取恰當(dāng)方法對(duì)其實(shí)施轉(zhuǎn)化，本文通過(guò)對(duì)后進(jìn)生專業(yè)策略提出自己的思考。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；信心；評(píng)價(jià)

后進(jìn)生作為班級(jí)被邊緣化的弱勢(shì)群體，明顯存在學(xué)習(xí)上自信心不足、精神上壓力漸增、對(duì)前途悲觀失望等問(wèn)題，如果處理不好，不僅會(huì)強(qiáng)化后進(jìn)生的群體中的孤雁意識(shí)，也會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)體的總體水平的提高，因此，對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，不僅關(guān)乎他們個(gè)人的前途，亦是教師做好教書(shū)育人本職工作的神圣使命。如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，筆者（以非省級(jí)示范性高中學(xué)校的高一新生為例）個(gè)人建議如下：

1 全面了解學(xué)生

了解學(xué)生是做好學(xué)生工作的前提。首先，班主任要及時(shí)與原先學(xué)生所在初中學(xué)校的班主任以及科任老師進(jìn)行有效的溝通，爭(zhēng)取了解他們之前的學(xué)習(xí)、生活情況（電話溝通或當(dāng)面溝通），從而制訂出一套有針對(duì)性的、行之有效的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方案。其次，多與當(dāng)前其他任課教師進(jìn)行溝通交流。通過(guò)溝通交流，從而更加客觀、全面的了解學(xué)生。

2 自信心的培育

進(jìn)入非省級(jí)示范性高中的后進(jìn)生，顯而易見(jiàn)是歷經(jīng)中考的洗禮，進(jìn)行了一次中考“人工選擇”（亦是無(wú)奈選擇）之后才來(lái)到了他們心目中的與期望值產(chǎn)生偏差的或已經(jīng)提前預(yù)知到的高中學(xué)校，但由于新學(xué)校高一開(kāi)學(xué)伊始，他們存在多種心情交織情況：進(jìn)入一所新學(xué)校的新鮮感，沒(méi)有進(jìn)入社會(huì)輿論所認(rèn)為的“好學(xué)校”的挫敗感，擔(dān)心被添上沒(méi)有進(jìn)入重點(diǎn)高中（而實(shí)際上已經(jīng)被社會(huì)輿論添上）標(biāo)簽的被歧視感等。對(duì)于以上情況，班主任應(yīng)該及時(shí)抓住學(xué)生入學(xué)伊始的新鮮感，輔之以必要的心理溝通，以達(dá)到增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信心、為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件的目的。

3 做學(xué)生的心靈朋友

首先，可以采用談心法。班主任要充分利用高一新生入學(xué)的那段還在軍訓(xùn)沒(méi)有正式上課的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行談心交心，從而增進(jìn)與學(xué)生們的距離感、實(shí)現(xiàn)“親其師，信其道”，為下一步學(xué)生信服老師、增強(qiáng)班主任對(duì)班級(jí)管控能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，心理困惑解疑。高一學(xué)生隨著身體的逐漸成熟，心理層面亦受到了來(lái)自于外界的綜合影響。一次自習(xí)課上，有位平時(shí)在班上一言不發(fā)的學(xué)生突然問(wèn)我：“老師：你覺(jué)得談戀愛(ài)影不影響學(xué)習(xí)？”這種心理困惑存在于班上一部分學(xué)生之中，因此，必須對(duì)這種心理進(jìn)行一番班級(jí)教育，于是我組織了一次班級(jí)辯論賽，賽前先讓學(xué)生們進(jìn)行了一些相關(guān)資料的收集、整理，賽后進(jìn)行了一些總結(jié)性的點(diǎn)評(píng)。通過(guò)此次活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生們的口頭表達(dá)能力，也使那一部分學(xué)生之前的困惑得到了解疑。使學(xué)生可以投入更多的心思到學(xué)習(xí)中來(lái)。再次，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)、心理變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)、心理變化的動(dòng)態(tài)管理，從而掌握學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，為下一步的學(xué)生工作開(kāi)展總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)。

4 學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)化

對(duì)于一部分后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)態(tài)度不好往往是他們學(xué)習(xí)成績(jī)提高之路的隱形殺手。后進(jìn)生中的部分學(xué)生常常向我表達(dá)他們的無(wú)奈：“老師，我們也知道認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要性，但就是打不起精神來(lái)學(xué)習(xí)。”我通過(guò)認(rèn)真審視發(fā)現(xiàn)，其實(shí)學(xué)生對(duì)我的授課（高中歷史）還是能聽(tīng)懂、學(xué)得會(huì)的（因?yàn)楦咧袣v史不像有的學(xué)科需要很強(qiáng)的基礎(chǔ)），問(wèn)題是后進(jìn)生長(zhǎng)期以來(lái)形成的那種上課不聽(tīng)講的“習(xí)慣”已然形成，對(duì)此，教師除了需要提高自己講課（講課妙趣橫生與歷史能力提升緊密結(jié)合）水平之外，還需要對(duì)該類學(xué)生進(jìn)行耐心的課下說(shuō)服教育，使之在學(xué)習(xí)態(tài)度上轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。

5 綜合性評(píng)價(jià)

首先，后進(jìn)生之所以成為“后進(jìn)生”，是因?yàn)閷W(xué)校的應(yīng)試教育在當(dāng)前我國(guó)正在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的大背景下依然在撥弄著學(xué)校與其它同類學(xué)校進(jìn)行評(píng)比的神經(jīng)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的第一印象是該學(xué)校的高考排名怎樣，因此學(xué)校的首要任務(wù)是集中一切力量大力提高本校的高考升學(xué)率排名，從而提高學(xué)校的招生生源。但從個(gè)體身心發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生考試成績(jī)的好壞與學(xué)生個(gè)人能力的高低畫(huà)不上等號(hào)。所以我們需要豐富對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)尺。

其次，個(gè)體發(fā)展是有差異的，一個(gè)人的能力是多方面的，有的人擅長(zhǎng)音樂(lè)、繪畫(huà)，有的人在運(yùn)動(dòng)方面更具備天賦（擅長(zhǎng)籃球、足球等），有的人……社會(huì)需要的是各方面的不同人才，所以我們?cè)趯?duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)、挖掘出他們身上的潛能，從而有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行有效的培養(yǎng)，促使學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

6 防止后進(jìn)生被剝離于“局內(nèi)”之外。促發(fā)后進(jìn)生成為“局外人”的因素主要有：

首先，傳統(tǒng)座位的編排。一個(gè)班集體成員經(jīng)過(guò)考試分?jǐn)?shù)的區(qū)分之后，傳統(tǒng)座位的編排往往會(huì)在班級(jí)成員之間無(wú)形中傳遞一種信息——成績(jī)好的坐班級(jí)前排、中間，而靠墻的兩邊及后面偏遠(yuǎn)之地往往是后進(jìn)生們的遠(yuǎn)離教師視線、減少回答老師問(wèn)題頻率的“安全”地帶（說(shuō)“安全地帶”是因?yàn)楹筮M(jìn)生“怕”回答、參與老師的問(wèn)題），筆者做教師多年，聽(tīng)了多次的示范課，發(fā)現(xiàn)授課教師很難在學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生與后進(jìn)生之間優(yōu)先選擇后進(jìn)生回答問(wèn)題上做出公平的權(quán)衡。

其次，活動(dòng)、競(jìng)賽等常常是老師面前的“紅人”或“學(xué)習(xí)積極分子”的“圈內(nèi)人”之事情，后進(jìn)生只能而且必須參加“拉拉隊(duì)”或“熱心觀眾”，否則還會(huì)被冠于為“不關(guān)心班集體”“沒(méi)有集體榮譽(yù)感”的惡名，這種“選人唯親”政策惡化了后進(jìn)生融入班級(jí)體的歸屬感，如果“選拔”的參加活動(dòng)、競(jìng)賽人員素質(zhì)還不如“后進(jìn)生”，勢(shì)必會(huì)加劇后進(jìn)生對(duì)班集體的疏離感，增強(qiáng)了他們對(duì)集體的心理“不滿”。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的過(guò)程、需要各方力量多管齊下、多方配合，才能在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化道路上打造出優(yōu)等生來(lái)，從而在學(xué)校營(yíng)造一種公平、公正的良好教育壞境，進(jìn)而給這個(gè)社會(huì)傳遞正能量。